关爱学生需要教育智慧.pptx

关爱学生需要教育智慧关爱学生需要教育智慧 新时期：关爱学生需要教育智慧新时期：关爱学生需要教育智慧 理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教理由一：教育对象的特殊性。没有人能够光凭理论概念教导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、导学生，学生问题千奇百怪，即使教师相信民主、爱心、尊重、接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。接纳、个别差异等理论，到时候依然手足无措。理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生理由二：教育工作的复杂性。应付教育工作中时刻会发生的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发的繁杂问题，教师需要特殊的技巧合情合理地解决学生中间发生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的生的各种问题。需要运用教育智慧全面关爱学生，促进学生的健康成长。健康成长。理由三：教育创新的需要。面对理由三：教育创新的需要。面对9090后这些最不缺乏爱的后这些最不缺乏爱的“新新人类新新人类”，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关，传统的教育理念和方法需要变更，对学生的关爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古爱也要赋予新的元素，也要讲究方式方法，要对教育爱这个古老的话题予以全新的解读。老的话题予以全新的解读。爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为，爱爱的教育与教育爱。台湾著名教育家高振东先生认为，爱的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教育工的教育是教育工作者一般的工作方法，而教育爱才是教育工作者一流的意识形态。作者一流的意识形态。作为一名中学教师，对学生光有慈母般的爱是远远不作为一名中学教师，对学生光有慈母般的爱是远远不够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建够的，促使学生主体发展，为学生的可持续发展搭建“绿色绿色生命平台生命平台”，才是教育的核心，才是教育的核心教育爱。教育爱是深刻的教育爱。教育爱是深刻的理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，理念，是一种丰富的情感，是教育行为的源头活水，唯有爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，才会把辛苦的教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每教育工作当成乐趣来从事；也只有爱，才能使教师感觉到每个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和个学生的喜悦和苦恼都在敲打他的心，引起他思考、关怀和担心，教育爱是一个永恒的话题担心，教育爱是一个永恒的话题。理由四：是提升职业境界，把理由四：是提升职业境界，把“爱的教育爱的教育”升华升华为为“教育爱教育爱”的需要的需要魏书生、李镇西的故事。魏书生、李镇西的故事。魏书生曾是一名工人，写了魏书生曾是一名工人，写了150150次报告要求当老师。次报告要求当老师。李镇西带着王蒙描绘李镇西带着王蒙描绘2020世纪世纪5050年代初期北京某女年代初期北京某女子中学一个班集体生活的长篇小说青春万岁子中学一个班集体生活的长篇小说青春万岁走上了讲台。他当时的理想是走上了讲台。他当时的理想是“我一定要把我带我一定要把我带的班也建设成为青春万岁所描绘的那样的班的班也建设成为青春万岁所描绘的那样的班级。级。”李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主与李镇西：最初以爱心与教育成名，后来以民主与教育成家。教育成家。魏书生：以立志教育、忘我精神成名，以民主与魏书生：以立志教育、忘我精神成名，以民主与科学成家。科学成家。理由五：理由五：教育是一个激情和理性相伴的历程教育是一个激情和理性相伴的历程 如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情如果教育工作者完全没有爱心，面对学生的时候就是激情燃烧完了的岁月，那教育活动就成了燃烧完了的岁月，那教育活动就成了“一群闹更年期的和一群闹更年期的和一群闹青春期的对话。一群闹青春期的对话。”如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教如果光有一番热情，只知道自己怀着无限爱心去从事教育事业，常常会遭受挫折，发出育事业，常常会遭受挫折，发出“华佗无奈小虫何华佗无奈小虫何”的感慨。的感慨。