教育研究方法基础.doc

专题一教育科学研究概述
一、概念和基本特征
小学教育科学研究：以小学的教育现象和教育问题为研究对象，运用科学研究的原理和方法，探寻教育活动规律和有效教育、教学的一种科学实践活动。(名词解释)
辨析：教研（遵循教育规律）——科研（探索教育规律）
（二）小学教科研的基本特征
1、研究对象的复杂性2、研究课题的针对性3、研究方法的多样性4、研究程序的规范性
5、研究工作的全员性 （记住划线的就可以了）
（三）教育研究与教育实践（关系，判断）
研究源于实践； 研究服务实践 实践推动研究； 实践检验研究
（一）教育研究的基本原则（用自己的话说清楚,什么属于这些原则）
1、客观性原则
2、教育性原则（伦理性原则）
3、系统性原则（整体）
4、理论联系实际原则
5、可行性原则
★（二）教育研究的基本过程（结合毕业论文工作）
1、确定研究课题 a发现问题
准备 (研究什么？) b初步查阅资料
c分析课题价值
2、设计研究方案 a确定研究目的
（怎么研究） b明确研究假设
c确定研究对象
d设计研究的方法、手段、工具
e制定工作计划 查阅资料（贯穿整个过程）
实施 3、实施研究过程 a收集事实材料
b整理事实材料
4、撰写研究报告（论文） a检验研究假设（证明、证伪）
b作出科学判断
c构建理论体系（写文章）
总结评估5、鉴定研究成果 a反思、回顾
b发表、评审、推广
专题二 研究课题的选定
（二）选题的准则(评价指标)（结合学年论文谈你的选题的特点）
1、价值性（理论价值；应用价值；综合价值）
2、科学性（理论基础；实践基础——现实性）
3、创新性（表现----时代性/新内容/新角度/新方法；澄清误解；强调“学”“思”）
4、可行性（基本条件----主、客观，时机；尽可能选择针对性强的小课题）
5、明确性（选题明确，界限清晰；一般用陈述句）
一般选题不当的情况（判断）
1范围太大，无从下手 2科研主攻目标不甚清晰
3问题太小，范围太窄，意义小 4课题太难，资料缺乏
5思辩探讨而非科研课题
（三）选题的策略（20页）
1、选择感兴趣的课题（动力足）2、在所学的专业范围内选题（更熟悉）
3、尽可能选与教学工作有关的课题（收获大）4、选择自己力所能及的课题（可行）
二、课题(project)的类型及来源
（一）课题的基本类型
1、根据课题的功能来分 基础研究课题——应用研究课题
2、根据课题自身特点来分（细致的也要看）
承续性 进一步研究他人已经提出的课题，在他人基础上取得更深更广更新的成果。
再生性 为了论证、比较和把握研究成果，对他人已经完成的课题，进行再研究。
热门性 一经有人提出，就有许多人纷纷响应的课题。此类课题影响大、竞争强。
创见性 直接用新观点揭示的课题。创造性所占的比重很大。
开拓性 研究从未有人涉足的对象领域的课题，在研究对象与范围方面，具有填补空白的性
3、根据课题的基本来源分
纵向 由国家、省、市（区）等上级科研主管部门发布（或招标），个人或集体申报，经有关部门及专家审查批准的项目。
横向 也称为“委托课题”，是由企事业单位或非直接的上级部门委托实施的课题项目。
自选 虽是个人行为，但弹性很大。
（二）课题的来源
1、基本前提——发现问题Problem
2、具体来源
A教育实践面临的问题b理论探究受到的启发（质疑）c文献信息分析的所得
D课题指南提供的选项
专题三 教育文献资料的检索
教育文献资料即是记录教育科学情报信息和知识的典籍，是指一切用各种符号形式保存下来的、对教育研究有一定历史价值和资料价值的材料。（名词解释）
（一） 文献资料查阅在科研中的作用（选择、判断）
1、 文献的知识传承和信息传播作用——长江后浪推前浪，播送，提高教育工作者的研究能力
