C语言程序设计的混合教学模式分析.pdf

Applications创新应用104 集成电路应用 第 40 卷 第 10 期（总第 361 期）2023 年 10 月摘要：阐述混合教学模式的特点，C语言程序设计课程的混合教学实践，包括基于线上教学平台的线上课程开设和管理、多元化的教学方式、课程设计的优化。关键词：C语言程序设计，互联网教学，混合教学模式。中图分类号：TP311.1-4 文章编号：1674-2583(2023)10-0104-02DOI：10.19339/j.issn.1674-2583.2023.10.041文献引用格式：吕鑫，宋涛.C语言程序设计的混合教学模式分析J.集成电路应用,2023,40(10):104-105.的需求和体验。2 C语言程序设计课程的混合教学促进全面教学，提高学习效率。在C语言程序设计教学过程中，混合教学模式不仅可以通过线上教学方式辅助课堂教学，还可以通过线下课堂教学方式强化学生的基础知识和实际应用3-5。这种混合教学模式可以为学生提供更全面的知识和技能，促进全面教学。与此同时，线上和线下的混合教学模式可以结合各自的优势，提高学生的学习效率。例如，教师在课堂上讲解C语言程序设计重点和难点时，可以通过视频、案例等方式进行讲解，帮助学生更好地理解和掌握；而在课堂外，教师可以通过布置线上作业、定期组织线上考试等方式巩固学生的知识。增强学生兴趣，提高学习效果。混合教学模式可以帮助教师更好地组织课堂教学，激发学生的学习兴趣，让学生在课堂上积极参与课堂活动6。例如，可以通过案例讲解、实验等方式让学生更好地理解和掌握C语言程序设计的知识。此外，通过线上和线下的混合教学方式，可以为学生提供更多的学习资源和机会，帮助学生更好地掌握C语言程序设计的基本知识和技能，提高学生的学习效果。3 基于混合教学模式的C语言程序设计课程教学实践线上教学平台的使用。在C语言程序设计课0 引言C语言是计算机编程语言中的重要一种编程工具，其在计算机领域的应用非常广泛。在当前高校教育改革的背景下，C语言程序设计课程的教学模式也面临着新的挑战和机遇。传统的课堂教学模式无法满足学生对程序设计能力和实践能力的要求，而混合教学模式作为一种新的教学模式，逐渐被高校教育所重视1。因此，如何构建C语言程序设计的混合教学模式，也是当前高校相关教师研究的重点。1 研究背景混合教学模式的理论分析。混合教学模式是一种基于线上和线下学习模式的教学模式2，其理论基础主要包括以下几个方面：（1）认知主义理论：在混合教学模式中，学生学习知识和技能的过程是一个逐步认知的过程，需要通过面对面的互动和在线学习相结合的方式进行。因此，认知主义理论认为，在线学习是学生获得知识和技能的主要途径。（2）行为主义理论：在混合教学模式中，学生学习知识和技能的过程是一个行为主义理论的过程。教师通过面对面的互动和在线学习相结合的方式进行。（3）社会建构主义理论：在混合教学模式中，学生通过与他人和环境的互动来建构自己对知识和技能的认识和理解。教师在教学中应该关注学生在社交、情感等方面C语言程序设计的混合教学模式分析吕鑫，宋涛（长春电子科技学院，吉林 130114）Abstract This paper expounds the characteristics of blended teaching mode,the practice of blended teaching in C language programming courses,including the establishment and management of online courses based on online teaching platforms,diversified teaching methods,and optimization of course design.Index Terms C language programming,internet teaching,blended teaching mode.Analysis of Blended Teaching Mode in C Language ProgrammingLYU Xin,SONG Tao(Changchun University of Electronic Science and Technology,Jilin 130114,China.)基金项目：吉林省高等教育学会2020年度吉林省高教科研一般课题(JGJX2020D564)。作者简介：吕鑫，长春电子科技学院，教授，硕士；研究方向：计算机技术。收稿日期：2023-04-17；修回日期：2023-09-19。