由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相由于各级各类教育部门一再只强调教师要关爱学生，相对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有对忽视了教师工作方法的培训，因而教育智慧的贫乏是所有教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面教育工作者最大的无奈，现实生活中教育工作者经常遭遇面对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不对复杂实践缺乏有效举措的尴尬事件。过去说最大的贫困不是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任是物质的贫困，而是观念的贫困。现在我们可以说，班主任当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值当前遇到的最大的尴尬不是理论的匮乏，而是具有操作价值的方法技巧和教育智慧的匮乏。的方法技巧和教育智慧的匮乏。n建议之一建议之一 学会了解学生，了解学生实际，教育回学会了解学生，了解学生实际，教育回归生活归生活 回归生活回归生活 陶行知曾提出“生活教育”理论，强调生活教育思想19世纪和20世纪中叶以来，西方文化：明提“遗忘”、“回归”。（胡塞尔、舍勒、狄尔泰、海德格尔、赫勒、哈贝马斯等）教育回归生活：既是指脱离生活的教育重新回到生活之中，也是指“高于”生活的教育“回到”生活，是中国改革与发展的一个基本理念。一、生活世界是教育的根基、魅力源头 二、生活的过程就是人生学习的过程 三、生活体验是人学习和受教育的动力 四、加强生活境遇引导，过有意义的生活一、为什么我们讲道理他们不屑一顾二、他们和我们并不拥有相同的价值观三、为什么他们喜欢喜羊羊和灰太狼四、真正的教育智慧蕴藏在生活之中 事例：为什么学生恶搞自己的老师？案例一 收购烟酒办证 为什么学生恶搞自己的老师？为什么学生恶搞自己的老师？恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。恶搞分善意和恶意，教师要注意区分。后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对后现代主义哲学的兴起，传统的师道尊严对青少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待青少年的个性产生了压抑，新型的师生关系期待重构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化重构。恶搞成为释放学生压力的途径和学生文化中的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉中的一种时尚，同时也表达了学生一定的心理诉求和价值取向。求和价值取向。教师面对这一转型，必须冷静客观地对待教师面对这一转型，必须冷静客观地对待这一现象。这一现象。反思n建议之二建议之二 n 学会创设教育情境，引导学生在体验学会创设教育情境，引导学生在体验的基础上进行道德建构的基础上进行道德建构 凸显体验凸显体验 “体验”是人类生存的基本问题之一。科技时代人类对体验的遗忘，精神家园的失落。21世纪：体验的时代。一、体验是一种图景思维 二、体验是教育的本体 三、德育需要重新定位 四、社会实践活动+反思性表达 体验教育力求克服灌输性、控制性，既强调把广阔的社会生活纳入学校教育中，也强调引导学生走出课堂，深入生活，理解和创新知识，践履道德，选择有意义的生活方式，生成新的生存境界。教育案例教育案例 故故事事一一 撒撒哈哈拉拉沙沙漠漠中中，母母骆骆驼驼为为了了使使即即将将渴渴死死的的小小骆骆驼驼喝喝到到够够不不着着的的深深潭潭里里的的水水，而而纵纵身身跳跳入入潭潭中中，让让水水涨涨起起来来，以以母母死死来换取子生。来换取子生。故故事事二二 一一条条鳝鳝鱼鱼在在油油锅锅中中被被煎煎时时始始终终弓弓起起身身子子，是是为为了了保保护护腹中的小鳝鱼。腹中的小鳝鱼。故故事事三三 在在十十几几层层楼楼高高的的电电梯梯上上劳劳动动的的一一男男一一女女两两个个建建筑筑工工人人，在在电电梯梯铁铁链链断断裂裂的的瞬瞬间间同同时时抓抓住住一一根根木木条条，而而这这根根木木条条不不能能承承受受两两个个人人的的重重量量，眼眼看看就就要要断断裂裂，那那女女人人对对男男人人说说她她是是两两个个孩孩子子的的母母亲亲，这这个个男男人人毅毅然然松松了了手手，用用生生命命换换取取那那母母亲亲的的存存活活。听听完完故故事事，让让学学生生谈谈感感想想，这这一一节节班班会会下下来来，学学生生的的心心理理受受到到了了洗洗礼礼，灵魂得到了升华。灵魂得到了升华。n建议之三建议之三 学会关爱生命，提升师生生命质量和幸学会关爱生命，提升师生生命质量和幸福指数福指数关爱生命关爱生命 2020世纪世纪7070年代，现代哲学与当代女性主义开始年代，现代哲学与当代女性主义开始关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与关注人的身体、个体生命的存在状态，强调人与人之间的责任、情感、关系。人之间的责任、情感、关系。生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时生命是一个高度有序的复杂系统，是一个在时间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖间和空间上不断变化的自组织关系性（相互依赖的）存在。