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自己的花让别人看的
一、教材分析
 　　《自己的花是让别人看的》是我国著名语言学家、教育家和社会活动家，北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者先点明了德国是一个爱花的国度；然后回忆了自己早年在德国留学时亲身感受到德国人非常爱花；接着用优美生动的语言，描述了德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，并抒发了自己的感慨：“人人为我，我为人人”这种境界“颇耐人寻味”；最后讲述作者再次来到德国，又看到这番情景，表达了自己旧地重游的感受，即对德国奇丽风景和与众不同风俗习惯的赞美之情。根据单元训练目标和本文写作特点，指导学生抓住课文的主要内容，了解德国的民族风情特点；引导学生抓住重点词句品读课文，积累优美语言；初步领悟作者以小见大的写作方法；使学生在语言文字的训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。
 　　二、教学目标
　　1．学习生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3自然段。
 　2．感悟德国的民族风情特点，联系上下文和自己的积累理解含义深刻的语句。
　　3．初步领悟以小见大的表达方法。
　　三、教学重难点
 　　了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会“人人为我，我为人人”的含义，从中受到启示与教育。
四、教学准备
1、鼓励学生查阅有关风情民俗以及季羡林先生的资料
2、教师：研读教材，精读季羡林著作《德国印象》、《留德十年》、《季羡林文集》。
3、多媒体课件。
第一课时

一、导入
1、师:同学们，今天孙老师带你们到一个地方去看看。
2、异国的音乐，异国的风情，同学们现在欣赏的是德国小镇——哥廷根。一座如诗如画的城市。今天我们就跟随季羡林先生来到德国，去看看那里的风土人情。谁来读课题：自己的花是让别人看的。
3、这个课题比较长读的时候可稍作停顿。跟老师读。
二、初读
1、课文预习了吗？请用手势告诉我，课文你读了几遍。
师：不错，有备而战，百战百胜。 老师请四位同学读课文，看看是不是读正确读流利了。
（1）读第一自然段。这一段2、3两句句式相似，听老师读。这两个句子告诉我们什么？一起来读。
（2）第二自然段。学生先读
“脊梁”读轻声词，跟老师读。你来读。（对啦） 你来读。（很好）（发音很准确） 大家一起读。
“脊”是本课的生字，不太好写。我们一起来写。拿出笔吧课后生字表里把“脊”字，先描一遍，再在旁边写一遍。写好就举手。
摸摸自己的脊梁。在屋子里只能看到花的脊梁，实际上看到的是什么呀？
（花枝、叶、茎）
（这个词谁来读。）“莞尔一笑”
师：你们给老师一个莞尔一笑。
师：（指一女孩子）微微一笑，真美。(另外一女生)淡淡一笑，真温柔
师：请一个男孩站起来，你来给大家笑一笑，
师：笑得好看，但你的微笑不能称作莞尔一笑，知道为什么吗？
师：因为这个词一般指女性的笑，你的笑老师称它为帅帅的笑，喜欢吗？
（3） 第三自然段。
这一段里有这么一句话，谁来读：
“许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇”
师：这句话比较难读，刚才你读的很流利，了不起！你会读吗？谁还能读？
师：还记得这个词吗？（应接不暇）在哪见过？什么意思？“暇”是空闲的意思，所以是“日”字旁，千万不要写错了。
（4）第四自然段。
评价：你昨天在家读了几遍
生：（2、3遍）读两遍就读得这么好，你一定读得很用心！
读得不好的，随即纠正。
课件 师：同学们，1935到1945这十年间，季羡林曾经在德国著名的哥廷根大学留学。1980年，他再次踏上这片土地的时候，已是满头银发。故地重游，他情不自禁地发出了怎样的感叹——快速浏览课文，找到作者的感叹。
课件出示句子：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
板书：奇丽 奇特
注意两个感叹号，一起读。
三、感悟“奇丽”
1、“奇丽”是什么意思？读读课文，找到描写景色奇丽的句子，划下来，读一读。谁找到了？
2、重点感悟交流：
走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。
3、指名读。你是从哪些词语感受到景色奇丽的？看老师写这两个词：花团锦簇、姹紫嫣红。
重点提示锦、嫣（右边是帛，右边的上面是“正”，下面是与的繁写，最后一横变成了四点）这两个词是什么的意思。
师接：花团锦簇这个词不光是写花的，艳丽的东西非常多，聚在了一起，我们也可以说（指板书）
6、这两个词在这都是写花的，有什么不同呢？(形态样子、颜色)
7、你们看， 各种鲜花汇集成团、艳丽夺目，就叫——花团锦簇 姹紫嫣红
读读这两个词。（课件）
8、 五彩斑斓的花儿们，你挨着我，我拥着你，多美呀。你愿做这花丛最美的那朵吗？
那你就美美地读一读这句话。
