面对“问题学生”,不妨试试“三个一”.doc

面对“问题学生”，不妨试试“三个一”
身为小学6年级的班主任，我与许多同仁一样，几乎每天都要面对一些形形式式的“问题学生”。说句心里话，解决了一个“问题学生”的问题，欣慰；解决不了一个“问题学生”的问题，头疼！
因为小学生包括即将步入初中的同学们，无论他们平常的“问题”是什么，也无论他们问题的性质有多么地严重，都因其年岁幼小，思想单纯，很少有横下心来“一条道路走到黑”的，换言之，处在这个年龄段上的孩子们，都还齐刷刷地站在人生的“起跑线”上，可塑性极强。据此，我认为，要想解决好“问题学生”的问题，不妨试试如下“三个一”：
一视同仁 因为在你的学生中，有城乡之别，有男女之别，也有优差之别。但是，无论存在哪方面的差异，为人师表的人民教师，不能眼戴有色镜，更不能从“门缝里看人”。特别是小学生，老师手里平平的一碗水，学生眼中亮亮的一面镜。久而久之，就会在那一颗颗幼小的心灵上潜移默化地荡起涟漪，腾起热浪。也许他们不善于表达，然而，在他们的心灵深处，却已经萌发了“被人尊重”的种子。
一片爱心 在各行各业都倡导“以人为本”的今天，对于教书育人的学校来说，对于为人师表的老师来说，显得尤其的贴切与重要。何以体现？我以为，对教育要倾注一腔热血，对学生特别是那些“问题学生”要奉献一片爱心。因为，“问题学生”更需要来自于老师的关爱。如果说老师的爱能激起优生更加奋发向上的动力，那么，老师的爱则更能唤醒差生自信自尊的勇气。从这个意义上讲，老师爱洒“问题学生”，已经成为当前乃至今后任何时期我们人民教师教书育人不可或缺的一门必修课。
一分为二 事物都具两重性，“问题学生”亦不例外。问题是“问题学生”之所以有问题，就是因为“屡教不改”，反反复复。这时，不仅是对老师耐心的考验，而且是对老师思维方式的挑战。晓之以情，动之以理，明之以害，都是必要的。更为重要的，我们要学会辩证地看问题，即要以积极向上的心态善于发现“问题学生”好转、长进的一面，哪怕是转瞬即逝的“闪光点”，我们也要及时鼓励，给予肯定。长此以往，便会使其从内心深处真切地感受到苦口婆心的老师的确是在帮助自己纠错，引导自己向上。