2、 文献的成果查新作用——确定研究课题，避免重复性的无效劳动
3、 文献的理论证据作用——借鉴他人成果，奠定自己的研究
（二） 教育文献资料的基本分类
1、 按照文献信息的载体形态划分
1） 印刷型——以纸张为物质载体的印刷出版物，是一千多年来文献信息的传统形式。即使在当前网络图书馆、电子图书馆、数字图书馆大行其道的情况下，还有其长期共存的价值。
2） 缩微型——是印刷型文献的缩微复制品，它利用照相复制的方法将文献信息缩录在感光材料上的文献形式。
3） 视听型——又称视听文献或声像资料，以磁性材料或感光材料为存贮介质，使用录音、录像或摄像技术把信息储存在磁带或磁盘上。包括唱片、录象带、录音带、幻灯片、电影片、电视片等。随着多媒体数字技术的发展，此类文献与现代通讯技术结合，必将产生更大的效益。
4） 机读型——主要通过编码与程序设计，把信息转换成数学语言和机器语言输入计算机，储存在磁带、磁盘、光盘等载体上，需要时，再由计算机将其输出。
5） 网络型——以互联网与计算机为载体，实现信息储存与传播。
2、 按照文献信息加工的层次划分
1） 一级（次）文献——以作者本人实践为依据撰写的原始性文献。包括专著、论文、调查报告、档案材料等。这类文献直接记录事件经过和研究成果，具有较高的直接参考和借鉴使用价值；存在的不足是比较分散，不易系统收集和查阅。
2） 二级（次）文献——通过对原始文献加工整理后所形成的比较系统化、条理化的检索性文献（或者讲对原始文献的客观报道性）。包括书目、索引、提要和文摘等。
3） 三级（次）文献——在利用二级文献检索的基础上，对某一范围内的一级文献进行广泛、深入、系统的分析研究之后，综合浓缩而成的参考性文献。它反映了参考文献加工者对一次文献的理解，所以具有一定的主观综合性。包括研究动态综述、专题评述、进展报告、数据手册、专题研究报告。
理清三种文献之间的关系：二、三级文献是为读者便于迅速把握一级文献服务。
（二）文献资料信息源：机构源、人员源、物体源
“向什么机构？哪些人？索要什么样的文献资料？”
书籍：（品种最多、数量最大）（名著--专著--教科书--手册--资料性工具书--科普通俗读物）
报刊：（连续性出版物；最有效、最简便）（报纸--期刊）
教育档案： （直接形成的有价值的；权威性）（教育年鉴—教育法令集）
3、 文献检索的方法
1） 顺查法：由远及近，顺年查找直到现在。
2） 逆查法：由近及远，逆时间顺序向前查找。
3） 分段查找法：划定特定时间段，细细梳理。
4） 引文查找法：以其他作者附在文章后面的参考文献追踪查阅。
5） 综合查找法：以上方法综合、交替使用。
（三） 教育文献资料的阅读和积累（免）
1、 制定阅读计划
2、 选择阅读方法
3、 积累阅读所得
1） 资料卡片
2） 阅读笔记
3） 电子文件夹（结合课件介绍基本操作思路）
★（四）查阅文献资料的基本套路和注意点（拓展要解释）
1、查阅文献资料的基本套路可以简略描述如下：
a确定关键词汇。确定与课题相关的关键内容（关键词或词组）
b选择合适索引。确立合适的索引或修正系统的材料来源
c领会潜在标题。确定与研究有关的潜在的标题
d整理手头材料。有选择地将材料按内容分类或按重要程度排序
e研读资料信息。对包含相关的信息摘要或总结
f撰写文献评论。（限制和确定研究课题及假设；与当前研究有关的思路和方法；该领域研究者已做的工作）
2、在进行教育文献资料的查阅过程中，我们还要注意几个问题（略）
1）克服畏难情绪
2）力求全面准确
3）认真分析思考
掌握主要搜索引擎及功能
百度 北大天网 Google
（二）开放式互联网资料的查阅
1、利用网站上的搜索栏
2、掌握主要搜索引擎及功能
3、了解有价值的教育科学网站
了解有价值的教育科学网站：

