资源描述
教学课题 第1节 信息与信息技术
教学时间（日期、课时）
教材分析
本课内容以理论性内容为主，信息的含义及基本特征，信息技术的发展史和发展趋势都是学生需要了解的。信息的含义是本课的重点内容。
学情分析
学生对理论性的内容，没有多少概念。他们对理论性的东西也不是很感兴趣，借助一些游戏性、趣味性的知识来增加他们对信息的理解。
教学目标
1、 通过列举身边的各种信息，体会信息的含义；
2、 通过实验总结信息的基本特征；
3、 了解信息技术的发展简史和发展趋势；
4、 了解信息的编码方法
教学重点难点
信息的含义及特征
教学准备
课件
集体备课意见和主要参考资料
页边批注
页边批注
教学过程
（1课时）
1、情境导入
教师展示自然界和人类活动的有关信息图片，请学生说一说看到每幅图片时所接收到什么样的信息。
2、新课讲授
信息的含义
教师：这些图片向我们传达了某种信息。人们生活在充满信息的世界里，每时每刻都在自觉或不自觉地获取、处理和利用信息。
下面我们通过一个鉴别实验，体会在生活中是如何获取、处理和利用信息的。（书p3，实践学习1。）
学生思考，并填写表格。
通过乙的颜色褐色，可知乙为酱油。甲、丙无色。如何辨别是酒还是盐水？酒会有酒味，盐水无色无味。
液体
特征
鉴别方法
甲杯
无色、散发出酒味
嗅觉
乙杯
褐色
视觉
丙杯
无色、无味
嗅觉
我们通过自己的感觉器官，利用眼睛看，鼻子闻，嘴尝，耳朵听等方式来获取信息。但是，对于感官无法直接看到、听到、摸到的信息，又该如何获取呢？
学生：通过各种仪器。
教师：比如广播、电话，照相机、摄像机，网络，电影、电视等等。
探究学习，假如我们想要知道室外的气温，都有什么方法？又是怎样进行呢？
书p4。学生完成表格。
比较感觉器官、温度计、电视、电话的精确度。
教师：通过刚刚的学习，我们了解信息的含义，指数据、消息所包含的内容和意义。
信息的特征
下面做一个游戏，并体会信息的特征。P4 实践学习2
组名
信息传输方式
传输速度
传输结果
耳语组
第1位同学将纸条的内容用悄悄话依次传给下一位组员
4
失真
接力组
第1位同学看完纸条后，将纸条依次传给每一位组员
3
无失真
喇叭组
第1位同学将纸条的内容，用朗读的方式告诉每一位组员
1
失真
共享组
第1位同学将纸条的内容，抄4份，每位同学1份
2
无失真
传递性：4组都把电话号码进行传递，体现了信息的传递性。
失真性、加工性：通过耳语组的传递，我们可以了解信息的失真性、加工性
存储性：我们可以把号码写在纸上，体现了存储性。
普遍性：信息普遍存在于自然界和人类社会。
共享性：信息可以被不同个体或群体接收和利用，它不会因为接收者的增加而消耗，也不会因为使用次数的增加而损耗。
时效性：信息会随着客观事物的变化而变化。例如，股市、行情、气象信息等等。
（2课时）
信息技术含义
教师：信息技术是指信息的获取、存储、加工处理、传递、利用和服务过程中涉及的相关技术。主要由微电子技术、通信技术、计算机技术和传感技术等组成，计算机技术是信息技术的核心。
信息技术应用
请学生举例信息技术在现代社会的应用。
教师：信息技术的应用主要从以下几个方面体现。（图片举例说明）
科学计算、辅助教学、辅助设计、人工智能、自动控制、电子商务。
信息技术的发展
信息技术
演变内容
采集技术
感官→望远镜→显微镜→遥感技术……
传递技术
烽火、击鼓、鸿雁、驿马→电话、电报、广播、电视、网络……
处理技术
结绳、数石子→算筹、算盘、机械计算机→电子计算机、机器人……
二进制
教师：计算机不能直接处理文字、图片、声音等信息，只有把它们转换成二进制代码，才能进行识别处理。
数学中有十进制，采用七进制表示一个星期。
二进制只有0和1两个数码，其运算规则是“逢二进一”
学生完成表格p12。
二进制
十进制
1+1 ＝
10
2
10+10＝
100
20
11+11＝
110
22
字符编码
教师：字符在计算机内一律采用二进制编码表示；每一个西文字符与一个确定的编码相对应；一个汉字字符则与一组确定的编码相对应；国际上普遍采用的编码规则是“美国信息交换标准码”，简称ASCII码。
汉字编码：1980年，我国公布了信息交换用汉字编码字符集GB2312－1980，即汉字国际码，解决了常用汉字的编码问题。
1993年，便于全球信息交换，制定GB13 000.1－1993
2000年，适应发展需要，制定GB1830－2000，收录了27000个汉字。
多媒体信息编码：图像、声音、视频等多媒体信息要通过采样、压缩等手段进行数字化。
P13实践学习
计算机中，把8个二进制数的空间作为一个存储单元，即一个字节（Byte）。
字节是计算机信息存储的基本单位。
板书设计
一、 信息
二、 信息的特征
普 遍 性
存 储 性
传 递 性
共 享 性
失 真 性
加 工 性
时 效 性
作业设计
背诵第一节的概念
教学反思
学生普遍了解信息的物质现象，但不清楚生活中这些内容都属于信息。
教学时应重点培养学生对信息的认识，培养学生的信息素养。
“二进制”的学习相对于原教材要求降低，但学生对于学习二进制目的不明确，有部分学生认为进制对于自己没有帮助。
5、
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