资源描述
磁现象
教
学
目
标
1. 知识技能
①了解磁的基本现象、应用及发展前景
②知道磁体的基本规律：磁性，磁极，N、S极，磁极间的作用规律
③知道磁化现象，并能判断磁化后磁体的磁极
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
一 引课导学
1.情感态度目标
①引起学生对磁现象的关注
②激发学生的学习动机，从直观的感知上升到理性思考需求
③寻找学生的兴趣点，促进学生自我学习、探究的欲望
④寻找学习的切入点，引导学生的探究活动
2.认知目标
①感知磁在生活中的应用
②感知磁对生命体的重要性
③感知磁与现代科技的关系
同学们，你们知道我手里拿的是什么物体吗？（老师手持磁体，待学生回答）；同学们在小学的科学课里就已经了解了磁体，你们可曾知道“磁”在我们生活中的作用性吗？可以说，没有了磁也就没有了我们现在的生活世界。请同学们欣赏现代科技《对磁的认识》
（一） 播放视频《对磁的认识》
学生欣赏磁的重要性，并增加对磁的认识。
（二） 请同学们粗略的描述磁现象在现代生活中的应用或重要性
引导学生用自己的语言来归纳磁的应用及重要性。
指引方向、磁卡、电话、磁带、电动机、手机、通讯、网络、磁与生命体
（ 通过学生语言的描述，将学生所直观感知的磁现象、磁科技、磁生命现象转化为意识信息，储存于学生的大脑之中。）
老师要以高昂的语气开讲， 从而学生调动欣赏的激情。
学生感受现代科技并激发畅想
要求：
1．学生能积极的表达自己对磁的认识和看法
2．讨论磁的贡献，并大胆的说出自己所感兴趣的具体事件
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
二 课堂探究
1.知识技能
①知道磁体的性质
②知道磁体的定义
③了解磁极的定义和磁极的规律
④知道磁体南北极的规定
⑤掌握磁极间的作用规律
目标要求及认知序列
同学们，从以上我们的分析发现磁对现代生活中的贡献可以说功不可没，同时同学们也对“磁”，充满了好奇与探究的欲望。现在我们就从简单的磁现象开始来逐步的解开“磁”的神秘面纱。
（一）主题引入
1. 同学们，请你们利用手头的器材来探究一下磁有哪些神奇的现象？然后，请你给同学们展示一下，让我们共同期待你的神奇（留给学生足够的时间，让其发现磁体的磁现象）
2.现在，哪位同学能第一个让我们来欣赏你的神奇发现？（让学生充分的展现磁体的磁现象）
3.同学们，能对以上我们的神奇的发现进行归类吗？
简单的归类可以得出知识点的磁现象，直接的写出结
论。①磁体：
性质：吸引铁、钴、镍等物质的性质
定义：具有磁性的物体称为磁体
磁极：磁体上磁性最强的部分，一般中间的部分磁性最弱。
南极（S极）：自由旋转的磁体静止时指南的一端。
北极（N极）：自由旋转的磁体静止时指北的一端。
对于复杂的磁现象，或者是需要进一步探究的问题要具体化（确立二次探究的主题）。
②磁极间的作用规律，不同磁体有时候相互吸引；
教与学活动设计
①主题的引入要基于学生现有的水平，在学生小学科学课上已经对磁现象有了初步的了解的基础上，学生有能力展现一些简单的磁现象。同时有些学生还能发现一些很有趣的现象。这样的组织本身就将学生放在了主体的地位上。使得教学真实而
有兴趣。
②在学生自己试验的基础上，并引导学生自己归纳总结规律。这样的知识才具有“生长性”，才是属于学生自己的知识
③不要为了本节课的知识的完整讲授，而
过程要求及反思
⑥知道磁化现象
2.过程与方法
①通过磁现象的演示以及归类分析来掌握磁体的规律，磁性、磁极、磁体南北极的规定，同时掌握归纳法
目标要求及认知序列
有时候相互排斥。同学们能通过实验探究具体的规律吗？
③磁化：没有磁性的物体，可以具有磁性的现象叫磁化。同学们，能否描述一下磁化的方法吗？（铁、钢等物质在接触或靠近磁体一段时间后，会带有磁性）
能否判断出新磁体的磁极，并利用实验来验证？
④其它，磁现象（学生可能还提出了其它的见解，要及时的给予鼓励。）
（二）二次探究
主题一：磁极间力的作用规律探究
1、问题的提出
磁极间力的作用规律是什么？
教与学活动设计
有意避开学生在试验过程中产生的真实的问题。关注学生的疑问就是保护了学生的求知欲望。同时也可能为下一节的学习，找到一个良好的切入口
过程要求及反思