的）存在。一、关爱是所有成功教育的奠基石一、关爱是所有成功教育的奠基石 关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给关注个体生命在现实生活中遭际的事件；给师生彼此从事关怀实践的机会（内尔师生彼此从事关怀实践的机会（内尔-诺丁斯诺丁斯 ）二、从生命出发，遵循生命之道二、从生命出发，遵循生命之道 即从生命本身的特性、生命体的当下状态、即从生命本身的特性、生命体的当下状态、生命体所处的生存境遇出发生命体所处的生存境遇出发 三、三、“工具理性工具理性”哲学正在悄然发生改变，我们哲学正在悄然发生改变，我们都要学会都要学会“性命双修性命双修”。后进生更需要老师的关爱 因为懂得，所以慈悲。当我和他们一同走进那阴暗因为懂得，所以慈悲。当我和他们一同走进那阴暗狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父狭小的家，当我和他们一起听失业在家生活无着的父母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独母粗暴的训斥，当我和他们一起体验失去亲人的孤独和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的和贫病的痛苦，当我陪他们听完他们基本上听不懂的八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他八节课时，我深深地为他们的生存状态而悲悯，为他们低劣的生命质量而痛心。们低劣的生命质量而痛心。“一切为了学生的发展，一切为了学生的发展，为了一切学生的发展为了一切学生的发展”，关爱后进生，实现教育公平，关爱后进生，实现教育公平，天经地义就是我们教师的责任和使命！天经地义就是我们教师的责任和使命！关注教师的生命质量关注教师的生命质量n教师生存状态令人担忧n中学教师生命质量下降n职业道德是一柄双刃剑n性命双修才是必由之路n建议之四建议之四 学会互动技巧，互惠共生，促进师生共学会互动技巧，互惠共生，促进师生共同成长同成长 交往互动交往互动 互惠共生互惠共生 传统教育的基本模式：单向传输传统教育的基本模式：单向传输单向接受。教育单向接受。教育之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无之先定假设：教师是多知的，是真理的化身，学生是无知、少知的，是需要塑造、改造的对象知、少知的，是需要塑造、改造的对象事实已一再证事实已一再证明这一假设不合理。明这一假设不合理。一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）一、理解生命世界（对青少年精神生活的重新估计）二、共同成长：（米德）二、共同成长：（米德）“反哺文化反哺文化”；师生相互学；师生相互学 习，两代人共同成长；教师的可持续发展。习，两代人共同成长；教师的可持续发展。三、交往互动：改变我们的互动模式。三、交往互动：改变我们的互动模式。怎么和孩子说话n你有事要跟孩子商量，做法是你有事要跟孩子商量，做法是-n 一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、一、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他站着，对他说。二、你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子你坐在客厅沙发上，叫孩子过来，他坐下，对他说。三、你敲孩子房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，房门，进去，他坐在书桌前，你站着对他说。四、你敲孩子房门，进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子进去拉一把椅子坐在他旁边，倾过身与他面对面说。五、你敲孩子房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。房门，进去，坐在孩子床边，叫他也过去，坐在你旁边，对他说。请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的请比较一下这五个不同的做法，是不是一个比一个来的“深入深入”。n 当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。当孩子走过去，你把他叫住，开始说，给他的感觉是随性的。但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进但是当你叫他坐下来，则比较正式了。至于你特别敲他的房门，进去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种去，又特别拉把椅子，跟他面对面，更正式。最后一个则是另一种说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别说话的方法。因为你特别敲门进去，又特别坐在他的床边，再特别叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软叫他过去，使她不敢轻忽。而你选择坐在床边，不面对面，又有软化和亲切的效果。化和亲切的效果。