师：漂亮的玫瑰你来读一读， 多陶醉。 迷人的郁金香你来读读，
我这朵牡丹也想读一读，行吗？(师范读)。还有哪朵花想读？
8、师：无数的花团锦簇，姹紫嫣红连在一起就成了花的海洋，在这里“海洋”一词说明了什么？（花多）
9、东西多得无法形容的时候啊，我们就会用“海洋”来形容。
世博会的入口人头攒动，那是（人的海洋）
节日的广场上彩旗飘飘，那是（彩旗的海洋）
小兴安岭有数不清的树，那是 （树的海洋）
奥运会开幕式上欢声笑语，那是（欢乐的海洋）
10、师：花的海洋该有多大多美！能想象得到吗？一读读。
师：还有谁能把我们带到花海里。
评价：听你的朗读，我仿佛就置身在那花的海洋之中！ ‚你的表情告诉我，你就漫步在花海之中。 我们一起来读读
11、知道山阴道在哪吗？
师：在中国浙江绍兴城西南偏门郊外，有一个山清水秀的去处。,
书法家王献之的妙句曰：“云生满谷，月照长空，潭涧注泻，翠羽欲流，浮云出岫，绝壁天悬。千岩竞秀，万壑争流。草木蒙笼其上，若云兴霞蔚。山阴道上行，山川自相映发，使人应接不暇”。
师：山阴道由此而得名，不一样的美景,却是同一样的让人应接不暇。我们也来给这些哥廷根街道取些好听的名字吧。
生：花之路、梦之路、愉悦之路-------
12、（配乐，）是啊，走在这样的街道上，就像走进了诗情画意之中。走过花之路，抬头向上看—— 你读吧：家家户户的窗子前……应接不暇。
走啊看啊，走过梦幻之路，抬头向上看——读吧：家家户户的窗子前……应接不暇。
走啊看啊，走过愉悦之路，抬头向上看。 一起读：家家户户的窗子前……应接不暇。
13、 陶醉了吧？我们把这优美的语句背下来吧！背掉就举手！请你！
真不错！一起来。 难怪作者发出这样的感叹（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！
四、感悟“奇特”
1、这个民族奇特在哪儿呢？请大家快速默读课文，看看哪些地方告诉我们这个民族很奇特，划下来，体会体会。
师：奇特在哪？说说你的理解：
德国人养花方式与中国人不一样。（怎么不一样？他们把花……（这样养花给谁看？）
‚德国人不是把花养在屋子里，他们把花养在临街窗户的外面，花朵 都朝外开？（这样养花给谁看？）
评价：好孩子！读书就应该向你这样，有自己的思考！
3、师：自己的花是让别人看的，这样养花很奇特。
4、 一起来看这个句子。谁来读。
5、出示：每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的；走在街上的时候，自己又看别人的花。人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
师：你是一位疲惫的路人，看到花团锦簇，你有什么感受？
你是一位遭受挫折的学子，看到这姹紫嫣红，你有什么感受？
你是一个来自异国的游人，闻到那满街的芬芳，你有什么感受？
（看花的人寻到了快乐、舒心、幸福、轻松的感受），
师：姑娘，刚才他看到的姹紫嫣红，是你家窗台的花，你有什么感受?
他闻到的花香里,有你家玫瑰的芬芳, 你有什么感受?
你依窗赏景，忽然听到窗下的一声赞叹，你有什么感受？
（养花的人更寻到了为别人付出的快乐、舒心、幸福、自豪）
师：原来耐人寻味的不止是满窗的花，满街的景，还有那“人人为我。我为人人”（板书）——的境界。
师：人人为我，我为人人。这境界蕴含着多少美好的情感呀！这境界是多么耐人寻味！耐人寻味的感觉该怎样读？
谁来读？（生读）
评价：这是多么美好的回味啊！这是多么悠长的回味啊！
这是快乐的回味，是幸福的回味
评价：花不仅愉悦了我们的眼睛，更滋养了我们的心灵。同学们得读真好,说明你们已经体会到了这种“人人为我，我为人人”的境界.
（9）小练笔
师：四十年后,季羡林故地重游，感慨万千，他说：变化是有的，但美丽没有改变。
师：美丽的仅仅只是满街的花吗？
生：还有人与人之间美好的关系。
出示句子四：
课件出示：
师读：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一个花的梦，做了一个思乡的梦。”
1、重返哥廷根，作者再次被这个民族的崇高境界深深感动了，此时，作者心中有一个美好的梦想，猜一猜，是什么？
预设：各个民族都有自己的优秀文化，各国人民可以互相学习，取长补短。
希望祖国人民学习其他民族的优秀文化。
希望祖国人民也能像德国人民那样，“人人为我，我为人人”……
五、回读升华课文。
师：人人为我，我为人人。互帮互助，互相赠予，共同享受生活的美丽。这就是一种人生境界。课件分别出示重点句，学生接读。
1）正是赞美于这种境界，所以季羡林在文中写道：
2）正是受益于这种境界，所以季羡林在文中写道：
3）正是感叹于这种境界，所以季羡林在文中写道：
总结：
师：哥廷根花美，人美。这花几十年来一直开放在季羡林先生的心中。
课件出示季老先生2006年感动中国人物获奖词:
学问铸成大地的风景，他把心汇入传说，把心留在东方。
师：这是季羡林先生获得 2006感动中国人物时的 获奖词。让我们再次走近这位慈祥的老人。
介绍季羡林：季羡林先生以自己一生的贡献实现了（自己的花让别人去看）再次带着无比的崇敬之情齐读课题：
六、拓展升华
课后请读读季羡林先生的作品吧！让我们和他一起继续追寻那个美好的梦。