Applications 创新应用集成电路应用 第 40 卷 第 10 期（总第 361 期）2023 年 10 月 105程中，教师可以利用线上教学平台进行线上课程的开设和管理。学生可以在平台上进行自主学习，同时也可以参加线上授课、讨论和作业提交等环节。通过线上教学平台的使用，可以提高学生的学习效率和学习质量。例如，在某高校的C语言程序设计课程中，教师采用了腾讯课堂作为线上教学平台，学生可以在平台上学习教学视频、在线提交作业、参加线上授课和讨论等7。通过平台上的数据统计，教师也能及时了解学生的学习情况，以进行差异化教学和针对性辅导。实验室教学的改进。C语言程序设计课程中的实验室教学是非常重要的一环，可以让学生通过实践掌握C语言的基本概念和编程技能。在混合教学模式下，教师可以通过改进实验室教学的方式，提高学生的学习效果和学习质量。例如，在某高校的C语言程序设计课程中，高校利用信息技术手段建立了一个实验室虚拟环境，学生可以在线上进行实验室的学习和实践操作，通过虚拟环境的使用，学生可以自主进行实验操作，提高了学生的实践操作能力和编程技能。同时，老师还会定期进行线下实验室教学，进行巩固和复习。多元化的教学方式。在C语言程序设计课程中，教师可以采用多种教学方式，如讲授、演示、互动讨论、小组活动、在线视频等，以满足不同学生的学习需求和兴趣。在讲授环节，老师会对语言的基本概念进行详细的讲解和演示，让学生理解语言的基本知识；在互动讨论环节，老师会组织学生进行问题解答和思维训练；在小组活动环节，老师会让学生分组进行编程实践，促进学生之间的交流和合作，提高学生的编程技能。通过多元化的教学方式，可以激发学生的学习兴趣，让学生可以在多种不同的教学环境下学习和掌握语言的基本知识和编程技能。同时，老师也可以根据学生的反馈和课程评估的结果进行课程的调整和优化，提高学生的学习效果和学习质量。课程设计的优化。在混合教学模式下，可以对C语言程序设计课程进行课程设计优化，以提高学生的学习效果和学习质量8-10。具体可以从以下几个方面来开展：（1）章节设置的优化：根据学生的学习需求和兴趣，优化C语言程序设计课程的章节设置。教师可以将课程内容按照难易程度进行分组，设计成基础课程、进阶课程和拓展课程等。通过这种方式，学生可以根据自己的学习水平选择适合自己的课程，不仅激发了学生的学习兴趣，也能让学生更容易理解和掌握语言的基本概念和编程技能，提升了学生的学习效果。（2）课程评估的优化：在C语言程序设计课程中，教师可以通过课程评估的方式了解学生的学习情况和学习效果，及时调整教学方式和课程内容。例如，在某高校的C语言程序设计课程中，老师采用了多种课程评估方式，如线上课后作业、线下考试等。通过多种课程评估的结果，老师可以及时了解学生的学习情况和学习效果，进行针对性辅导和课程优化。4 结语随着现代化信息技术的快速发展，混合教学模式在高校C语言程序设计课程中的应用可以有效提高学生的学习效果、兴趣和质量。因此，作为高校教师应主动创新教学活动，借助现代化信息技术积极开展线上线下C语言程序设计的混合教学，帮助学生更好地掌握该门课程的相关知识点，提高学生的实践能力和解决问题的能力，为社会培养更多的专业人才。参考文献1 江燕.“信创”背景下“C语言程序设计”线上线下混合教学模式的探究与实践J.无线互联科技,2022,19(04):139-141.2 刘海浪,刘华东,林大川.从混合教学模式视角下进行教学改革实践以“C语言程序设计”课程为例J.中国多媒体与网络教学学报(上旬刊),2020(09):63-65.3 刘鑫.SPOC混合教学模式在C语言程序设计课程中的应用研究J.电子元器件与信息技术,2021,5(03):252-254.4 赵庆聪.基于SPOC的混合教学模式在程序设计类课程中的应用以“C语言程序设计”课程为例J.工业和信息化教育,2016(03):70-74.5 郝海妍.基于SPOC的混合教学模式在高职C语言程序设计教学中的应用探索J.教育现代化,2020,7(33):148-151.6 王贵玲,李国斌.基于微课的混合教学模式在继续教育教学中的应用研究以“C语言程序设计”为例J.无线互联科技,2018,15(22):95-97.7 王思维.多媒体信息技术背景下的C语言程序设计教学模式探讨J.亚太教育,2022(23):181-184.8 郭泽,李昊.多媒体信息技术背景下的C语言程序设计教学模式探讨J.河南机电高等专科学校学报,2018,26(06):71-73.9 王晓娟.基于OBE理念的翻转课堂教学模式在“C语言程序设计”课程教学中的应用研究J.佳木斯大学社会科学学报,2021,39(06):220-221+224.10 沈莹俊.混合式学习视域下“C语言程序设计”课程教学优化思考J.信息系统工程,2023(05):160-162.