n 由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，由此可知，行为语言的表现、说话场所的选择和讲话的姿势，都会对说话的效果有很大的影响。都会对说话的效果有很大的影响。n 了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在了解这一点，当你冲动地想立刻把孩子叫过来训一顿，或想在餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：餐桌上抓住机会说教的时候，请暗暗地告诉自己：“忍一下！找个忍一下！找个更好的机会，效果可能好得多。更好的机会，效果可能好得多。”为什么我们和学生的情感日益淡为什么我们和学生的情感日益淡薄？为什么我们的职业成就感日益消薄？为什么我们的职业成就感日益消减？原来是我们远离了我们的学生，减？原来是我们远离了我们的学生，原来是师生互动模式出了问题。在网原来是师生互动模式出了问题。在网络时代，面对这些络时代，面对这些“新新人类新新人类”，我，我们需要向学生学习，我们需要蹲下身们需要向学生学习，我们需要蹲下身去，我们需要推心置腹，更需要设身去，我们需要推心置腹，更需要设身处地。处地。点评n建议之五建议之五 学会改变自己，不断调整心态，懂得学会改变自己，不断调整心态，懂得宽容与忍耐宽容与忍耐 教育案例一教育案例一 20042004年年9 9月，我任高一分校班班主任。开学上课第月，我任高一分校班班主任。开学上课第一天我就领教了分校班的厉害：第一节课一天我就领教了分校班的厉害：第一节课1313人迟到，人迟到，8 8人上课吃东西，我人上课吃东西，我两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到两次被科任老师喊到教室维持秩序。从教室出来回到办公室刚想坐下没到1010分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了分钟，结果又被科任老师请到了教室。盛怒之下，我狠狠地惩罚了“肇肇事者事者”。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我。从那天起，我一走进教室，就对学生横眉怒目，学生只要看见我在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，在场，大气也不敢出。在这种高压政策下，课堂教学秩序勉强能够维持，我也变成了校长眼中的我也变成了校长眼中的“维持会长维持会长”和和“消防队员消防队员”和学生心目中的和学生心目中的“治治安警察安警察”和和“中国猛男中国猛男”。可惜好景不长，。可惜好景不长，20042004年年9 9月月1111日早晨，我在教日早晨，我在教室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句室门口堵住了迟到的一位同学朱某，我只问了一句“为什么迟到了？为什么迟到了？”结结果他顶撞我说：果他顶撞我说：“迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是迟到了又怎么样？不要以为全班同学都怕你？你不就是中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？中国猛男一个？我就不怕你？你能把我怎么样？”然后他一把推开我冲进然后他一把推开我冲进了教室，全班同学哄堂大笑。我从教了教室，全班同学哄堂大笑。我从教2020余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大余年，一时觉得好像蒙受了奇耻大辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的辱。但我并未丧失理智，转身走进食堂买了一份早点，下课时送到朱某的身边，说：身边，说：“我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？我知道你今天因为迟到肯定没有吃早饭？这是我给你买的？”此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以此时，我发现全班同学都看着我，朱某也有点不好意思，从表情上可以看出他的感激和懊悔。看出他的感激和懊悔。教育案例二教育案例二 我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全我女儿对我说，他们的班主任我校特级教师，全国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有国教育系统劳动模范李邦武老师就特别有耐心。有一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问一次，有一名女生向他问关于保温瓶保温的原理问题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁题，他耐心地给她讲了好多遍，她都听不明白，旁边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没边的同学都已经不耐烦了，可是，他一点抱怨都没有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，有，下课后竟然跑回家拎来保温瓶为她示范讲解，直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：直到她明白为止。