资源描述
第一节 质量
知识与技能
1．知道什么是物体的质量、质量的单位以及质量单位的换算。
2．理解质量是物体的一种基本属性，熟悉托盘天平的结构。
过程与方法
1．能从比较质量多少的方法中领悟质量单位的意义。
2．认识一些常见的测量质量的工具，对照实物熟悉托盘天平结构的部位和名称。
情感、态度与价值观
通过宇宙中物体质量数量级阶梯的展示，以及认识物体的质量这一基本属性，树立唯物辩证的思想，拓展视野，开拓思路。
重点
物体质量概念的建立、质量的单位及换算。
难点
对“质量是物体的一种基本属性”的理解。
橡皮泥一块、冰块、杯子、托盘天平(附砝码盒)、常用测量质量工具的挂图。
教师活动
学生活动
设计意图
一、新课导入
1．当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时，你可曾想过，这“一千克”说的是西红柿的什么？
教师注意归纳学生的不同答案，可作如下说明：
“一千克”，指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的；说是它的重不够明确；说是西红柿的重量还可以，因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。
学生讨论回答教师提出的问题。
从生活常识中了解学习质量概念的重要性。
2.提高服务质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量，含义是否相同？
那么，物理学里所说的质量，指的是什么？
学生讨论这两个质量的意义。
通过辨析引出物理学中质量的概念。
二、新课教学
板书：1.质量的概念。
出示一杯水、铁钉、木块。说明上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。
再出示铁钉和铁块。
问：铁钉与铁块都由铁这种物质组成的。但它们分别含有的铁的多少是否相同？有何不同？
一杯水比半杯水含的水多。小木块比木桌含的木材少。可见，物体中含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。
板书：物体中所含物质的多少叫做物体的质量。它是表示物体所含物质的多少的物理量，用符号“m”表示。物体的质量不随它的形状、状态、位置和温度的变化而改变。
问：怎样用质量的概念，描述一杯水与半杯水的不同，铁钉与铁块的不同呢？
板书：质量的单位。
国际上通用的质量单位有：千克(kg)、吨、克、毫克(板书四个单位)。
出示1立方分米的正立方体容积模型。充满水后告诉学生，水的质量大约为1千克。
列车、汽车的载重量常用“吨”为单位表示。金戒指的质量、邮包质量，常用“克”为单位表示。
板书：换算关系
1吨＝1 000千克，1千克＝1 000克，1克＝1 000毫克。
提问：我们买粮、买菜时，售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么，你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称。
设疑：学校实验室中、工厂的化验室中，常用什么仪器测物体的质量呢？
板书：2.测量质量的工具。
我们的要求是：知道托盘天平的构造，会使用托盘天平。
板书：托盘天平的构造及功能
横梁、指针、分度盘、标尺、游码(移动游码相当于往右盘上加砝码)、托盘(左盘放被测物体，右盘中放砝码)、平衡螺母(调节横梁平衡用)，每架天平配制一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小，以“克”为单位，用符号“g”表示。
学生回答。
学生讨论。
回答问题。
了解国际单位千克。
感受1千克有多大。
学生口算练习。
1．0.5克等于多少毫克？合多少千克？
2．20吨等于多少千克？合多少毫克？
学生讨论。
回答问题。
学生观察桌上托盘天平的构造，在教师的指导下说出天平的构造及各部分的功用。
练习巩固；同学之间相互纠错。
引出质量的定义、单位、符号。
了解部分物体的质量是多少。
练习质量单位的换算关系。
了解测量质量的工具。
三、课堂小结
1．这堂课讲述的主要内容是：质量的概念、单位及质量的测量和测量质量的工具。
2．明确教学要求。
教师根据反馈进行讲解。
第一节 质量
一、质量的概念
定义：
单位：
单位换算：
二、测量质量的工具
测量工具
实验室测量质量的工具：托盘天平
托盘天平的构造及功能：
本教案从生活常识出发，一步步通过学生身边的常见物品，引导学生概括出质量的概念，接着介绍了质量的符号、单位及其换算关系，然后通过实例让学生认识到生活中需要测量质量，很自然地导入了质量的测量工具的学习，体现了从生活到物理的新教学理念。师生的互动贯穿整个教学过程，体现了教师的主导作用与学生的主体地位。
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