1） 中华人民共和国教育部

2） 中国教育和科研计算机网

3） 中国教育先锋网

4） 浙江教育网和浙江教育论坛

5） （北京）教科研在线

6） 人民教育出版社教育研究资料中心

7） 国家基础教育资源网

8） 上海市教育科研信息港

9） （香港）教育新知识服务网

10） （美国）科教资源信息中心文摘 ERIC Digests

专题四 外文翻译与文献综述
（一）目的与意义(为什么要外文文献翻译)
1、了解国外研究现状2、收集重要研究资料3、检验外文查阅水平4、拓展研究工作视野

（三）注意事项（判断）
1、请严格按照模板套用2、外文翻译基本要求（字数、篇数）3、一定要注明出处（脚注）
4、材料编排顺序（译1原1译2原2）5、语句翻译准确到位
专题五 研究构思与方案设计
理论构思：以一定科学理论为指导，在已有的客观现实材料及理论研究成果基础上，运用科学的思维方式形成一个有待检验证明的科学假说。（名词解释）
（三）理论构思（假设）的类型
1、根据假设的形成逻辑来分：
归纳假设：人们通过对一些个别经验、事实材料的观察、调查，得到启示，进而概括、推论以提出的假设。
演绎假设：从教育科学的某一理论或一般性陈述出发，推出新的特定结论的假设。
2、根据假设所指研究对象情况来分
（研究变量之间可能存在的某种相关或因果关系）
方向性假设：指出相关或差异的特点。如“思维能力上男生的推理能力比女生强”
非方向性假设：只简单地指出变量之间存在着相关或差异。如“思维能力上男女生有差异”
3、根据假设的性质和复杂程度来分
（其实也是对研究假设形成、发展三阶段的刻画）
描述性假设：（知其然）科学探索的最初阶段，描述认识对象的结构，向我们提供关于事物的外部联系和大致的数量关系的推测，是关于对象的大致轮廓的外部表象的一种描写。
解释性假设：（知其所以然）是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设，是比描述性假设高一级的形式。
预测性假设：（大胆推测）对事情未来的发展趋势的科学推测，它是基于对现实事物的更深入、更全面的了解基础上提出的更复杂更困难的一种假设。 （主要用于大范围、具有战略意义的综合性研究课题）
（四）研究假设的特点和表达方式
1、研究假设的特点
1）假定性——研究假设所陈述的事实或联系是现实中暂不存在或未被确认的。
2）科学性——研究假设并非臆断，它以科学事实或经验事实为依据，并经过一定形式的论证。
3）明确性——以叙述方式说明变量之间可期待的关系，要求概念简单，表述清晰、准确，条理分明，结构合理，逻辑上没有矛盾。
4）可检验性——研究假设所指向的教育事实或现象间的关系能够被以后的研究和实践所证实。
2、确定研究方法应注意的问题
1 ）根据研究目的和条件来选择—最适当
2 ）注意各方法的特点及关系—取长补短
（二）选择研究对象（小题）
1、总体和抽样
1）总体（Population）：全体研究对象，即一定时空范围内研究对象的全部总和。
2）抽样：遵循一定的规则，从一个总体中抽取有代表性的一定数量的个体进行研究的过程。
样本（Sample） ：从总体中抽取出来的一部分个体。
样本容量：样本所包含的个体数量。 30以上：大样本(生活中100)
3）抽样研究的优越性：
2、抽样的基本要求
样本推断与总体实际情况往往有一定的偏差，这就是抽样误差，我们要尽量减少这种误差，保证研究的真实性和客观性。
1 ）明确总体范围——到底要研究什么问题
2 ）样本要有代表性——能否反映总体情况
3 ）抽样要有随机性——样本个体抽取几率均等
4 ）合理确定样本容量——找到成本与效果的平衡点
★2、研究计划（方案）的基本内容（请根据你的学年论文选题来编编毕业论文研究方案）
课题的名称（简洁、准确、具体）
课题研究的背景和意义（基础、创新、价值）
课题研究的基本内容（所含子课题）
研究对象和对象的选择（总体、样本、抽样方法）
课题研究的方法
课题研究的过程和预期成果（步骤）
完成课题的条件（主客观）
专题六 教育调查研究
调查研究：采用一定的程序和手段，有目的、有计划地搜集研究对象的有关资料，通过整理、分析，从而了解实际情况，揭示事物的本质和规律，提出解决问题方案的一种研究方法。（名词解释）(调查研究多针对现实的教育现象)
教育调查研究
收集资料，了解情况——调查 整理、分析资料————研究
最早将调查法运用于教育研究的是美国的教育家肯代尔（Kendall，N.），1910年他对学校制度进行了为期一周的调查。
教育调查研究的特点：（小题）
1研究对象——（现实存在）活动形态或静态的教育问题、教育现状。
2研究目的——（了解情况）形成教育科学事实，而不是以操纵并改变对象来获得认识。
3研究性质——（直接交流）通过各种途径直接与研究对象打交道，是“接触性”研究方法。一）问卷调查的内涵
问卷（questionnaire）一般是指通过邮寄或面交等方式送给回答者，并由回答者在无调查人员（访谈员）的直接帮助下自行填写的一种表格。
问卷调查是调查者以书面的调查表或一系列问题的形式收集资料的方法。
★问卷法的优点与缺点
★问卷法的优点：