我的女儿亲口对我说：“爸爸，爸爸，我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没我以前只是在报纸，电视电影上看过这样的人，没想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这想到生活中还真有这样的好老师啊！你会不会当这样的好老师样的好老师”。关爱学生就是要三分教育七分等待。关爱学生就是要三分教育七分等待。学生的转化需要时间和空间，不要不学生的转化需要时间和空间，不要不耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛耐烦，不要把学生逼到死角，穷追猛打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。打和喋喋不休只会把事情弄得更糟。对待迷路的孩子要有对待迷路的孩子要有“宗教家宗教家”的情怀。的情怀。点评 注：怀念我的中学物理教师注：怀念我的中学物理教师n n 教育误区：教育误区：教师使用尖酸嘲讽的语教师使用尖酸嘲讽的语言，尽管满含言，尽管满含“恨铁不成钢恨铁不成钢”的爱意，的爱意，但师生之间的隔膜就在这不经意中产但师生之间的隔膜就在这不经意中产生。这样不适当的表达，不仅无助于生。这样不适当的表达，不仅无助于教育目标的实现，相反会产生巨大的教育目标的实现，相反会产生巨大的破坏力量：激起学生的怨恨心理、报破坏力量：激起学生的怨恨心理、报复幻想，甚至闭锁心灵。复幻想，甚至闭锁心灵。n建议之六建议之六 学会励志，掌握有效励志方式，改学会励志，掌握有效励志方式，改变学生的人生态度变学生的人生态度 教育案例一教育案例一 年，我带初二（年，我带初二（3）班，班上有一位男生十分调）班，班上有一位男生十分调皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但皮，换了几个班主任都不能搞定，还把一名老教师气得发抖住进医院。但一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本一个偶然的机会，让我改变了他的一生。有一天下课，有一学生在看一本手相与人生手相与人生的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：的书，不少人争相传阅。我拿过书看了一眼，说：“这本这本书我看过，有一定的道理。书我看过，有一定的道理。”这位学生问：这位学生问：“老师，你会不会看手相？老师，你会不会看手相？”我吹牛说：我吹牛说：“手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。手相有显著特征的人，命好命坏我还是看得出来的。”有一有一位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位位学生伸出了她的手，我一下子把她的情况说了个八九不离十。这时这位调皮鬼十分虔诚地说，调皮鬼十分虔诚地说，“老师你帮我看看。老师你帮我看看。”当我抓住他的手掌时，我惊当我抓住他的手掌时，我惊呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚呆了。那是一双断纹手，手掌中间一条断纹，此外没有任何掌纹，全是厚茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：茧子一样的光板。他看出我的诧异，着急地问：“老师，怎么回事？我命老师，怎么回事？我命好不好？好不好？”我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：我心里想，机会来了。刚好上课铃响，我说：“回头你到我办回头你到我办公室再说。公室再说。”下课后我在办公室慎重的对他说：下课后我在办公室慎重的对他说：“你手相奇特，实属罕见。你手相奇特，实属罕见。命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令命硬，可能你父母有一人已经离开了你？据我所知，解放军首任空军司令上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。上将刘亚楼就是断纹手。从小父母双亡，叔父养大。”说到这里，他哭了，说到这里，他哭了，说说“我爸爸也死了，妈妈改嫁了。我爸爸也死了，妈妈改嫁了。”我一脸肃穆地说：我一脸肃穆地说：“你如果好自为之，你如果好自为之，将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。将来也是将才，如果不走正路，会成为罪魁祸首。你看着办吧。”后来，后来，他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现他象变了一个人，初中毕业考入中，高中毕业考入武警指挥学院，现在在部队当干部。在在部队当干部。教育案例二教育案例二 我的励志教育。我的励志教育。一是指导学生写一是指导学生写“自强日记自强日记”。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，。