积极参与,高效学习(数学) 崔艳艳.doc

积极参与，高效学习
——赴杜郎口中学学习心得
宋道口中学 崔艳艳
在我校深入学习杜郎口的课堂模式三年之后，我有幸来到茌平县杜郎口中学，带着向往，带着疑惑，也带着“找不足，寻差距”的思想，我迈进了杜郎口中学的校园。
杜郎口中学，每天接待上百甚至上千的来客，但那种活而有序，有条不紊的学习秩序让人倍感自然。杜郎口中学的老师和同学的脸上洋溢着幸福自信的笑容。课堂上，人人主动参与、自主学习，没有一个同学谈论与学习无关的事，有了想法，及时自然的展示，没有矫揉造作、扭捏的作态，即使表达不流畅，观点错误，也是那么自信、自然。
作为数学老师，对杜郎口中学的数学教学，体会颇多。
一、 常变常新的课堂模式
杜郎口中学推行三三六模式，预习、展示、反馈，由原来的三节课转变为现在一堂课的三个板块，把巩固练习贯穿始终。在课改之初，杜郎口制定导学案引导学生自学，教师进行预习指导，现在已进一步演变成学生的自由构建，杜郎口学生的预习笔记清楚公正，从学习目标、关键词到预习收获井井有条、思路清晰。初一新生在开学之初，教师就对预习笔记细致指导，从每一个环节的确定、自学的方法到整理的过程，全程指导、监督，以促进学生良好习惯的养成并培养学生的自学能力，在此基础上学生自由构建知识体系、展示内容，有的放矢。
二、 课堂参与积极主动
杜郎口的学生从预习到展示，都在积极主动中进行。没有游离于课堂之外的学生，没有被迫参与的无奈，学生在开心的氛围中主动参与，积极活跃。这一切，是积极参与氛围的带动，是学生从思想上认识到位的结果。
杜郎口中学的课堂人人参与，个个展示，他们是如何调动起所有学生的参与积极性的呢？我想与下面几点关系密切。
1、环境造人
杜郎口中学给学生创设了无数展示的平台，课间操的展示，反思会的展示，班内的展示，让每一个孩子都能释放自己的潜能，尽情展示自我。教师在优化设计方面做到了让学生有话可说，给学生留有充分的表达自己观点的时间和空间。
2、评价是武器
评价是激发调动学生积极性、主动性最好的方法，教师在课堂上最大限度地利用了这一武器。评价是方向，教师如何评，学生就如何去做，也就是评什么，有什么，评价越细越容易激发起每一个学生的主动性和积极性。当然，评价方式的多元化，经常更新评价方法才能让评价更能刺激学生，促使学生的参与。
3、落实要到位
在课改中，如果只有评价，没有落实，学生的积极性就会下降，甚至对教师的评价漠然，杜郎口中学的评价做到了天天、周周、月月落实。这一落实可以是口头表扬，可以是物质奖励。杜郎口每月发奖学金，对优秀学生给予鼓励。对于不思上进的学生，他们也会采用各种方式促进。往往采用师生谈心，小组舆论促进，落后者罚唱歌、罚扮演等方式，而且，教师要说话算话，及时落实。总之，要保证评价的效果，必须对评价结果做好兑现。
三、 一心为公的团队意识
杜郎口中学无论是教师还是学生都具有积极的群体意识，在他们的心中为公就是最大的为私。学生出现问题，无论在何时在何地都会有人来管理，教师出了问题，会有同事真诚的指出和帮助。
对于学生的培养，团队意识也摆在了第一位。杜郎口中学新生入学第一个月不忙于上课，而是强调思想教育，强化能力和习惯的培养，增强集体观念，锻炼学生的合作与交流，布置任务，让全班团结合作去完成，绝不允许谁去单干，在反复训练中，牢固树立群体意识，使每一名学生都愿意为集体的发展牺牲个人利益。
杜郎口中学的教师，某一个个体可能不是最优秀的，但他们的团队却是最棒的。人，不可能十全十美，杜郎口中学的教师能正确面对，能虚心听取学校和他人的意见和建议，及时修正，追求完美。他们的理念是“批评是最大的关爱”。对有不足的同志，其他教师敢于直接指出其错误和不足。同时，提出自己的合理化建议，他们给我一个很深的启示就是“分享”，教师之间资源共享，一个好的方法会教会全校的教师去用，一个好的建议会形成书面留给所有的人去尝试。他们集体备课，由主备人设计导学案，审核人补充修改，稍有瑕疵就及时修正。可以说，杜郎口中学的成功是他们全体师生集体智慧的结晶，这些也正是我们要学习的地方。
四、善于反思的精神
反思是教学工作中的重要一环，教师每天都在从事创造性的劳动，必然有所得，有所思。如不及时总结、归纳、反思，让灵感悄然而逝，那将是一种深深地遗憾，所以，反思应成为每节课、每一天落到实处的行为。在杜郎口每一天会有两次反思会，在反思会上每一名教师针对自己的课堂展示创新，反思不足。在自我反思后小组互助反思，教师在反思中寻不足谋发展，求得进步，实现成长。
五、规范学生的展示行为
数学更注重规范的讲解和清晰的思维，在杜郎口中学的课堂中，教师会指导学生规范的讲解，不仅仅是洪亮的声音、自信的表达，还要讲出解题的方法、思路，在这道题中用到的知识点，由这道题总结出的规律和方法。在长期的这种训练中，学生自然形成严谨的数学思维和遇到问题探求方法规律的学习习惯。这一点，是我在今后的教学中要重点学习的地方。
六、挖掘教材，发散思维
高效课堂，大容量快节奏，但数学课并不是一节课要练习很多种题型。往往是由一两个问题入手，引领学生在探究展示中去挖掘，探求一题多解，一题多变。让学生自己去研究去实践，把学习行为变成主动的研究，彻底改变以前的被动接受。
在学完重点知识后，引导学生把难以掌握的定义法规等改变成口诀是杜郎口的又一创新。这种方法，让学生很乐于去创作，去记忆，如果能够把这种方法用到我们的教学中，一定会收效显著。
正如我们在学习时交流所说，杜郎口不是虚的，没有假象，他们的每一堂课都落到了实处，他们的每一个做法都不是口号。校门口一个大大的“实”字在阳光下熠熠发光，我想他们把这个字设在最显眼的位置，也是想要告诉世人，想要成功最重要的就是实实在在做人，踏踏实实做事。
这次杜郎口之行对我的教学思想和教学方法都是一场变革，我将珍惜上级领导给我的这次宝贵的机会，用所学去实践，去探索，去努力实现数学课堂的快乐高效。
2011.9.28