早期教育的重要性.ppt

早期教育的意义早期教育的意义主讲：陈涛主讲：陈涛组员：杨丽组员：杨丽刘彩会刘彩会什么是早期教育广广义指从人出生到小学以前指从人出生到小学以前阶段的教育，段的教育，狭狭义主要指上述主要指上述阶段的早期学段的早期学习。一些国家出。一些国家出现提前开始学提前开始学习读、写、算，提前开始正式、写、算，提前开始正式教育的探教育的探讨和和实验。但另有人主。但另有人主张早期教育早期教育应重在重在发展智力。展智力。还有人有人认为早期教育早期教育应向向前延伸到出生以前的母前延伸到出生以前的母亲怀孕期的胎教。家孕期的胎教。家庭教育庭教育对早期教育有重大影响。早期教育有重大影响。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的对象早期教育是早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、幼儿及其父母、婴幼儿幼儿与父母或养育者之与父母或养育者之间开展的、有助于身体、开展的、有助于身体、情感、智力、人格、精神等多方面的情感、智力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成展与健康成长的互的互动式活式活动。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要性早期教育的重要性l从个体的神经系统结构发育、从个体的神经系统结构发育、l感知觉的发展、感知觉的发展、l生理的成长、生理的成长、l动作的发生发展、动作的发生发展、l语言的发生与发展、语言的发生与发展、l认知的发生发展、认知的发生发展、l情绪情感和社会性的发生发展、情绪情感和社会性的发生发展、l神经系统的可塑性、神经系统的可塑性、l智力发展曲线等方面论述智力发展曲线等方面论述0-6岁早期教育的重要性岁早期教育的重要性。个体神经系统结构发展个体神经系统结构发展6岁前最迅岁前最迅速速 1.人脑的发育人脑的发育l出生时脑重量出生时脑重量350g，是成人脑重的，是成人脑重的1/4l6个月时为出生时个月时为出生时2倍，占成人脑重的倍，占成人脑重的1/2l2岁时脑重为出生时岁时脑重为出生时3倍，约占成人脑重的倍，约占成人脑重的2/3l3岁时接近成人脑重岁时接近成人脑重75%l岁时脑重量达岁时脑重量达1280克，基本接近成人克，基本接近成人感觉学习对个体的影响感觉学习对个体的影响l视觉：视觉：80以上学习信息的来源以上学习信息的来源l听觉：听觉：15%的学习信息的来源的学习信息的来源l本体觉：本体觉：操作技能的形成操作技能的形成l前庭平衡觉：前庭平衡觉：影响空间关系影响空间关系l触觉：触觉：影响注意的集中和听课情绪影响注意的集中和听课情绪2.大脑神经细胞建立联系大脑神经细胞建立联系 l婴儿出生时约有婴儿出生时约有140亿个脑神经细胞亿个脑神经细胞l这些细胞有的在出生前已经与其他细胞形成链这些细胞有的在出生前已经与其他细胞形成链接并能支配最基本的生命要素如心跳、呼吸等接并能支配最基本的生命要素如心跳、呼吸等l另外的神经则等待后天人为帮助使它们与其他另外的神经则等待后天人为帮助使它们与其他细胞形成链接，以能够认知外部世界并作出反细胞形成链接，以能够认知外部世界并作出反应应l03岁时期是婴幼儿大脑爆炸性成长并形成脑岁时期是婴幼儿大脑爆炸性成长并形成脑神经细胞链接的最佳时期，婴幼儿在神经细胞链接的最佳时期，婴幼儿在2、3岁时岁时脑细胞能形成脑细胞能形成300万亿个神经链接万亿个神经链接l成年人的脑细胞神经链接大约为成年人的脑细胞神经链接大约为500600万亿万亿个个二、个体感知觉的发展二、个体感知觉的发展6岁前很重岁前很重要要l出生时最好的感觉：出生时最好的感觉：嗅觉、味觉、内脏感觉嗅觉、味觉、内脏感觉l出生前和出生时习得的感觉：出生前和出生时习得的感觉：触觉、本体觉、触觉、本体觉、前庭平衡