第五单元五四三.doc

武昌区首义路小学数学学科“五·四·三”教学模式教学设计
课题
口算乘法
学习目标
1 、通过探索口算方法的过程，学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十） 
  2、使学生经历整十、整百数乘整十数的口算乘法的过程，能比较正确熟练地进行口算。并学会运用整十、整百数乘整十数的口算乘法解决简单的实际问题。 
3、情感与态度目标：培养学生的观察能力，口头表达能力和演绎推理能力
教学重点
使学生能比较熟练地口算整十、整百数乘整十数。
教学难点
灵活运用乘法口算解决实际生活中的具体问题、明确口算算理。
教学准备
CAI课件
五步教学模式
四步学习方式
三卡教学媒介
二次备课
联系生活引入模型
一、 创设情境自学质疑
复习旧知，猜谜语引入新课。
师：看看同学们的口算能力怎么样？课件出示，逐个呈现，一起报出答案。选择三个说出口算过程：40×4     50×6    12×4
有一位每天从风里来雨里去的人，他每天为我们传递最新的国内外消息和来信，猜猜他是谁？（邮递员叔叔）
链接生成卡
（摘桃子）：口算
40×4   50×6  200×8  
12×4    13×3    11×5
10个10是（ ） 30个10是（   ）
300个10是（ ） 54个10是（   ）

链接教材识别模型
二、 自学探究互学感悟
1、观察第58页的例1，提出不同的问题，并解答。
问题 1  邮递员叔叔工作 1 天，要送多少份报纸？要送多少封信？

问题 2 邮递员叔叔工作 5 天，要送多少份报纸？要送多少封信？

 问题 3 邮递员叔叔工作 10 天，要送多少份报纸？要送多少封信？
2、小组交流
 3、全班展示算法。
学习指南卡
1、观察例1图，你知道了哪些信息？
邮递员工作10天，要送多少份报纸？
（平均每天送300份）
（1）列式__________
（2）说说你是怎么想的？
（3）300×10怎样计算？你能想出几种算法。
（小组合作交流，展示自己的算法）
2、邮递员工作10天，要送多少封信？
（1）列式__________(平均每天送60封)
（2）先口算再展示自己的口算过程
3、邮递员工作30天，要送多少份报纸？
（1）列式：_________
（2）独立口算，展示结果，讲清自己的算理
4、邮递员工作30天，要送多少封信？
（1）列式：_________
（2）指名说口算过程

实践探究提炼模型
深化思维建立模型
三、 类比联想群学建模
小结算法：
将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.
。”
还原生活推广模型
四、 检查诊断延伸拓展
在答题卡上完成检测题，独立完成，集体订正。
分层检测卡
1、完成练习十四 第1题
   2、练习十四 第2题
3、练习十四 第3题
   （学生独立完成后、 小组交流，汇报口算方法。）

作业设计单
作业种类
学生种类
具体项目
备注说明
基础
A
《长》第1课时

基础
B
同上

基础
C
同上

板书设计
口算乘法
300×10=3000
60×10=600
300×30=9000
60×30=1800
将其中一个因数先看作_____位数进行计算，再扩大相应的（ ）数，或将两个因数看作表内乘法计算，再扩大_____________.

武昌区首义路小学数学学科“五·四·三”教学模式教学设计
课题
估算乘法
学习目标
　1、使学生能结合具体情境，在积极参与和讨论合作学习的过程中进行乘法的估算，会说明估算的思路。
　2、能运用所学知识解决日常生活中简单的实际问题。
　3、给学生创设主动探索估算知识的空间，培养估算意识，提高估算能力。
教学重点
　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学难点
　探索乘法估算的方法，学会乘法估算。
教学准备
CAI课件
五步教学模式
四步学习方式
三卡教学媒介
二次备课
联系生活引入模型
一、创设情境自学质疑
知识迁移，导入新课
　　1、你能说出下列各数的近似数各是多少吗？
　2、你能估算各题的结果吗？你是怎么想的？

链接生成卡
1、 说出下列各数的近似数：
69、22、74、87、99、18
2、估算各题的结果，说出估算过程：
18×4 53×7 89×5
22×8 37×3 71×6

链接教材识别模型
二、自学探究互学感悟
1、同学们都在多媒体教室里上过课，那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子？每排有多少个座位呢？
　　哪个同学知道？愿意来说一说吗？
　　2、出示P59例2情境图
　　引导学生观察：情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息？小明同学提出了什么问题？
　　3、350名同学来听课，能坐得下吗？“你能根据图中提供的信息解决这个问题吗？试试看。
　　4、小组合作交流--你用什么方法估算？
　　师小结整理如下：
　　要判断350名学生能否坐得下，必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。
　　方法一：18≈20
20×20=400（个）
　　所以，350名学生能坐下。
　　方法二：18≈20
22×20=440（个）
　　所以，350名学生能坐下。
　　方法三：22≈20
18×20=360（个）
　　所以，350名学生能坐下。

学习指南卡
1、你是怎样估算22×18的？说说你的方法
方法一：18≈20 22≈20
20×20=______
方法二：18≈______
22×____=_____
方法三：22≈_____
_____×18=_____
3、比较结果：
_____、_____、_____都比350_____，所以，250个同学都_________.