1用问卷法收集资料，可不受人数限制，因此，抽样范围较广，在时间，经费方面，也比直接调查访问较为经济。
2只需印刷费、邮费，所费不多，且易行。
问卷法可令被调查者有充分考虑的时间，不受别人干扰，并自由地表示意见，其结果将更为可靠。
3所拟问题可尽量求其细密，凡在访问时不能直问，或问而不易得到真确回答的事项，皆可在问卷上得到较为满意与可靠的答案。
★问卷法的缺点：
1问题含糊不清，便不能得到确实的回答。
2所选样本，若不能代表某种团体的意见，其结果将不可靠，亦即要注意样本的代表性。而问卷法由于问卷的回收率较低，使样本的代表性难于保证。
3问题太多会令填答者生厌，故而置之不理，若问题太少，却又无法达到研究的目的。
4问题设计的不理想时，会散漫零乱，不易整理，且难以应用统计方法分析和对结果进行科学解释。
5当填答者不合作、言不由衷时，所得结果会不可靠。
6有些事情非常复杂，不能用问卷的简单问答所能表明。
（二）问卷调查的优缺点：
优点：1标准化程度高（工具/过程/结果）2多因素测试3匿名性强4效率高
缺点：1取决于被调查者态度2局限于书面文字3受制于问卷质量4调查程度不深入
★（三）问卷的一般格式(小题或大题，请你指出问卷的毛病)
1、调查题目和调查者（模糊）
2、前言与指导语（意义/要求/承诺）
3、被调查者的基本情况（分类统计）
4、编写的具体问题（注意事项 ）
5、结束语
★四）问卷中问题的提问方式
1. 一般问题的方式
2. 情境型问题的方式
3. 排序型问题的方式
4. 等距评判型问题的方式
5. 表格型问题的方式
★（五）问卷调查的实施与分析
1. 问卷易懂易答、避免禁忌话语、设计不能太长（一般控制在半小时/50题）
2. 目的明确，便于处理分析
3. 问卷结构合理，先易后难，版式新颖
4. 如条件容许，问卷设计应有预测
5. 多种渠道提高回收率和有效率（70%以上）
6. 对结果进行定量和定性分析
★ 访谈法的优缺点：
访谈调查是调查的一种形式，这种形式有许多不同于其他调查形式的特点。
首先，它是研究者和被访者间的直接接触和相互作用。
其次，访谈调查具有较好的灵活性。访谈是口头的流动的语言，容易“修改”、解释或者提示、明确问题，提高回答的效度。研究者可以调整问题的多少，决定时间的延长或者缩短等。
最后，由于访谈是口头语言的形式，所以它对于那些不适于用书面语言的对象来说，更为恰当和容易被接受。
访谈法的不足：做较多的准备工作，联系时间，确定地点等；访谈的内容，除非进行录音，很难完整地记录下来；对访谈人的访谈素质要求较高，需要经过一定的训练，才能较好地进行访谈。
优点：
1调查过程灵活、深入（解释/追问）2利于调查者发挥主动性（积极引导）
3获得直接可靠的信息
4信息回收率高
5适用范围更广（不受文字限制）
缺点：
1样本小、费用多、时间长、效率较低
2标准化程度低，难以统计
3调查过程中容易产生偏差（影响）
4匿名性低，有顾虑
★（三）访谈的要求与技巧
1、表明身份，说明来意，争取配合
2、提问清晰、明确，语气委婉、从容
3、围绕访谈目的，控制谈话节奏
4、及时解疑，但不启发暗示和评论
5、淡化某些敏感性问题，尊重对方
6、利用辅助设备准确记录，细致检查
7、研究报告应引用访谈对象的原话
（为什么要把访谈法和调查法结合起来使用，因为它们优缺点互补，所以习惯上我们配合使用）
专题七 教育经验总结
经验：是人们在实践活动过程中，通过自己的感官所获得的对客观事物的正确认识、体验和技能。（回溯性研究）
教育经验总结就是在不受控制的自然条件下，依据一定的价值取向，按照科学的研究程序，对教育实践中获得的经验事实加以分析、概括，揭示其内在的联系与规律，使之上升到教育理论高度的一种研究方法。（感性到理性）（名词解释）
二、教育经验总结的性质
1、是一种科学研究活动
一般性经验总结 —— 科学性经验总结
描述、前景分析（像我们写的见习总结） 理论性分析
2、是一种回溯研究 （特点57页看看）
3、是一种追因研究
教育经验总结也有明显的不足：
1、事后总结，材料不完整；2、受研究者自身素养影响大；3、花费时间较长。
专题八教育实验研究
一、实验及其基本要素
（一） 实验（实验法）的定义
一般定义：一种经过精心设计，并在高度控制的条件下，通过操纵某些因素，来研究变量之间因果关系的方法。
实验研究是为了阐明某种现象（目的），合理地控制和创设一定的条件（手段），从而验证假设、探究现象成因(过程）的一种研究方法。
1768 年，裴斯泰洛齐创办“新庄”实验学校，实验法被引入，教育实验研究就是利用 实验 的方法解决教育问题，教育实验是教育研究中最为严谨的科学方法之一
五、实验效度与控制
（一）实验效度 效度实验结论可以被证明或解释的程度
1、内在效度 ——实验结论的真实性 因变量的变化在多大程度上是由自变量引起的
2、外在效度——实验结论的推广性
有效程度：样本结论—（推广）—目标总体 请辨析：内在效度低的实验其外在效度一定低
专题九研究资料和数据的处理
1、统计表
功能：有序地整理数据；高效地表达信息；便于对数据作进一步的分析和比较
常用的统计表：
表1. 某班学生参加兴趣活动人数统计表
人数 项目
性别
器乐
舞蹈
手工
合计
男