通过自强日记叙述生命故事，宣泄情感追求，诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生诱发生命感动，进而以感动为养分，引导学生正确对待自己的生存际遇，不断生成新的人生境界。成新的人生境界。二是制作二是制作“励志卡片励志卡片”。用文字与学生进行心灵交会，给学生。用文字与学生进行心灵交会，给学生“心灵鸡汤心灵鸡汤”，借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他借以矫正学生的偏激，完善学生心智模式。如易产生妒忌心理的学生我写道：他强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我强由他强，清风拂山岗，他行任他行，明月照大江；对成绩好遭妒忌而烦恼者我写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、写的是：被人妒忌是幸福的，如果回头纠缠这种妒忌，又是不幸的。对强悍霸道、蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注蛮不讲理的女生寄语：好女子存在的意义，不是为世界助长雄风，而是向生活注入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而入柔情。对不认真学习、爱打扮的女生规劝：女人不是供人呤诗作画的月亮，而是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡是自身发光发热的太阳。对粗心大意的男生提醒：未成江涛涓涓水，一去狂飚淡淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空淡风。千古功名足下始，细微底下见英雄。对学习认真而考试失误者安慰：天空没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟没留下鸟儿的痕迹，但我已飞过。对自闭悲戚者鼓励：只要我心美丽，生活也跟着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一着美丽。对因贫困而自卑者激励：如果贫穷生在有志者身上，那是上天给他的一项资本。项资本。三是绘制三是绘制“成长曲线成长曲线”，高中，高中尤其是重点高中尤其是重点高中回避不了学业成绩的评回避不了学业成绩的评价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和价，但是我从不按学生成绩排名，而是帮每个学生绘制一条成长曲线，看曲线和直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就直线的斜率，比较上升的幅度，告诉每个学生，胜过昨天就是进步，战胜旧我就是自新。是自新。张璇同学成长曲线9 9月考月考 1111月考月考 2 2月考月考 教育案例三教育案例三 每年学生毕业了，我们学校不少班级还每年学生毕业了，我们学校不少班级还做了这样一个工作，那就是召开一次做了这样一个工作，那就是召开一次“鹏程万鹏程万里，情系中华里，情系中华”主题班会，勉励即将进入高校主题班会，勉励即将进入高校的学生立志成才，报效祖国。并要求他们将来的学生立志成才，报效祖国。并要求他们将来在国外留学学成后要回国效力。事实证明这样在国外留学学成后要回国效力。事实证明这样的期许很有影响力，我校毕业的学生有许多分的期许很有影响力，我校毕业的学生有许多分布在世界各地，绝大多数在教师的期许和感召布在世界各地，绝大多数在教师的期许和感召下，完成学业后主动回动挑起报国重担。下，完成学业后主动回动挑起报国重担。对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。对学生的期待就是教师对学生最大的关爱。古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发古代圣贤很多人就是在期待和鼓励中激发人生潜能而成为一代英才。每个人的励志人生潜能而成为一代英才。每个人的励志方案必须量身定做，体现因材施教原则。方案必须量身定做，体现因材施教原则。教育心理学依据则是，给予学生积极的心教育心理学依据则是，给予学生积极的心理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。理暗示，发扬积极因素去克服消极因素。点评n建议之七建议之七 激发学生学习兴趣，让学生轻松快激发学生学习兴趣，让学生轻松快乐学习乐学习 恹恹欲睡的课堂 弥漫的厌学情绪 中学生中学生产生厌学情绪的主要原因产生厌学情绪的主要原因n学习的动机不高学习的动机不高n学习的兴趣不浓学习的兴趣不浓n学生创造性被扼杀学生创造性被扼杀n学习的效率不高学习的效率不高 “心太软心太软”新编（学生角度）新编（学生角度）你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软，你这样讲解到底累不累？你这样讲解到底累不累？独自一个人讲课到铃响，独自一个人讲课到铃响，明知学生心里在怨你，明知学生心里在怨你，你任劳任怨地分析那课文，你任劳任怨地分析那课文，只不过想好好讲透课，只不过想好好讲透课，可知道学生心里真勉强。可知道学生心里真勉强。可惜学生无法给你满分。可惜学生无法给你满分。