2、小结：估算乘法时，先把两位数看成接近它的______数，再计算。

实践探究提炼模型
深化思维建立模型
三、类比联想群学建模
小结：估算时，先把两位数看成最接近它的整十数，然后再进行计算。

还原生活推广模型
四、检查诊断延伸拓展
在答题卡上完成检测题，独立完成，集体订正。
分层检测卡
1、鲸每秒游11米，1分钟大约游多少米？
2、袋鼠每秒跳18米，30秒大约跳多少米？
3、豹子每秒跑31米，20秒大约跑多少米？
4、同学们种了3行树有93棵，12行大约共种多少棵树？
5、估一估（勇夺小红旗）
89×30 32×48 43×22 35×19
24×39 63×29 71×80 52×68
作业设计单
作业种类
学生种类
具体项目
备注说明
基础+拓展
A
《长》第2课时+小调查
调查你家一个月用多少吨水，估算水费多少元？
基础+拓展
B
同上

基础
C
《长》第2课时

板书设计
口算乘法
方法一：18≈20 方法二：18≈20 方法三：22≈20
20×20=400（个） 22×20=440（个） 18×20=360（个）
350名学生能坐下。 350名学生能坐下。 350名学生能坐下。

武昌区首义路小学数学学科“五·四·三”教学模式教学设计
课题
笔算乘法（不进位）
学习目标
1、经历发现两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。
2、知道各种计算方法的优点和不足，寻找最佳方法，掌握优化策略的思想和方法。
3、学会两位数乘两位数的笔算方法。
教学重点
　掌握笔算乘法算理，掌握乘的顺序和计算过程。
教学难点
　掌握笔算乘法算理，掌握乘的顺序和计算过程。
教学准备
CAI课件
五步教学模式
四步学习方式
三卡教学媒介
二次备课
联系生活引入模型
一、创设情境自学质疑
1、口算练习
2、谈话：今天妈妈带小利去买书，他一共要付出多少钱？
1）、请你先帮他估一估，大约付多少钱？
2）、怎样才能知道估算的钱数最接近正确答案呢？这就需要我们准确的计算出24×12的得数　　
链接生成卡
口算练习：
20×30 80×10 40×50　 500×6
800×9 13×20 11×90 80×80

链接教材识别模型
二、自学探究互学感悟
1、怎样计算应付的钱数，你能想办法算出得数吗？试试看
2、组内交流，整理方法，写出你的计算过程
3、哪种方法比较简便？你喜欢用哪种方法？说出你的理由。
4、探究笔算的方法
你会用竖式计算吗？
说说每一步的意思。
2 4
× 1 2
————
4 8……2×24的积
2 4 ……10×24的积
————
2 8 8
你发现了什么？
5、介绍自己的笔算方法。
学习指南卡
1、我会算：
24×12=
口算（1）24×3×4=
（2）24×10+24×2=
（3）12×20+12×4=
笔算：

2、竖式计算时要注意什么？（数位 ，先从 乘起，积的末位对 ；再从 乘起 ，积的末位对 ；再把两次的积相加。）
实践探究提炼模型
深化思维建立模型
三、类比联想群学建模
归纳两位数乘两位数笔算乘法（不进位）的计算方法。
想一想：两位数乘两位数竖式计算时你认为应该注意些什么？
还原生活推广模型
四、检查诊断延伸拓展
在答题卡上完成检测题，独立完成，集体订正。
分层检测卡
1、分组做题，每组两道，组内订正对错，板书汇报，说一说你是怎样算的？
23×13 33×31 43×12 11×25
41×21 32×12 22×14 21×34
2、书中P64 3-4题 独立完成
3、P64、1

作业设计单
作业种类
学生种类
具体项目
备注说明
基础
A
《长》第3课时

基础
B
同上

基础
C
同上

板书设计
笔算乘法（不进位）
24×12=288
2 4
× 1 2
————
4 8……2×24的积
2 4 ……10×24的积
————
2 8 8
1、数位对齐
2、先从个位 乘起，积的末位对个位齐 ；再从十位乘起 ，积的末位对齐十位
3、再把两次的积相加

武昌区首义路小学数学学科“五·四·三”教学模式教学设计
课题
笔算乘法（进位）
学习目标
1．让学生通过两位数乘两位数的笔算过程，学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
2．在学习活动中感受数学与生活的密切联系，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
3.培养认真细心的良好的学习习惯。
教学重点
　学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学难点
　学会计算两位数乘两位数进位的乘法。
教学准备
CAI课件
五步教学模式
四步学习方式
三卡教学媒介
二次备课
联系生活引入模型
一、创设情境自学质疑
1、口算
2、列竖式计算
提问：前三道题和最后一道题有什么不同？计算时要注意什么？