女

合计

表1. 某班学生参加兴趣活动人数统计表
人数 项目
性别
文艺
体育
科技
合计
男
4
10
9
23
女
9
3
10
22
合计
13
13
19
45
统计表的绘制要点：
1）表的标题要明确，指明表的内容、统计时间和地区
2）表的结构要简洁，突出重点
3）表的层次要清楚，标目的编排要有逻辑
4）表中数据要准确，对准位数，表内不应有空格“/”
5）表的线条尽可能简单，上下两端用粗线，左右两侧要开口
绘制统计图的注意点
统计图的标题要放在图下方居中
图形要尽可能简洁，避免图形垃圾
图形线要加粗，比例匀称（高:宽=3:5）
图中如果有多个图形线进行比较，要对线条加以区别
为了使图形更加简洁，不必拘泥于所有图形y轴都从0点出发，必要时可使y轴间断
（在word中调用excel的图表工具来绘制统计图 插入——图片——图表）
专题十 一 教育科研成果的表述
（三）研究成果表述的要求(简答或)
1、在科学求实的基础上求创新
2、观点与材料保持一致，有说服力
3、在独立思考的基础上借鉴吸收
4、书写格式规范，文字精练，表达准确
研究论文是表述科研成果更具理论性阐述的文章
教研论文的基本要素
论题 论据 论证
四、研究成果表述的基本步骤
（一）确定类型和题目——成果定位
理论为主——研究论文 / 实证为主——研究报告
（二）拟定写作提纲——谋篇布局
（三）撰写论文初稿——落笔成文
忘——抛开已收集的资料，独立思考
回——汇总整理资料，发现不足马上补充
跳——改变思维角度，跳出定势的束缚
（四）修改与定稿
—同行交流；导师点评；自我修改
改内容——改结构——改语言
★（二）、论文的结构：
1、题目
题目的作用
题目的类型1）问题式篇名2）结论式篇名3）范围式篇名
◇好题目的标准
概括准确，文题相符
新颖独特，引人注目
题式多样，运作灵活
简明扼要，文约意深
2、署名
署名表明一种知识产权的归属，可分为个人署名和集体署名两种。个人的论文或研究报告署名问题比较简单，一般不会太复杂。如果是集体研究的成果，署名一般以“……课题组”的集体名字出现；然后在首页标明课题组成员，负责人，执笔或第一作者。
3、摘要和关键词
摘要，主要是围绕文章的中心内容和主要观点，如研究的目的、主要方法、结果和结论进行客观的阐述，一般以200—300字为宜；应采用第三人称的叙述方式进行概括、提炼和评述，注意避免用“本人认为”、“作者指出”等类词语，也不需要对文中观点进行评价；有的杂志还需要有相应的英文摘要。
关键词是反映文章主题内容的词或词组，一般每篇文章可选3—8个关键词；关键词必须是规范的科学名词，尽量从《汉语主题词表》中选用；英文关键词要与中文关键词相对应。
4、前言（凤头）
前言的具体内容主要有：
1）问题由来——介绍课题研究的起因和研究动机。
2）文献综述——即对作为研究基础和背景的文献查阅的综述，说明国内外对该问题的研究历史和现状，旨在为读者提供理解本文所需的背景资料，交代研究起点。
3）课题界定和问题陈述——提出要研究的问题及研究假设，明确研究的主攻方向、主要内容、突破点和研究目的。
4）课题研究的意义——阐述理论意义和实践意义。
5、正文（猪肚）
★正文写作要注意以下要求
1）引用材料要充分，分析整理要科学。
2）论证过程要严密，语言运作要规范。