觉前庭平衡觉l出生后习得的感觉：出生后习得的感觉：视觉视觉三、生理的成长、动作发生发展三、生理的成长、动作发生发展6岁岁前是奠基前是奠基l3-4个月：婴儿在俯卧位时，头能抬高个月：婴儿在俯卧位时，头能抬高90度度l4个月：能从仰卧位翻身到俯卧位个月：能从仰卧位翻身到俯卧位l5-6个月：能从俯卧位翻身到仰卧位个月：能从俯卧位翻身到仰卧位l6个月：能坐，双手支撑在身体前面端坐个月：能坐，双手支撑在身体前面端坐l7个月：能双手支撑在身体两侧坐个月：能双手支撑在身体两侧坐l8-10个月：开始不用支撑而自由坐个月：开始不用支撑而自由坐l1岁岁-1岁半时：能开始行走岁半时：能开始行走l2425个月：单腿站立个月：单腿站立l3233个月：单脚跃跳个月：单脚跃跳l3637个月：控制物体平衡个月：控制物体平衡四、个体语言的发生与发展四、个体语言的发生与发展6岁前岁前最关键最关键 l在人生的第一年，婴儿与成人之间在各种非语言在人生的第一年，婴儿与成人之间在各种非语言交往背景下进行，婴儿和父母开始理解相互间的交往背景下进行，婴儿和父母开始理解相互间的意图和行动。意图和行动。l2岁以前已具有岁以前已具有250个以上的主动词汇，并且能够个以上的主动词汇，并且能够说出简单的短句说出简单的短句l34岁前儿童就已获得了他们的语言的语法岁前儿童就已获得了他们的语言的语法l从从3岁到岁到6岁，儿童已学到了大量的会话行为岁，儿童已学到了大量的会话行为婴幼儿语言能力发展的时期婴幼儿语言能力发展的时期l第一阶段语言前期：第一阶段语言前期：大约大约312个月个月l第二阶段单词句时期：第二阶段单词句时期：从从1岁岁1岁半岁半l第三阶段词句迅速增加期：第三阶段词句迅速增加期：从从1岁岁3岁岁，此时，此时期是儿童积极主动学习语言，语言活动迅速发期是儿童积极主动学习语言，语言活动迅速发展的阶段展的阶段,一是喜欢提问题，二是开始模仿大一是喜欢提问题，二是开始模仿大人说话，这时大人的言行有榜样的作用，要特人说话，这时大人的言行有榜样的作用，要特别注意：发音准确，语句清楚，克服不良的语别注意：发音准确，语句清楚，克服不良的语句习惯句习惯l第四阶段丰富提高期：第四阶段丰富提高期：36岁岁，词汇理解、使，词汇理解、使用及语言表达能力形成的关键时期用及语言表达能力形成的关键时期五、五、6岁前的个体认知发生发展的最岁前的个体认知发生发展的最基础基础l认知是个体对事物的了解与认识，以及认知是个体对事物的了解与认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现面对问题情境时的思维方式与能力表现l包括包括注意、知觉、记忆、解释、分类、注意、知觉、记忆、解释、分类、评价、原则推理、规则的演绎、想象各评价、原则推理、规则的演绎、想象各种可能性、产生各种策略、幻想种可能性、产生各种策略、幻想等等儿童认知发展四个阶段儿童认知发展四个阶段 l感知运动阶段：感知运动阶段：感觉动作期感觉动作期0-2岁岁l前运算阶段：前运算阶段：前运思期前运思期2-7岁岁l具体运算阶段：具体运算阶段：具体运思期具体运思期7-11岁岁l形式运算阶段：形式运算阶段：形式运思期形式运思期11-16岁岁六、个体情绪情感和社会性发生发展六、个体情绪情感和社会性发生发展6岁前决定终身岁前决定终身l情绪是人与外界事件关系的维持和破坏情绪是人与外界事件关系的维持和破坏的过程的过程l生理过程是情绪的生物学载体生理过程是情绪的生物学载体l表情是情绪信号的传递工具，是情绪借表情是情绪信号的传递工具，是情绪借以社会化的途径以社会化的途径l内在体验则是情绪的原始和社会适应的内在体验则是情绪的原始和社会适应的凭借和依据，是反映人与外界对人的利凭借和依据，是反映人与外界对人的利害关系，从而驱动人行动的根源害关系，从而驱动人行动的根源蒙台梭利提出的九大敏感期蒙台梭利提出的九大敏感期l语言敏感期语言敏感期（0-6岁）岁）l秩序敏感期秩序敏感期（2-4岁）岁）l感官敏感期感官敏感期（0-6岁）岁）l对细微事物感兴趣的敏感期对细微事物感兴趣的敏感期（1.5-4岁）岁）l动作敏感期动作敏感期（0-6岁）岁）l社会规范敏感期社会规范敏感期（2.5-6岁）岁）l书写敏感期书写敏感期（3.5-4.5岁）岁）l阅读敏感期阅读敏感期（4.5-5.5岁）岁）早期教育的重要内容1、爱的教育的教育孩子心理正常孩子心理正常发展最重要的条件是什么？