你总是心太软，心太软，你总是心太软，心太软，多余的牺牲，你不懂心疼，多余的牺牲，你不懂心疼，把所有问题都自己讲，把所有问题都自己讲，你应该不会只想做个你应该不会只想做个“讲师讲师”，教学总是简单，交流太难，教学总是简单，交流太难，噢，算了吧，就这样忘了吧，噢，算了吧，就这样忘了吧，不是你的，就不要多讲。不是你的，就不要多讲。该放就放，再讲也没有用，该放就放，再讲也没有用，铃响了，你还不想停，铃响了，你还不想停，傻傻等待，学生学会依赖，傻傻等待，学生学会依赖，你还要讲几分钟吗？你还要讲几分钟吗？你总该为学生想想未来。你总该为学生想想未来。学生眼中的教师割麦子的故事n心理学家曾经以割麦子的农民为实验对象，他们人都是割麦的能手。n首先把他们分成两组，并且都在大麦田里以相反的方向开始割麦。而其中一组则在各隔一米的地方插有红旗。两组同时开始割麦，结果插有旗子的一组，其速度真是为另一组所不及。尤其是越接近旗子这一组的速度越快。而终于获得非常好的成果。n第二天将他们两组的条件调换过来再做一次实验，结果前天没有插旗子的一组比插过旗子的一组割得快些。穿越英吉利海峡的故事穿越英吉利海峡的故事n 曾有一位试图游泳穿越英吉利海峡的妇曾有一位试图游泳穿越英吉利海峡的妇女，在即将到达终点时，却由于大雾弥漫女，在即将到达终点时，却由于大雾弥漫看不到岸，她选择了放弃，当大雾退去，看不到岸，她选择了放弃，当大雾退去，才发现岸边离她被拉上去船的地方只有半才发现岸边离她被拉上去船的地方只有半英里。英里。n 她不是失败于身体的疲劳，寒冷的海水。她不是失败于身体的疲劳，寒冷的海水。她之所以在这次挑战中半途而废，仅仅是她之所以在这次挑战中半途而废，仅仅是因为她在浓雾中看不见目标。因为她在浓雾中看不见目标。n 山田本一的故事山田本一的故事 n 凭智慧战胜对手凭智慧战胜对手中国中学生应邀出席瑞典诺贝尔颁奖典礼学生刘汉生出席诺贝尔颁奖典礼学生刘汉生出席诺贝尔颁奖典礼n建议之八建议之八 掌握关爱技巧，用行动表达对学生掌握关爱技巧，用行动表达对学生的关爱的关爱 教育案例教育案例 迟到学生送早点。迟到学生送早点。惩罚学生先自罚。惩罚学生先自罚。怀大爱心做小事。怀大爱心做小事。现现在在美美国国留留学学的的学学生生在在来来信信中中回回忆忆了了一一个个我我教教育育他他的的小小故故事事：“有有一一次次我我顶顶撞撞语语文文老老师师，您您知知道道了了，很很生生气气，罚罚我我做做清清洁洁。同同时时，您您说说您您也也有有管管理理不不严严的的责责任任，放放学学后后自自己己先先做做起起来来。看看到到您您一一丝丝不不苟苟地地弯弯腰腰拖拖地地，我我深深深深自自责责，抢抢过过了了拖拖把把。这这件件事事您您还还记记不不记记得得？”教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重教师对学生的爱要说出来，更要用行动表达爱。更重要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角要的是想学生掌握一些关心人的技巧，从教育哲学的角度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，度来看，就是要让学生学会关心别人。有研究材料显示，一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大一个懂得关心他人的人，会事业有成，家庭幸福。怀大爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，爱心，做小事情。教育学生要从最基本的礼貌细节做起，要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老要求有人帮老师擦黑板，有人帮老师抹讲台，有人帮老师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上师拿教具。见了老师要问好，离开老师说再见，老师上课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的课有茶水，节日讲台放鲜花。虽然这些都是对小学生的要求，太要求，太“小儿科小儿科”，但是对些被宠惯了的中学生再次，但是对些被宠惯了的中学生再次启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习启蒙补课，有利于净化他们的心灵，培养基本的文明习惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。惯、爱心和责任感，才是真正地为学生的幸福人生奠基。点评n建议之九建议之九 学会以善致善，尽量减少学会以善致善，尽量减少“反教育反教育现象现象”教教育育案案例例一一 在在与与家家长长的的接接触触中中，我我了了解解到到很很多多学学生生对对家家长长不不尊尊重重家家长长，而而且且动动辄辄以以离离家家出出走走相相威威胁胁。结结合合学学校校的的“感感恩恩教教育育”我我准准备备召召开开一一次次以以“关关爱爱父父母母”为为主主题题的的班班会会。班班会会前前我我正正好好听听到到几几个个女女生生围围在在一一起起谈谈论论说说，某某一一女女生生削削铅铅笔笔把把手手指指削削了了一一个个深深口口子子，流流了了很很多多血血，可可她她妈妈比比她她哭哭得得还还厉厉害害。班班会会课课时时，我我就就以以此此相相机机入入题题：你你手手指指削削破破了了，感感到到疼疼吗吗？（生生：肯肯定定疼疼）你你妈妈妈妈为为什什么么哭哭？