3）标题序号要统一，图表使用要恰当。
6、结论（豹尾）
研究论文结尾部分常被称为“豹尾”。是全文的主旨和精髓。结论一般包括以下内容：
1）回顾：对研究的主要结论性成果予以概括，如研究已经解决了哪些问题，还有哪些问题没有解决
2）展望：对某些教育教学现象或研究课题予以未来展望
3）建议：对教育教学实践提出有价值的建议
7、注释与参考文献
1)注释是对文中所引用内容出处的说明 脚注、尾注
2)参考文献的格式：
[1]陈桂生：《教育学的建构》，湖南教育出版社，1998年版，第110页。
[2]于建川：《国外教师校本培训的经验及其启示》，《中小学教师培训》，2003年第2期.
[3]转引自赵祥麟主编：《外国教育家评传》第二卷，上海译文出版社，1992年，第604页。
[4] 张淑慈.教师信息素质的现状及提高对策[J].基础教育研究，2002.(7—8).
[5] 胡育.学前教育科研方法指导[M].上海：上海教育出版社，2005年10月第一版.
[6] 袁贵仁.大力推进中小学教师继续教育工程，不断开创继续教育工作新局面——在全国进一步推进中小学教师继续教育工程暨继续教育实验区成果交流会议上的讲话[R].2001年10月31日.
插入——引用——脚注尾注
3)文献类型标记
M——著作、书
J——论文
C——论文集文章
N——报纸、新闻
R——报告
S——标准
EB/OL——网络文章
Z——万能
[1]温忠麟.教育研究方法基础M].北京：高等教育出版社，2004年6月第一版
[2]温忠麟主编：《教育研究方法基础》，高等教育出版社，2004年6月第一版
（一）教育研究报告的特点：
1、把研究全过程和研究结论全面写出来2、有一个约定俗成的格式与规范
★（三）研究报告的一般格式（简答论述）
标题
（署名）
[摘要和关键词]
一、研究内容 1、研究问题
2、文献综述（意义）
3、研究假设
二、研究方法 1、研究被试
2、具体研究方法
3、研究设备与工具
4、研究设计与程序
5、统计方法
三、研究结果
四、讨论
1、解释研究结果
2、建立验证理论
3、指出应用价值
4、指出研究不足
五、结论或建议
六、注释和参考文献
附录
专题十一 研究成果的评价与推广
评价是人们对客观事物进行的一种价值判断活动即：是对客体满足主体需要程度的判断(名词解释)
二、成果评价的方式方法
（一）评价方式
1、研究者自评2、同行专家鉴定3、行政部门评审
（二）评价方法
1、定性评价——评语式 2、定量评价——数量化
四、科研成果评价注意点（选择判断）
1、自尊心理（虚荣心）：力图显示自己尊严
2、先入为主心理（首因效应）：重表面和偶然
3、附和权威心理：重领导意见
4、从众心理：随大流
5、晕轮心理（光环效应）：以偏概全
6、类群心理：亲者宽或亲者严
7、顺序效应：先宽后严或先严后宽
一、推广的主要途径 ：
1通过计算机网络发布
2参加学术会议交流
3参与科研评奖活动
4通过学术刊物公开发表（效果最好）
二、投稿的基本过程
（一）了解刊物信息
• 1、了解刊物的基本情况
• 2、了解刊物专栏及已发文章
• 3、收集征稿启事与稿件要求
（二）投发稿件
• 1、普通信件
• 2、电子邮件
• 3﹡、一稿多投问题
（三）了解用稿情况
• 1、录用通知
• 2、主动询问