②通过磁现象的演示使学生认识磁极间的力的作用以及磁化现象
③通过探究学习使学生掌握磁极间的
目标要求及认知序列
（教师，引导学生建立问题）
2、建立猜想、假设
同名磁极相互排斥（或吸引）；异名磁极间相互吸引（或排斥）
3、验证假设
组织设计实验，将两个条形磁体吊起，使之可以在水平面自由的旋转，分别同名磁极靠近和异名磁极靠近观察现象。并重复以上实验。
4、得出结论
同名磁极相互排斥；异名磁极间相互吸引。
5、交流反馈
教与学活动设计
④在面对较为复杂的问题时候要引导学生讨论探究的思路，掌握探究的一般思路过程。例如，磁极间的作用规律和磁化现象的探究
过程要求及反思
作用规律
④通过探究活动使学生认识磁化规律，能判断磁化后的磁极
⑤组织学生讨论其它相关的磁现象，进一步的激发学生的探究点
3.情感态度
①通过学生自主的磁现象演示活动，使学生感受磁的神奇以及自主学习的快乐
②通过探究活动培养学生良好的思维和严谨的习惯、求实的作风
③通过知识的研讨交流促进学生友情的健康发展，同时培养学生的交流能力
组织学生讨论探究实验的不足，以便于进一步的改进。明确探究问题的一般过程。
主题二：磁化现象
1、问题的提出
被磁化的新磁体的磁极如何判定？
2、建立猜想、假设
新磁体与原磁体最后接触的一端，磁极相反
3、验证假设
实验设计：将磁化后的新磁体的两极靠近指南针来判断其磁极。
4、得出结论
新磁体与原磁体最后接触的一端，磁极相反
5、交流反馈
实验有可能有失败的情况，从里理论上来讲磁化发生时，两个磁体是相互吸引的关系，所以磁极是相反的。
（三）实践运用
同学们完成助学的《小试身手》部分
（四）收获总结
同学们从我们共同的探究过程来看：
第一、我们知道了哪些知识？
第二、我们掌握了哪些方法技能？
第三、你对本节课学习的内容最感兴趣的是什么
（教师引导学生对本节课的知识，探究过程进行总结，并找到自己的关注点）
引导学生能从理论解释现象
⑤要将学生的认识水平付诸实践，才能真正的检验出学生的掌握水平。尤其对于磁极的性质，磁极间作用规律，磁化等难点，一定要通过解释具体的现象来验证
⑥总结收获的过程就是促进学生知识巩固、系统化的过程，一定要让学生用自己的语言来叙述。同时要不断的提醒学生学习的快乐，找到乐趣和关注点使其可以自主的学习。
目标要求及认知序列
教与学活动设计
过程要求及反思
三 实践应用
1.知识技能
①能利用所学的磁体的知识点解释简单的磁现象
②能利用磁极性质，磁极间的作用规律来分析磁力的现象
③能分析磁化的相关的现象
2.过程与方法
①发展具有简化，概括磁现象的能力，将具体的磁现象归类到典型的题例中，以便于解释。例如，2题可以归为条形磁体的中间磁性。
3.情感态度
①鼓励学生刻苦严谨的求学。
请同学们完成组学的《自主评价》部分
（教师要积极的引导学生进行联系，并及时的给予反馈，引导学生的认识升华具有简化，概括磁现象的能力，将具体的磁现象归类到典型的。例如，2题可以归为条形磁体的中间磁性）
①在课堂探究环节是从实践到理论的过程，是建构知识、理论的过程；实践应用是从理论到实践的过程。学生只有将所学的知识综合的应用到实践中才能真正的理解掌握。所以，一定要通过练习题才能进
一步的促进学生对知识的进一步的理解加工。同时也是巩固的过程
②要对学生的练习进行反馈，同时要加强学习意志力的培养
四 闲暇物理
1.知识目标
依据学生具体的兴趣点来确定
目标要求及认知序列
请学生欣赏磁的现代科技和当前的发展趋势。播放内容有
①磁动力发动机
②磁悬浮
③超导磁悬浮
④磁流体
教与学活动设计
①闲暇物理超越了传统的知识课堂，它将学习活动，转化为兴趣发展和物理素养的成长过程，使学生由学习物理转向研究物理，实现了由“教
过程要求及反思
2.过程与方法
依据学生具体的兴趣发展，设计个性化的方案
3.情感态度
①寻找兴趣点，并能利用现有的知识水平和客观条件将之实现。
⑤磁与通讯
⑥简单的磁应用
（教师，组织学生观看并对相关的现象进行解释。可以，引导学生对自己感兴趣的内容进行实践或者通过网络进一步的搜寻加深了解。）
化”到“内生性”学习的转变。使得物理的学习具有的生命的体征
②要引导学生尽可能的实现其愿望以维持和发展学生的兴趣，
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