“凤辣子”初见林黛玉-教学设计.doc

“凤辣子”初见林黛玉 教学设计

教学目标：
1．认识本课5个生字，会写7个生字，能够正确读写本课词语。正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文内容，感受王熙凤这一鲜明的人物形象，学习作者抓住人物的动作、语言、神态、心理等描写方法。
3．激发学生阅读中外名著的兴趣。

教学重点：
理解课文内容，在朗读中感受王熙凤这人物形象。

教学难点：
体会作者描写人物的方法。

教材分析：
“凤辣子”王熙凤是古典文学名著《红楼梦》里的一个主要人物。本篇课文重点写的是林黛玉初见贾府，与众人相见的过程中，与“凤辣子”王熙凤见面的经过。通过对这一见面过程的描写，向读者展示了一个泼辣张狂、口齿伶俐、善于阿谀奉承、见风使舵，喜欢使权弄势、炫耀特权和地位的人物形象。课文通过正面描写和侧面描写向我们展示了王熙凤的性格特征，可以说，本篇课文是人物描写的经典。

学情分析：
五年级正处于一个思维活跃的学习阶段，这一阶段学生具有一定的阅读理解能力与分析能力，并且学生的习作水平有极大的提升空间。在本学期的语文学习中，学生结识了不少作家笔下了人，这些人物都有着鲜明的性格特点，在学生心中留下了深刻的印象。同时，学生也阅读过大量的以写人为主的文章，也写过此类习作，已经积累了一些写人方面的经验。在此基础上，学习本片课文，让学生进一步感受作家笔下的王熙凤这一鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并自己今后的习作中加以运用。

教学过程：
一、谈话导入，揭示课题
1．导入谈话：
2．板书课题：“凤辣子”初见林黛玉
3．学生齐读课题与课前导读，释题。

二、初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，教师出示朗读提示：
（1）借助文中拼音将生字读准确，有困难的地方多读几遍。
（2）联系上下文，理解生字所在的词语，将不理解的词语做上记号，稍后共同解决。
（3）将课文读流利。
2．教师检查读书效果：
（1）指明朗读生字及生字所在词语。
（2）教师指导学生理解词语。
（3）指名朗读课文学生认为课文难读的部分，教师范读并指导朗读。
3．学生快速浏览课文，结合课题，说一说，课文通过一件什么事情主要描写了哪一个人？

三、精读课文，体会人物形象
1．大声朗读课文，思考：
课文通过哪些方面来描写写“凤辣子”这一个人？通过这一描写你能体会到什么？画一画，读一读，想一想，写一写。
2．针对学生的独立思考，小组成员内汇报，交流已经解决的问题，提出不理解的地方。
3．学生班级汇报，教师结合学生的回答相机指导，师生、生生相互补充。教师重点指导的有：
（1）一语未了，只听后院中有人笑声，说：“我来迟了，不曾迎接远客。”
（2）这熙凤携着黛玉的手，上下细细的打量了一回，便仍送至贾母身边坐下，
因笑道：“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了。况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头，一时不忘。”（“外孙女儿”“嫡亲的孙女”）
（3）又忙携黛玉之手，问：“妹妹几岁了？可也曾上过学？现吃什么药？在这里不要想家。要什么吃的，什么玩的，只管告诉我。丫头老婆们不好了，也只管告诉我。”
4．通过讨论学习，同学们能不能用一些词语来告诉老师王熙凤是一个什么样的人？

四、有感情朗读课文，进一步感受作者的描写手法
1．结合课文与板书，引导学生总结归纳作者描写人物的手法：
正面描写：出场、服饰、容貌、语言、动作
侧面描写：心理、语言
2．选择你认为描写最精彩的片段有感情的朗读。
3．教师指导朗读，读出人物感情，体现人物的性格。注意语速、语调与语气。

五、教师小结课堂
通过本节课的学习，我知道了，学习到了，我将运用到今后的习作中。

六、作业布置
1．朗诵本课中你认为精彩的片段，并积累下来。
2．运用今天所学的人物描写的方法写一个你熟悉的人。