《桃花心木》教学设计与反思.doc

实践研修成果模版

教学基本信息
题目
桃花心木
学科
小学语文
年级
六年级
教材内容
人教版六年级下册第一单元第三课

个人信息
设计者
姓名
单位
杨利琴
怀仁县云中镇南街小学

1. 教材分析
《桃花心木》所在第一单元的主题是“人生感悟”，这一单元要求学生：一是抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理；二是体会课文是怎样借物喻人，从中感悟人生的道理；三是初步感悟文章的语言特点。依据六年级下学期学生的学情，本课设计力求引导学生练习概括，品析关键词句，体会文章表达的主题，研读作者如何将 “树”和“人”联系起来，达到借事喻理的表达效果。第二课时，引导学生运用本课的表达方法，试着在习作中表达自己的感受。
2. 学情分析
桃花心木是学生不多见的一种植物，要想让学生通过认识桃花心木来培养自己的独立自主的心，有一定的困难，先让学生了解桃花心木这种树木就成了理解中心的一个很好的铺垫，让学生在了解了桃花心木后再联系自己的生活实际，表达自己的观点，谈认识上的提高，能受到教育内化的效果。
3. 教学目标(含重、难点)
1、通过对含义深刻语句的理解，体会借物喻人的写作方法。
2、引导学生抓住文中的重点语段，联系生活实际，领悟文章蕴含的道理——在不确定中生活的人能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。（重、难点）
3、收集有关桃花心木的资料和图片，了解桃花心木这种植物。
4. 教学过程

教师活动
学生活动
设计意图
一、导入新课，介绍作者，了解挑花心木。
1.今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇优美的散文《桃花心木》，请大家齐读课题。问：桃花心木是什么？谁来简单介绍一下？
2.介绍作者及作品特点。
二、读熟课文，了解大意 
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 
2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、默读思考：种树人是怎么做的？文中的桃花心木苗长大成树了吗？
四、品读课文，领悟道理
1、默读课文第4~10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样能使紧及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
3、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
五、拓展延伸，体会写法
林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）
2、在本文中你是怎样理解借物喻人的？（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长成才也必须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）
1.简单了解作者，把自己收集有关桃花心木的资料和图片展示出来。
2.让学生把自己收集到的作者的作品介绍给其他同学。

1.学生互相把生字读给对方听，学生互相纠正。
2.抽生回答课文讲了一件什么事。
3.让学生把自己认为含义深刻的句子读出来，然后齐读。

种树人为什么不安规律给树浇水，那么怪。学生认真读课文，寻找答案。

读课文第4~10自然段，懂得了种树人为什么那么怪，从中懂得道理。

了解借物喻人的这种写作方法，人和树一样都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长成才必须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。
让学生了解作者及作品还有桃花心木这种植物。

让学生对课文有个大致了解。

通过读课文自己寻找想要的答案。

目的让学生通过自己阅读课文，从中悟得道理。

让学生通过学习课文，来学习借物喻人的写作方法，以便在以后的写作中运用它。

5．板书设计
3.桃花心木
种树人——桃花心木
浇水无规律
（树苗）——（人）
会找水源    生活经验
拼命扎根    锻炼自主
长成大树    努力成长
（借物喻人）

6．教学活动设计
一、导入新课，介绍作者，了解挑花心木。
1.今天我们学习台湾著名作家林清玄的一篇优美的散文《桃花心木》，请大家齐读课题。问：桃花心木是什么？谁来简单介绍一下？
生1：桃花心木是一种植物。
生2：我这儿有图片。
2.介绍作者及作品特点。
二、读熟课文，了解大意 
1．用自己喜欢的方式读通课文，要求读准生字的字音，画出带有生字的词语，个别不理解的新词用查字典或联系上下文的方法理解。 
2、指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？
生1：读1——3自然段
生2：读4——6自然段
…
最后评价谁读的好，给予表扬。
抽生回答课文讲了一件什么事？
3、指生朗读自己标画下来的含义深刻的句子。
三、再读课文，整体感悟
1、引导学生用比较简洁的话说说课文讲了一件什么事。
2、默读思考：种树人是怎么做的？文中的桃花心木苗长大成树了吗？
生1：种树人不安规律浇水。
生2：种树人给树浇水不定量。
四、品读课文，领悟道理
1、默读课文第4~10自然段，思考：种树人是怎样种树的呢？他这样能使紧及膝盖的小树苗长成参天大树吗？
2、指导学生用疑惑的语气朗读种树人奇怪的举动。
3、面对种树人奇怪的举动，作者产生了哪些问题？
五、拓展延伸，体会写法
1、林清玄只是在写桃花心木这种植物吗？（让学生体会作者是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。知道本文是借物喻人。）
2、在本文中你是怎样理解借物喻人的？以前你还学过哪些借物喻人的课文吗？（树木和人都是在不确定中生存的，这是共同点。树木想茁壮成长必须学会在无规律中找水源，人要想成长成才也必须经受得起生活的磨练。这样就把他们紧密的联系在一起，所以说是借“桃花心木的生长”来比喻“人的成材”。）
生1：白杨
生2：梅花魂
学生真正明白了借物喻人的真正含义。
7.教学反思
《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。写了一位种树人让“树木自己学会在土地里找水源”的育苗方法和道理，说明了在艰苦的环境中经受生活的考验，克服依赖性，对人成长的重要意义。
本课的教学我主要引导学生抓住两条线索，一条是作者认识变化的线索：奇怪——越来越奇怪——更奇怪忍不住——非常感动。另一条是种树人种树的方法：不确定——不定时，不定量，补树苗。这样引领学生随着作者去感知给桃花心木浇水的方法，聆听浇水的道理.展开类比推理，感悟育人的道理。并让学生运用自己的生活经验，加深对育人道理的认识。
上完这节课后，我发现课文中蕴含的道理教师不必耗费苦心地去说教，只要唤起学生学习兴趣，拨动学生的思维之弦，引导学生自主探究，就会收到意想不到的效果。
当然，这节课由于课堂调控不当，也有很多失误。如：小组合作效率不高；朗读指导不到位；有两个环节“探究感悟”“拓展练习”没能按照预设完成等。今后我还要在这些方面更加用心，努力让自己的课堂更加有效，更多精彩！