是展最重要的条件是什么？是爱的阳光普照和的阳光普照和爱的雨露滋的雨露滋润。父母。父母亲属可属可以通以通过注注视、微笑、微笑、拥抱、抱、抚摸、摸、亲昵、挑昵、挑逗等形式，将逗等形式，将爱的信息的信息传达达给孩子，使孩子孩子，使孩子随随时随地都能感受到随地都能感受到别人人对他的无私的他的无私的爱。同同时，还要要创造造欢愉的家庭气氛。家庭成愉的家庭气氛。家庭成员间亲密和密和谐，互敬互，互敬互爱，就会使孩子感受到，就会使孩子感受到一种温馨和愉悦。只有在一种温馨和愉悦。只有在爱的的环境下，孩子境下，孩子才才对周周围有信任感和安全感。有信任感和安全感。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要内容早期教育的重要内容2、丰富的感官刺激、丰富的感官刺激动物园里的物园里的飞禽走禽走兽，郊外的花草，郊外的花草树木，木，乡间的田野溪流，街上的熙熙嚷嚷，儿童的田野溪流，街上的熙熙嚷嚷，儿童连环画，画，电视中丰富的色彩，中丰富的色彩，变动的画面，的画面，动听听的音的音乐等，都是等，都是对孩子的大孩子的大脑和心理的和心理的发育育和和发展有好展有好处的感官信息刺激。的感官信息刺激。应多多带孩子孩子到到处看看，听听，摸摸，看看，听听，摸摸，让他他们熟悉、感知熟悉、感知周周围的事物，开的事物，开阔视野，增野，增长见识。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要内容早期教育的重要内容3、发展展语言能力言能力从教从教“爸爸爸爸”、“妈妈”等开始，逐等开始，逐渐教周教周围事事物的名称，自己的手、物的名称，自己的手、头、脚等。稍大点，、脚等。稍大点，可教童可教童谣、儿歌、儿歌、诗词，跟他，跟他们讲故事，。故事，。应创造机会造机会让孩子听、孩子听、说，多采取，多采取对话的形的形式，帮助式，帮助发展展语言能力。言能力。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要内容早期教育的重要内容4、培养良好的行、培养良好的行为习惯比如培养孩子有比如培养孩子有规律地生活，基本上按律地生活，基本上按时睡睡觉；在；在饮食方面，不吃零食，不偏食，不挑食方面，不吃零食，不偏食，不挑食；培养孩子的自立精神，比如自己吃食；培养孩子的自立精神，比如自己吃饭，自己穿衣，自己上自己穿衣，自己上厕所；搞些力所能及的所；搞些力所能及的劳动，比如擦桌子，收拾，比如擦桌子，收拾东西；西；还应培养学培养学习做事做事专心的心的习惯，不可一面做，不可一面做练习一面看一面看电视。对一小孩子，可以采取一小孩子，可以采取奖赏的的办法，使法，使期望行期望行为得到得到强化。化。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要内容早期教育的重要内容5、培养良好的个性心理品、培养良好的个性心理品质当幼儿两三当幼儿两三岁后，个体意后，个体意识开始萌开始萌发，开始，开始区区别自我和他人。他在与他人的交往中，在自我和他人。他在与他人的交往中，在与伙伴的游与伙伴的游戏中，来比中，来比较别人，人，认识自己。自己。通通过伙伴伙伴间的相互帮助，学会理解、尊重、的相互帮助，学会理解、尊重、理解和同情，理解和同情，产生社会意生社会意识。因此，孩子。因此，孩子应放在群体中生活，鼓励他与同伴交往。放在群体中生活，鼓励他与同伴交往。