链接生成卡
1、口算
14×40 30×24 12×20 50×24
20×90 37×100 500×10 36×30
19×20 80×20 91×20 35×40
2、列竖式计算
24×12 78×11 33×21 19×9
提问：前三道题和最后一道题有什么不同？计算时要注意什么？

链接教材识别模型
1、课件呈现下围棋画面，介绍有关围棋赛的事例（或战绩）。
放大棋盘，让学生观察棋盘结构。使学生了解到：围棋的棋盘面由纵横19道线交叉组成。
2、各组讨论：怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
3、组织交流。
各组展示本组的算法。不容易说清楚的，就写在黑板上。
4、师生评议。
（1）请学生说一说，喜欢哪种方法？为什么？
（2）教师对学生发表的意见作以肯定或补充。使学生了解每一种算法的特点和适用范围。例如：估算的方法能很快算出大约有400个交叉点，但它不能满足解决问题的要求。
（3）重点评议笔算。
用检查竖式每一步计算的方式，再现笔算过程。在此基础上，夸赞学生：能用刚学过的两位数乘两位数的知识解决今天的新问题。并且，能正确解决乘的过程中的进位问题。你们真棒！
学习指南卡
1、怎样计算19×19。
请把想出的计算方法写在纸上。
2、竖式计算时要注意什么？（数位 ，先从 乘起，积的末位对 ；再从 乘起 ，积的末位对 ；再把两次的积相加。）
实践探究提炼模型
深化思维建立模型
归纳两位数乘两位数笔算乘法（进位）的计算方法。
想一想：两位数乘两位数竖式计算时你认为应该注意些什么？
还原生活推广模型
四、检查诊断延伸拓展
在答题卡上完成检测题，独立完成，集体订正。
分层检测卡
1．尝试练习。
用竖式计算第65页“做一做”中的4道题。可以让几个组的学生做前2道，另几个组的学生做后2道题。
完成计算后，组织交流。说出笔算的过程，加深学生对笔算过程的了解。
2．完成练习十六第1题。
独立计算，集体订正。根据班上出现错题的情况，和学生一起讨论错误的原因，请学生订正错题。请学生注意：计算时要认真仔细。
3．解决问题。
请学生独立完成练习十六第3题。
完成后，请学生向全班说一说，解决问题的过程和结果。
4．游戏。
贴出写有算式的南瓜卡片。用语言描述菜园里收南瓜的情境，请同学们帮助菜农收南瓜。
让学生自由选择卡片，算对的就收获了这个南瓜。
完成后，先检查是不是算对了，再比一比哪组学生收获的南瓜多。奖励优胜组。
作业设计单
作业种类
学生种类
具体项目
备注说明
基础+延伸
A
《长》第4课时+第五单元集锦本
题目自拟
基础+延伸
B
同上

基础+延伸
C
同上

板书设计
笔算乘法（进位）
19×19=288
1 9
× 1 9
————
17 1……9×19的积
19 ……10×14的积
————
3 6 1

教学内容：整理和复习
教学目标：
1、回顾两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法，培养学生的基本归纳、整理能力。
2、培养学生从不同角度考虑问题，体现解决问题的多样化。
3、对学生进行珍惜时间的思想教育。
教学重点：两位数乘两位数的口算、估算、笔算的方法。
教学难点：两位数乘两位数的笔算。
教学过程：
一、呈现故事，提出问题
1、老师讲“哥伦布竖鸡蛋”的故事 猜一猜，听完这个故事用了多少时间？（1分52秒）
这么短的时间却能作那么多的事情，所以我们要好好珍惜时间。听了这个故事你还有什么感想？
2、这个小故事在书上68页，想一想，这篇文章大概有多少字？
学生自主探究，小组内交流。
3、汇报展示不同的方法。
（1）一个字一个字的数。
（2）先数每行有多少个字，再数共有多少行。用每行的字数22乘行数13得到算式22×13，22≈20，20×13=260。所以这篇文章大约有260个字。
（3）22×13≈200。
（4）可以用笔算，22×13=286。
二、归纳知识
1、小组内交流自己整理知识的方法和方式，并进行整理
2、小组代表汇报，大家进行评判。
三、巩固拓展
1、基本练习
（1）练习十七第1题：比一比看谁算的又对又快
（2）估算练习
42×18 39×11 57×28 42×12 63×47
你是怎么估算的？能有几种方法？
2、尝试编题并解决问题
请学生寻找生活中可以用口算、估算、笔算乘法解决问题的例子，由小老师亲自请学生回答
3、小企鹅想回家。（练习十七第2题）
4、完成练习十七第3、4题
（1）读题后学生独立思考，这两道题你选择什么方法做，为什么？
（2）小组讨论：你选择什么方法做，为什么？
（3）汇报：你是怎么想的？还有不同的想法吗？
（4）小结：我们在解决问题时要把题目的意思弄明白再去做。
四、总结收获：
今天我们复习了哪些内容？通过复习你有哪些收获？
五、布置作业：《长》第5课时
板书设计： 整理和复习
乘法口算
乘法估算
乘法笔算：不进位乘法 进位乘法