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获奖论文-浅议思品课堂教学的实效性
　【关键词】实效性，趣味性，

　【摘要】实效是教学效果和教学实际的重要因素。在新课改背景下，要通过多种方法激发学生积极性，注重联系实际，加强教学的情趣性来优化教学方法，提高教学效率，从而达到实际效果。　
　　课堂教学的实效性，我的理解就是减负增效。这个效益应该是三维目标的达成。达到什么程度，对学生今后乃至一生的发展有什么影响、有多大影响，即能否促进学生的学习和终身发展，是课堂教学实效性的重要衡量标准。那么，如何提高思想品德课堂教学的实效性，笔者从教学实践出发，做了一些有益的探索。

一、趣味性是提高思想品德课堂教学实效性的动力。

1.提高学生学习的积极性 。

兴趣是最好的老师，只有激发学生的学习兴趣，才能提高课堂的协调能力和活力。因为中学生这个年龄段的特点是:叛逆，不服，喜欢悖着常理做事情;在课堂上要么表现得沉默异常，要么表现得活跃非凡。如果任课教师善于引导，把课堂氛围营造得和谐生动，学生学得轻松有趣味，其学习的积极性自然就提高，课堂的实效性就出来了。 其次，中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械的讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地向他们灌输一些在他们眼中枯燥无味、冷冰冰的语法、词汇，他们自然不感兴趣，因而也就谈不上课堂教学的实效性。

2.增强教师授课的灵活性

　 提高课堂教学的实效性，应该实现教师授课的灵活性，在手段上也要实现多样化。当教师授课的手段灵活多样。学生的思维也可以得到拓展。

3.提高课堂的教学效率

　对于教师而言，无论用什么教学方法，它的质量直接影响教师对职业的感受、态度，专业水平的发展和生命价值的体现。思想品德课作为一门集思想性、知识性和趣味性于一体的新学科，其涉及面非常广，理论深刻，在课堂上比其他课程更难驾驭。如果一个风趣幽默的老师，把一堂思想品德课上得有滋有味，把学生的积极性、主动性和好奇心都调动起来了，教师可以少花力气让学生学到规定的东西，让学生愿意去学，我们的教学效率自然会随着学生创造性思维的发展而迅速提高。

二、明确三维目标，是提高思想品德课堂教学实效性的前提
　　初中思想品德课程标准规定，本课程以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高思想道德素质，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，为使学生成为“四有”的好公民奠定基础。因此，作为教师要掌握课程标准，更要认真分析研究，　　树立三维目标意识，使每一节课都有明确清晰的教学方向，为提高课堂教学实效性奠定基础。为此每一节课向学生展示三维目标，让师生都明确本节课的任务，在课后小结中，教师对着目标检查或检测，就能轻易地了解本节课的三维目标是否达成，有多少学生完成了本节课的任务。　　
三、科学合理的课堂教学设计，是提高思想品德课堂教学实效性的关键。设计科学合理的、适应教育教学规律和学生发展规律的课堂，是提高思想品德课堂教学实效性的关键。

（1）教学内容的实效性。在教学内容的选择上要信赖教材，并用好教材，但我们又不能拘泥于教材，要根据本地区、本校、本班的实际，适当调整或补充一些内容。如根据农村道路和交通迅速发展、交通事故较多的实际，可增加交通法的知识，教学生遵守交通规则，学会自我保护；同时让学生了解作为一名驾驶员，应该怎样安全合法驾驶。

　　（2）教学问题的实效性。老师设计的问题有没有效度，关系到学生学习的兴趣和效果：问题设计过于简单，看似热闹的课堂实则无效，思维没有得到启迪；问题设计过于深奥，学生无所适从，甚至产生畏难情绪，是不可能产生效果的。有效的问题是不可能只用是或不是就能回答的，不能一看就知道，而是通过阅读和思考能想到的、通过讨论或教师启发能悟出的问题，能让学生体会到思考的快乐、享受思考的成功感，对学生的学习和发展是大有益处的。如在讲《计划生育的基本国策》时，设计这样一个问题：为什么计划生育作为我国的一项基本国策？若引导学生回忆一下中国的人口现状和相关的统计数据，让学生真正认识到人口众多的负面效应；同时也为后面的教学奠定了基础，使学生更能理解、支持计划生育的基本国策。

　（3）教学过程的实效性。新课程十分重视教学活动的设计和开展，合作学习、小组活动、师生互动、生生互动，在交流中碰撞出思维火花，精彩的发言能引来赞赏地掌声，让课堂教学充满活力。但教学活动设计的目的性不强，为表演而表演；讨论流于形式，讨论的问题没有深度和意义，讨论时间不够等活动，往往使课堂教学活动的开展出现盲目和形式化的现象。所以，活动的目的性要强，准备通过这个活动让学生明白什么、培养什么能力和情感；活动的程序方法要明确，告诉学生该怎样活动；活动时间要明确，根据课堂内容和问题的难易程度不同，给足学生思考和讨论时间；最后活动中教师要给予适时的点拨或启发。

（4）教学方法的实效性。教学有法，而无定法，既能让学生快速地理解、掌握、应用所学知识，又能促进学生学习和发展的教学手段就是有效的。把复杂的问题简单化、形象化，直观地告诉学生道理就是好方法。

（5）教学评价和教学语言的实效性。政治理论本身抽象性、逻辑性很强，为了避免让学生在政治课堂上产生枯燥感，政治教师在教学中更要讲究授课。语言表达的幽默化。教师在讲授概念、阐述理论观点时，语言表达切忌平铺直叙，“风平浪静”，而应抑扬顿挫，生动形象。教师可选择幽默故事和绘画等内容，寓教于乐，让学生在轻松、愉快的笑声中接受政治观点。理论分析简明化。教师讲授理论观点时，应该多使用有趣的例证，这样既能激发学生的兴趣，又有利于加深对理性概念的理解，使得理论观点的分析过程变得简明，扼要。当然，这些主要是看教师的综合能力和应变能力。如在教学过程中及时、诚恳、热情的评价，给学生以鼓励和自信，可能会达到意想不到的效果。

四、不断提高教师自身素质和能力，是提高思想品德课堂教学实效性的保证
　 实现实效性教学，教师起着主导作用，提高学生学习的实效性是以提高教师教学实效性为基础的。所以，教师应该加强学习。思想品德课程是一门政治性、时代性很强的学科，要想在课堂上游刃有余、妙趣横生、旁征博引，教师就必须加强学习，甚至是其他学科的知识、国际国内时事，都是学习的对象。这样教学时才能吸引学生。有意识到地加强能力训练。流利的普通话、得体的肢体语言、清晰的表达、灵活的应变，都需要教师在平时的工作中精心准备。
　　总之，在新课程改革的背景下，政治课教法必须继续得到优化。只要我们教师在教学中不断探索，就一定能从根本上改变政治课教学与新课程改革不协调的方面，最大限度地发挥它的德育和智育功能。

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