还要要教育孩子懂礼貌，懂得关心他人，有勇气和教育孩子懂礼貌，懂得关心他人，有勇气和毅力，跌倒了不哭等。毅力，跌倒了不哭等。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要内容基本基本训练1、视觉训练灵活性、追灵活性、追视物体的能力物体的能力2、听、听觉训练寻找声源找声源3、触、触觉训练抚触皮肤、按摩、游泳触皮肤、按摩、游泳4、动作作训练大运大运动、精、精细动作、手眼作、手眼协调能力能力5、语言言训练说话、逗笑、儿歌等、逗笑、儿歌等6、社交、社交训练户外、活外、活动、集体游、集体游戏教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的重要内容早期教育的重要内容创造造环境（境（语言、数学、言、数学、艺术、音、音乐、文字等、文字等）1、建、建设丰富的智力丰富的智力环境境2、建、建设高尚的道德高尚的道德环境境3、优美的美的艺术环境（境（美育美育环境境）4、规律生活的意志律生活的意志环境境5、良好行、良好行为的榜的榜样环境境教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的早期教育的误区区误解一：解一：教育教育对象的象的误解。早期教育不只是解。早期教育不只是对婴幼儿幼儿的教育，更是的教育，更是对父母与养育者的教育。父母父母与养育者的教育。父母与养育者不提升自己的教育水平与心理素与养育者不提升自己的教育水平与心理素质，很容易将早教很容易将早教导向更大的向更大的误区。区。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的误区误解之二：解之二：早期教育目的的早期教育目的的误解。我解。我们在在调研中研中发现，70.5%的家的家长以以为早教就是提前学早教就是提前学习英英语、识字字与数学。与数学。结果，果，导致致现在越来越多的孩子在越来越多的孩子对小学小学开始就开始就厌倦上学。倦上学。调查表明，我国小学生的表明，我国小学生的厌学学情情绪呈低呈低龄化，化，厌学率年年增高。学率年年增高。北京北京某小学的某小学的调查表明，小学一小年表明，小学一小年级的的厌学率两年内上升了学率两年内上升了7个百分点。个百分点。厌学者大都学者大都过早接受知早接受知识教育，而且教育，而且往往采取灌往往采取灌输式的方法。早期教育是身体、情感、式的方法。早期教育是身体、情感、智力、人格、精神全面成智力、人格、精神全面成长的教育，开的教育，开发智力是智力是应该的，但学知的，但学知识还不是它的目不是它的目标。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的误区误解之三：解之三：教育内容的教育内容的误解。目的的失足必解。目的的失足必须导致学致学习内容的偏失。有些家内容的偏失。有些家长让孩子很早就学写孩子很早就学写识，读英英语，学画画，学，学画画，学钢琴。但你看看周琴。但你看看周围那那些些过年学年学习十八般武十八般武艺的孩子，的孩子，长大了有几大了有几个学有所成了？反而不少孩子一看到个学有所成了？反而不少孩子一看到钢琴就琴就想离开。想离开。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西早期教育的早期教育的误区区误解之四：解之四：早期教育方式的早期教育方式的误解。中国人解。中国人长期期习惯了灌了灌输式教育，式教育，80后父母后父母们自己是被灌自己是被灌过来的，来的，也无形中接受了也无形中接受了这些模式，些模式，虽然他然他们反反对灌灌输，但又做不到不灌，但又做不到不灌输。对话，互，互动，这才才是早教的本是早教的本质。但我。但我们接触的博士父母也接触的博士父母也习惯于于对孩子孩子进行灌行灌输。并不。并不说不能灌，而是不能灌，而是不能都灌。不能都灌。教育的智慧源于对生活的细腻和感悟。紥西