（生生：肯肯定定是是为为我我的的痛痛而而痛痛）。如如果果你你们们的的妈妈妈妈切切菜菜时时手手指指被被切切了了，你你们们会会感感到到同同样样的的疼疼痛痛吗吗？（生生不不语语）是是啊啊！我我们们每每个个同同学学受受伤伤都都会会感感到到疼疼痛痛，那那么么，别别人人受受伤伤，你你会会感感到到疼疼痛痛吗吗？知知道道自自己己的的痛痛就就要要知知道道别别人人的的痛痛，悲悲悯悯自自己己的的苦苦难难就就要要同同情情他他人人的的苦苦难难，关关爱爱自自己己，同同时时要要关关爱爱他他人人。这这就就是是孟孟子子所所说说的的“老老吾吾老老以以及及人人之之老老”。今今天天就就以以此此为为话话题题，讨讨论论一一下下如如何何处处理理亲亲子子关关系系。然然后后，我我在在屏屏幕幕上上打打出出下下列列画画面面和和文文字字：故故事事一一 撒撒哈哈拉拉沙沙漠漠中中，母母骆骆驼驼为为了了使使即即将将渴渴死死的的小小骆骆驼驼喝喝到到够够不不着着的的深深潭潭里里的的水水，而而纵纵身身跳跳入入潭潭中中，让让水水涨涨起起来来，以以母母死死来来换换取取子子生生。故故事事二二 一一条条鳝鳝鱼鱼在在油油锅锅中中被被煎煎时时始始终终弓弓起起身身子子，是是为为了了保保护护腹腹中中的的小小鳝鳝鱼鱼。故故事事三三 在在十十几几层层楼楼高高的的电电梯梯上上劳劳动动的的一一男男一一女女两两个个建建筑筑工工人人，在在电电梯梯铁铁链链断断裂裂的的瞬瞬间间同同时时抓抓住住一一根根木木条条，而而这这根根木木条条不不能能承承受受两两个个人人的的重重量量，眼眼看看就就要要断断裂裂，那那女女人人对对男男人人说说她她是是两两个个孩孩子子的的母母亲亲，这这个个男男人人毅毅然然松松了了手手，用用生生命命换换取取那那母母亲亲的的存存活活。听听完完故故事事，让让学学生生谈谈感感想想，这这一一节节班班会会下下来来，学学生生的的心心理理受受到到了了洗洗礼礼，灵灵魂魂得得到到了了升升华华。我我趁趁机机倡倡议议开开展展短短信信献献恩恩师师、贺贺卡卡送送双双亲亲等等竞竞赛赛活活动动，从从中中评评出出最最有有人人情情味味的的短短信信发发给给师师长长并并予予以以奖奖励励。并并要要求求学学生生在在家家要要帮帮爸爸爸爸妈妈妈妈做做几几件件家家务务事事。还还要要求求每每一一位位同同学学每每一一周周要要为为班班级级做做一一件件好好事事，而而且且要要在在周周末末的的班班会会上上汇汇报报，并记入每个人的成长档案。并记入每个人的成长档案。教育案例二教育案例二 为了克服班级部分学生身上的为了克服班级部分学生身上的不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，不良习惯，我策划了一次别开生面的主题班会，叫叫“对面的女（男）孩看过来对面的女（男）孩看过来”。让男生先夸。让男生先夸夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接夸本班的女生，然后让女生再夸夸男生。紧接着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑着我又让男女生彼此善意地给对方提意见，挑毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男毛病。第一位站起来发言的女生就对同桌的男生说：生说：“你打球后一身汗也不洗，身上有一股你打球后一身汗也不洗，身上有一股怪味道，让我受不了？怪味道，让我受不了？”全班大笑。那位男生全班大笑。那位男生脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛脸一下子红了，此后很快改掉了不讲卫生的毛病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还病。在一番善意的批评后，男生女生的毛病还真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨真改了不少，真没想到，这种班会的比我抱怨式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招式的说教效果好多了。这一招已经成为我的招牌菜，被领导戏称为牌菜，被领导戏称为“男女搭配，改错不累男女搭配，改错不累”。教育案例三教育案例三 我我校校学学生生王王茹茹卉卉得得了了胃胃病病，一一吃吃学学校校的的饭饭菜菜胃胃就就疼疼。为为了了治治病病，我我带带她她去去省省人人民民医医院院就就医医，到到了了高高三三，我我干干脆脆把把这这个个学学生生安安置置在在自自己己家家里里吃吃饭饭。每每天天替替她她熬熬稀稀饭饭，煮煮面面条条，蒸蒸馒馒头头，全全家家都都跟跟这这个个学学生生吃吃了了整整一年时间的整整一年时间的“胃病餐胃病餐”。n巧用时空，处理学生早恋的几招。巧用时空，处理学生早恋的几招。n 黄莺的故事黄莺的故事n 午夜热线午夜热线n 审美疲劳审美疲劳善待学生善待学生“五法五法”n n一是真诚抚慰。一是真诚抚慰。一是真诚抚慰。一是真诚抚慰。当学生哭泣时，我不问来龙去脉，当学生哭泣时，我不问来龙去脉，当学生哭泣时，我不问来龙去脉，当学生哭泣时，我不问来龙去脉，也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。也不让学生解释原因，而是真诚的无言抚慰。n n二是同情弱小。二是同情弱小。二是同情弱小。二是同情弱小。如果学生伤害弱小，我不盘问、如果学生伤害弱小，我不盘问、如果学生伤害弱小，我不盘问、如果学生伤