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注重“儿童文化，鼓励个性化”

报国路小学 作者:田铎权
案例1：《坐井观天》片段
师：下面就请每个小组加上自己丰富的想象表演一下《坐井观天》。
生：（一组表演）小鸟饰者说：“不信你就跳出来看看。”青蛙饰者说：“哇，原来天真的是无边无际呀！”
生：（另一组表演）小鸟饰者说：“不信你就跳出来看看。”青蛙饰者咚的一下跳上来说：“出来看天是你说的那么大，可我再在井底去看只有井口那么大，没有错呀！”
案例2：《狐狸和乌鸦》教学片段
师：下面请同学读一读，并相互说一说你读了本课后你的脑子中的狐狸和乌鸦是什么样子的？
生：读课文。狐狸是骗子，乌鸦不漂亮，叫起来难听。
……
师：你们很仔细，发现了它们这么多的特点，但还欠具体，再请每一小组的同学分小组角色表演一下课文？
生：分角色表演。（选一组表演）
师：下面看了表演，你们心目中的狐狸和乌鸦又是什么样儿的呢？
生：（自由评论）我认为乌鸦不应该听好话，结果上了骗子的当。
生：（忽然）我认为乌鸦并没有吃亏，它长的这么难看，声音又不好听，但现在它却得到了狐狸的表扬，它用一块肉换来了这么多表扬，我觉得乌鸦并没有上当。
师：那你们应该向谁学习？
生：向乌鸦。因为乌鸦爱得表扬。
生：向狐狸。因为打日本军的时候，许多小英雄就像狐狸想方设法把敌人带进了八路军的埋伏圈。
孩子们都争着纷纷发表自己的意见，我开始一听觉得好笑，但仔细听听都有他们自己的理由，只是评论的角度不同而已。看着他们富有童趣的精彩表演，听了他们出乎意料的雅言，我发出了感叹：“这就是儿童的文化。”在工作中只要我们每个教师尊重儿童文化，平等的对待学生，让他们在课堂上畅所欲言，尽情的发挥自己丰富的想象，相信不久的时间里我们教师的行为、角色就会发生变化。再也不仅仅是知识的传授者，还更应该是一位会倾听、沟通、尊重学生与学生积极互动共同发展，善于发现和开发学生潜能的新型“伯乐”。

2007年9月11日
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