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语文教师的底气
枝江市实验小学 宋青梅
有幸观摩了省级专家执教的示范课，感慨颇多。我曾经幻想的语文课堂就是这样的课堂：有敢于表达真实想法的学生，有因势利导、循循善诱的老师；遇到困难时教室里会有片刻沉默，豁然开朗时小手如云、笑容绽放……我曾经幻想成为的语文老师就是这样的老师：脸上有风霜的痕迹，但不沧桑，透着岁月沉淀后的宁静与智慧；身姿挺拔，语态从容，不焦不躁，灵活应对，展示出高超的教学艺术……
敬佩与仰慕之余，我反思：我与专家的差距在哪儿？为何会形成这么大的距离？
答案是显而易见的，两位专家有着厚实的文学功底和对语文教学的深入理解，深厚的底蕴造就了她们自信的底气。从以下两个细节可以看出：
1、三问“人烟稀少”呈现高超艺术。任老师问：你从“人烟稀少”读出了什么？学生答：我看出人很少，烟也少。很明显，学生对这个词语的理解并不准确。任老师接着问：烟是什么烟？有学生答：是人家做饭时烧柴火冒出的烟。这一回答与第一次相比，有点靠谱了。任老师仍不满意，再次追问：为什么做饭的炊烟少了呢？学生答：因为人都跑了。老师最后总结，并过渡到下个问题：是啊，田里不种庄稼了，长满了野草，做饭的炊烟少了，很多房子里都没人住了。这就是田地荒芜，人烟稀少。看到这种情况，西门豹是怎么做的？
2、“小声一点”彰显人文关怀。一年级的孩子大声地读书，是老师乐意见到的。我们认为只有这样课堂才精神，学生不容易开小差。所以，在课堂上，我们总能见到孩子们伸长脖子，扯着嗓子“喊”书，有的孩子甚至发言时也是用喊的。有很多孩子小小年纪就声音嘶哑，与这种不良读书习惯不无关系。为了追求课堂的好看和所谓的精彩，我们牺牲了孩子的健康。在胡老师的课堂上，我看到了老师对学生真心的关怀，“声音小一点，干脆一点”“书读熟了，就不要再指着读。”没有华丽的语言，没有做作的表情，如缓缓的溪流，温柔地抚过孩子们的心田。
人生智慧和教学艺术并不会随着年龄自然增长，精彩的表现背后必然是多年的努力和积淀。青果固然水灵可爱，却失之硬涩；只有经历过风霜磨砺，成熟的红润才更香甜诱人。
从两位专家的讲座中，我感受到了读书的力量。不读书，哪来“人的核心竞争力超过一半来自不紧不慢的事——读书、锻炼身体、与智者交流以及业余爱好。”的深刻的人生领悟？不读书，哪来“树不可长得太快。一年生当柴，三年五年生当桌椅，十年百年的才有可能成栋梁。故要养深积厚，等待时间。”的先进的教学理念？不读书，哪来“淡定，不是看破红尘，是经磨砺后的沉稳。”的优雅与从容？
从两位专家的讲述中，我体会到了平凡中也能做出不平凡。怎样提高课堂效率？怎样安排学生的预习和课外作业？怎样把普通的练习题变成能开发学生思维、培养学生观察能力的开放式习题？怎样把自己从繁重的作业批改中解脱出来，创造性开展工作？原来，我们的工作并不是机械重复的体力劳动，而是我们缺少发现的眼睛和创新的思维。
专家离开了，但她们的思想留了下来。我们将沿着她们给我们指明的方向，且行且思，且思且行，厚实我们的人生底蕴，增强我们的教学底气，相信总有一天，我们也能成为一个有底气的语文教师。