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教师教育论文
“班主任工作”闲谈

贵州盘县普古中学 ：陶春燕 邮编：553522 电话：[phone]

班主任，一个班集体的组织者和管理者，一言一行直接影响班级的氛围和发展方向。有什么性格的班主任就可能培养出相应性格的学生。班主任的教育管理水平决定着学生的发展和班级管理的成败。下面就我近十年的班主任工作经历和大家谈谈几点感悟。
一、多让学生生活在表扬中。激励学生，少批评，多表扬。从人的本性出发，都喜欢得到别人的鼓励和赞扬，而很不想听到别人的批评和嘲讽。特别作为初中学生，是在塑造美好心灵的阶段，心特别脆弱，受伤了难以愈合。作为教育者的班主任，要学会在学生犯错误时，冷静下来思考分析问题，找到学生做这事的动机，错的地方，对的地方。对的、值得肯定的地方，抓住机遇给予表扬，适当放大优点，缩小缺点。学习教育家陶行知在学生犯错误时给学生“四块糖”的教育艺术。给学生心里反思的机会，让学生找到犯错误的那根神经，下次会自我提醒。
二、培养学生的主人翁意识。帮助学生找到自己在班上的一席之地。让班级“人人有事做，事事有人做”，在规定班级学生职责时，每个同学只安排一项任务，所有同学轮流当值日班长，代理班主任行事。规定每天的语文课前，按学生号数轮流放声朗读自己收集到的、自创的精美短文、诗等，并带着大家齐声朗读。有事找全班同学出主意，学生积极发言，有时让学生说了算。这样，学生献计献策，找到了自己在班主任心目中的位置，在班上的一席之地，学生能不积极吗？
三、充分发挥学生的潜意识的作用。在开学初，我把班级口号确定下来，有“相信我，一定行；我努力，我成功；我是最棒的；……”，共选取八条。让学生根据自己的实际情况选择一条或自创一条，用以激励自己，在不如意或失败时大声的读出来，有力的读出来。还确定了班歌为《精忠报国·青春风采》，让学生时刻铭记着，把它作为班级的一种精神。给学生情感、希望和特别的诱导，我常对学生说：“我相信你一定能学好”，“我想早点听到你成功的消息”，“你很棒！”“你真了不起！”……学生就会发挥主动性和创造性，学生的好表现、好成绩、好人格就会在自我潜意识的激励和教师的期待中产生。你期望学生能做什么，学生可能就真的能做什么。
四、平等爱生。班主任要点亮学生心中的那盏灯。特别是差生，更需要班主任的关心和信任。他们原本就自卑，又很少得到同学和老师的鼓励和表扬，稍不注意的一句话会伤到他们脆弱的心。所以，作为班主任，更要学会平分我们给予学生的爱，给予学生同等的呵护，多走近他们，认真倾听来自他们心灵深处的肺腑之言。他们积极了，整个班集体也就积极了。
五、班主任要有良好的心态。一位哲人说过：“不善于驾驭自己情绪的人，总会有所失”。良好的情绪可以成为教育工作的动力，把自己的情绪升华到有利于学生的高度，才是教育者的明智良策。用理智驾驭情绪，做情绪的主人。国学应用大师翟鸿燊教授说过：“从今天起，我要为自己的面向负责任，不要让我这张脸破坏团队气氛，绝不做气氛和情绪的污染者”。育人者，更要有良好的心态，时刻有随喜心。班主任所到之处，要坚冰消融，气氛马上活跃起来。长此以往，班级会形成一种独特良好的精神风貌。
总之，作为班主任，要认真研究学生，投其所好，忠实的为学生服务，成为学生信赖的知心朋友。同时要不断地完善自己，提升自己的人格修养，成为学生学习的榜样，有积极乐观的高尚情操，把教育人的工作作为人生的一种乐趣。