【作业表单】【中小学】改进后的教学设计及案例.doc

教学设计表单
学习内容分析
学习目标描述

１、1.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

学习内容分析
提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析

１ 认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

教学重点

有感情地朗读课文，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。

教学难点
教
　　学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

学生学情分析

1.学生缺乏阅读激情。
2.用动作描写和心理描写来表达感情的方法运用不够自如。

教学策略设计
教学环节
教学目标
活动设计
信息技术运用说明
一、谈话导入，激发读书兴趣
　　１、同学们，书籍能使我们增长知识，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种快乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有这样的经历与感受呢？（学生放谈读书的经历与体会，教师根据学生的汇报适当的激励与点评。）
　　２、刚才，同学们谈得非常好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊！读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，非常喜欢读书，竟然去“窃书”。这究竟是怎么回事呢？今天，我们来学习一篇课文《窃读记》。
　　３、板书课题。
　　４、看了这个课题，你有什么疑问？　预测：为什么要窃读？是怎么窃读的？窃读是怎样的感受？
　　二、初读课文，自学生字新词
　　１、刚才同学们提出了那么多问题，那么就让我们带着问题走进课文，边认真读边思考，课文写了什么事？（从整体入手，初步感知课文内容，培养学生阅读的概括能力。）
　　（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
　　２、引导学生概括课文内容。
　　３、自学生词新词。
　　6分钟后看谁学得最好！
　　三、检测学情
　　1、　认读生字与写字：
　　如“目的地”的“的”读 dì；“踮起脚尖”中的“踮” diǎn读；“暂时”中的“暂”读 zàn；有一些字的笔划较多，如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等，要提醒学生注意各个部件的组成。
　　2、　体会词语的含义：
　　3、熟读课文，理清课文记叙的线索
　　（１）、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让你们就反复地读一读吧！
　　（２）、指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
　　（３）、让学生概括地说说课文是怎么记叙“我”窃读的经历与感受的。
　　（４）、整理课文记叙的线索：
　　放学后──边走边想──跨进店门──打开书阅读──恐惧被发现──饥饿难耐──放回书架──走出书店。
　　4、品读课文，体会走进书店的经历
　　（１） 、默读第３自然段：
　　画出“我”的动作和心理活动的句子或关键词。指名学生朗读，说说体会到了什么？
　　（“跨进店门，暗喜”，“踮起脚尖，从大人腋下钻过去”，“总算挤到里边来了”，“急切地寻找”，写出了她读书的渴望与急切，这些都说明了她特别喜欢读这本书。）
　　（2）、想像当时“我”找书的样子。表演体会。
　　（把鲜活的文字转化成直观的想像与表演，有助于对课文的理解，加深体验。）
　　（3）、她这样去窃读，你们有什么感受？
　　（引导学生发表不同的看法。）
　　（4）、引导学生朗读第３自然段，读出暗喜、渴望、急切的心情。
　　四、置留问题，当堂训练。
　　１、她是一个多么爱读书的小姑娘！当她找到那本想读的书，又是怎样阅读呢？她有怎样的心理感受？下节课我们继续学习？
　　2 、读一读，写一写：
　　窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟
　　3 、解释划线的词语：
　　我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
　　我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
　我怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
　　4 、抄写自己感受最深的句子，并初步体会句子的含义。

1.认识“窃、腋”等７个生字，会写“窃、炒”等１４个生字。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。
　　２、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
　　３、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。

1.谈话导入
2.初读课文，自学生字词。
3.检测学情。
4.置留问题，当堂训练。
运用电子白板及课件。
个人反思

贪婪 害怕
　　 开心　 朴实而又生动感人
　　 饥饿 依依不舍
　　 麻木 　 轻松

友情提示：
通过研课磨课活动及专家线上指导，完善改进自己在第一阶段所作的教学设计，提交改进后的教学设计及微课/教学片断。