以流动为手段促进教师队伍保鲜.doc

用评价作保障，以流动为手段促进教师队伍保鲜
雨花区雅塘村小学 王卫东
一、问题现象：
教师一般都有较高的成就动机，追求个人成功的价值，渴望在工作中得到应有的回报。然而随着时间的推移，教师年龄的不断增大，取得了一些成绩，获得了相应的职称，工作年限再延续，就容易出现“任何事情都无所谓，工作就那么回事，怎么干都一样，爱咋咋地”等感受和行为表现。便会停滞于现状而不思进取、自我成就感降低、无所适丛、听天由命的地步，这就是教师职业道德滑坡的一种表现。
二、产生原因：
教师职业道德滑坡是不可回避的突出问题，其产生的原因是多元的。我以为最主要的原因在于以下三个方面：
一是教师抱住的仍然是金饭碗。纵观雨花教育乃至长沙市教师队伍，又有几位教师因工作成绩平平而被解聘。
二是教师队伍缺少流动。有的老师在一个单位一呆就是上十年，甚至更久，就有一种泰山北斗的老资格心态，同时也成了井底之蛙，接触不到外面的世界。人有一种普遍的惰性，在一个单位待时间长了、腻了、没有新鲜感了，就油了、懒了。
三是没有真正打破大锅饭。老师的工资都进入个人帐户，学校只有评价的方法，并没有实施奖惩的经济权利。干好干坏，学校没有办法，严重戳伤了优秀教师的工作积极性，形成恶性循环。
三、对策建议：
要阻止教师职业道德滑坡，让教师更加卓越的发展，主要从以下三方面入手。
一是制定师德师风督察（评价）方案，保障师德师风的良性发展。加强师德师风建设，一直依靠的的是宣传、教育和自律，并没有一个评价体系和评价机制。在制定相关师德师风督察制度及方案后，对于师德师风督察员的选任、培训与管理相当重要。可以在不增加编制的条件下，由书记兼任督察员，或者从教师中选任，实行异校委派制。该教师的工资、人事等关系仍在原校，但同时要遵守派驻学校的规章，应参加该校的校务工作或有关教学工作。如果由书记兼任师德师风督察员，就可以建立每位教师的师德师风档案。
二是加强教师队伍的流动，确保教育鲜活的生命力。从目前情况看，如果没有老师的申请，教师的调动十分少见。教师流动并不是件十分容易的事，但可以采取个人申报制。老师可选择离居住地不远或则乘车方便的3-5所学校作为流动单位，每8-10年流动一次。流水不腐，通过流动不仅融合了各校的思想，还激发了老师在不同环境不同岗位挑战自我的勇气，同时真正的均衡了教育资源（教师），所有学校能得到均衡发展。
三是经济权力下放，落实奖优罚劣。每一位学校行政都想管理好学校，但没有必要的经费作为杠杆很难得以实现愿望。教育行政部门可以将一部分教师的经补贴或奖励工资按教师人头划拨到校，由学校制定发放方案，由学校考核教师工作后在进行发放。