国培作业学生调研.doc

苏教版二年级下册《认识除法》学生调研
下面是我在教学苏教版二年级下册《认识除法》一课后所做的学生调研。
学生学习了《认识除法》后，对除法的含义有了一定的理解，但是也还存在着一些困惑，为了更好地让学生能进一步理解除法，并能解决一些简单的除法问题，课后我对二年级进行了全班调研。同时也随机抽取了本班6名学生进行了个别访谈。

调研内容及形式
（一）作业分析（全班所有学生）：
1、每盘有（4）个苹果，（2）盘一共有（8）个苹果。（图略）
（ ） （ ）=（ ）
目的：调研学生对已学知识(乘法含义)的经验，以及理解，运用。
2、有（8）个苹果，每盘放（4）个，放了（2）盘。（图略）
（ ） （ ）=（ ）
目的：调研学生对已学知识（除法）的理解。
3、有（8）个苹果，平均放在（2）个盘里，每盘放（4）个。
（ ） （ ）=（ ）
目的：调研学生对已学知识（除法）的理解和应用。
（二）访谈（随机抽取6名学生）：
1、针对学生作业中的问题提问：关于这道题（作业分析中的3个题目），你是怎样想的？
目的：调研学生对已学知识的理解，应用以及解决问题中存在的学习困难。
2、对于你存在的学习困难（困惑），喜欢采取什么方式解决困难（自己探索，小组合作探讨，教师讲解）
目的：调研学生的学习方式。

根据题意列式学生调研分析
（一）作业分析（全班所有学生）

1、每盘有（4）个苹果，（2）盘一共有（8）个苹果。（图略）
（ ） （ ）=（ ）
2、对于你存在的学习困难（困惑），喜欢采取什么方式解决困难（自己探索，小组合作探讨，教师讲解）
回答情况
自己探索
小组合作探讨
教师讲解
人数
0
1
5
百分比

16.7%
83.3%

答题情况
正 确
错误
人 数
6
12
百分比
33.3%
66.7%

通过作业分析发现：题目虽然简单，但是在刚学习了除法后，学生容易将乘法和除法相混淆，还是不能进一步应用好乘法的含义进行列式计算。

2、有（8）个苹果，每盘放（4）个，放了（2）盘。（图略）
（ ） （ ）=（ ）

答题情况
正确
错误
人数
8
10
百分比
44.4%
55.6%
3、有（8）个苹果，平均放在（2）个盘里，每盘放（4）个。
（ ） （ ）=（ ）

答题情况
正确
错误
人数
8
10
百分比
44.4%
55.6%

从第2,3两小题中，可以看出：学生对除法的含义有了一定的了解，能够应用平均分的概念得出应用除法的结论，但对于条件和问题，学生脑海中的概念比较模糊，只能从插图中建立平均分的表象，并确定计算方法。

在课后，在对学生作业分析的调研的基础上，我又针对学生完成作业时“自己的思考”随机抽取本班6名同学进行个别访谈。访谈结果如下：

（二）访谈（随机抽取6名学生）
1、针对学生作业中的问题提问：关于这道题（作业分析中的3个题目），你是怎样想的？
回答情况
搞不清条件和问题
完全不明白题意
人数
5
1
百分比
83.3%
16.7%
通过上面对学生的分析调研，在设计练习及解决学生的困惑时，我才能有的放矢，做出有效的调整，在设计练习中针对学生的思考方法，借助学具，自己动手摆一摆，说一说，想一想，再和同学议一议，在学生发挥自主能动性的同时侍机引导学生，进一步让学生理解了除法，并能解决简单的问题。