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英语课堂中的文化渗透

所谓“文化渗透”,就是将文化因素渗透在语言教学的过程中,以文化讲解保证语言教学的顺利进行。在英语课堂教学中,教师注意对英语词汇、习语的文化内涵的介绍,培养小学生用英语思维的习惯。例如,中西方人赋予动物的文化附加意义是不同的。在中国,如果有人说,“You are a lucky dog.”听者往往会产生不愉快的情绪;但在英语文化中,lucky dog是指“幸运儿”。因此,在英语课堂教学中词汇、短语及习语的讲解必须结合有关的文化背景知识进行。
例如,在讲到有关圣诞节的时候,教师可以顺便介绍圣诞节的缘由、庆祝方法和习俗。许多英语课都设有Warm-up/Presentation这一环节,让学生轮流作值日汇报,或回答同学的问题,内容十分广泛。教师可充分利用这一环节,让学生介绍自己课外获取的有关英语国家的知识。由于这一方法需要学生有一定的语言基础,因此适合在小学较高年级的英语教学中进行。
“文化会话”也是文化渗透的有效手段，可以小组为单位,以教师为辅导,以学生为主体,以围绕语言功能而展开的口头交际活动为主要形式的教学策略。教师可根据课本中所体现的英语国家的交际习俗,让小学生分组就某一语言功能展开对话,体会中英交际习俗与礼仪规范的差异,起到移情的作用。例如,英语中朋友见面问候常用的表达方式有:“Hello!”,“Hi!”,“Good morning!”,“How are you?”,“How are things going?”,etc.而中国人见面时却常说:“Where are you going?”(到哪里去呀?)“What are you going to do?”(你干什么去?),这些表达方式在英美人看来,是对他们的隐私的询问,会引起他们的不快。小学生通过会话练习,意识到同一语言功能可以通过不同的语言形式来实现,不仅增强了交际能力,而且切身体会到英美人的交际习俗,提高了语用能力。
除教材、录音、录像外,教师还可以把英美国家的地图、邮票、风景画、照片、明信片、钱币等带进英语课堂,让学生较为直观地了解、欣赏英美文化。在英语课外活动中,教师可以教小学生唱英文童谣、儿歌,让小学生编排英文小合唱,载歌载舞;在条件允许的情况下,还可以给学生放映一些符合儿童理解层次的英文小短剧、卡通片等,让小学生在娱乐的过程中,潜移默化地习得英语文化。
教师还可以创造学习和使用目的语的环境,学生则根据文化环境的需要,扮演一个模拟的交际过程。例如,教师可假设一个过生日的交际场景,给出必要的对话模式,让小学生根据现成的对话,先作模仿训练,待熟练以后再分成小组,根据自己的实际情况,进行创造性的改编,然后在班里进行汇报演出。通过这种形式,小学生亲身体会了中英文化中生日过法的不同,直观生动地提高了他们对文化差异的敏感性。