月亮湾备课资料.doc

月亮湾（第二课时）
一、导入
1．上一节课，我们一起走进了一个美丽的村子。这个美丽的村子有一个更美丽的名字——月亮湾。
师生板书课题，齐读课题。
2．在月亮湾里我们还认识了不少生字朋友。瞧，它们就在这儿，谁来叫出它们的名字？
出示：绕 月牙 倒 映 缓 缓 地
像 朝霞 灿 烂 绿 油 油
飘 山坡 不 时 月 亮 湾
3．分行指名读、齐读。
4．你能选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的话吗？
二、细读第二自然段
1．过渡：月亮湾如此的美，就让我们把书打开，看看课文中是怎么描写的。自己将课文的第二自然段读一遍，读完后，将你觉得写得最美的句子多读几遍。
2．学生自读课文。
3．全班交流。
预设一：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座石桥。
A、自读说说你从这段话中知道了什么？（把小河比作月牙）
B、你能用“因为……所以……”的句式说说月亮湾名字的由来吗？
C、齐读想象。
预设二：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
A、把“缓缓地”换成“慢慢地”读一读，感觉一样吗？
B、出示比较：河水倒映着小桥、绿树和青山。
清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
这两句话有什么不同？哪一句好？好在哪里？（第二句比第一句多了一个“清清的”，说的更具体，更能说明倒影的清晰。）
C、齐读体会。
预设三：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
A、指读板书：灿烂的朝霞。
B、能说说你印象中“灿烂的朝霞”是什么样子的吗？
C、出示图片感受：“桃花……像灿烂的朝霞”。
D、指导朗读。
看图，谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来？
学生练读；指名读，评议；齐读体会。
预设四：出示比较：过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
A、自读说说哪句好？为什么？(体会农田的色彩美。)
B、你能再说几个这样的词语吗？
C、男女生分别读这两句话体会一下。

4．理清顺序，指导背诵
A、刚才，我们一起欣赏了月亮湾村前的美，那课文中是按什么顺序写的呢？你能把这些词卡排一下顺序吗？
B、看看这样一排，村前的景色就显得很有条理性了。自己先根据板书和一些图来背背。
C、口头填空。
村子的前面有一条( )小河，河上有( )。河水绕着村子( )流着，一群群鱼儿在河里( )。（ ）河水倒映着（ ）。河岸上长着许多（ ）。春天，树上开满了桃花，远远望去，像（ ）。过了桥，是一片（ ）农田。D、一齐填一填。
三、细读第三自然段。
1、自读，说说作者看到了什么？听到了什么？感受到了什么？
2、齐读最后一句话，问：你们感受到了什么？（劳动时人们开心的心情）
3、让我们一起带着劳动的喜悦一起把课文的最后一段读一遍。
四、总结全文。
1、你觉得月亮湾怎么样？你想说些什么？
2、月亮湾真是个美丽的村子。学了《月亮湾》这篇课文，我们仿佛看到了一幅秀丽的田园风光图，也看到了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。你们以后有机会可以去月亮湾看看，看看作者美丽的家乡。
3、小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。
月亮湾
　　　　村前（河上　　河里　　河岸　　农田）
美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱
　　　　　　村后（山坡 茶园）

月 亮 湾
          （第二课时）
教学目标：
1、 结合课文继续学习字词，理解词语句子在文中的意思。学习书写生字“绕、缓、映”。
　　2、读讲课文，通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，接受美育熏陶。
　　3、能在理解课文的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文，指导背诵课文。
教学重点：
　　1、结合上下文和课文插图了解课文中有关句子的意思。
　　2、指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色。
教学难点：
　　指导学生在读中品、品中读，体会月亮湾的美丽的景色及其间有序的表达。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，复习导入
1、上一节课，老师和小朋友们一起走进了一个美丽的村子，这个美丽的村子叫——月亮湾。
师生板书课题，齐读课题。
2、这些生字还认识吗？谁来读一读？
出示词语：
绕   月牙   倒映    缓缓地           
像   朝霞   灿烂    绿油油
飘   山坡   不时    月亮湾
分行指名读、齐读、开火车读。
你能选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的吗？
二、细读品味、体会美景
过渡：说的不错！
1、通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？（板书：美丽）
2、学习第一自然段（出示第一自然段）
（1）课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。 指名读第一自然段。
评：老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。
“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！
你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！
（2）我们一起来读读。（齐读）
3、学习第二、三自然段
过渡：多么美丽的村子啊，你想对它有更深入的了解吗？赶快打开书，读读课文第二、三自然段，然后想想，你觉得月亮湾哪儿最美？
小朋友们读得可真带劲，老师从你眼神里就感受到你对“月亮湾”的喜爱之情了。谁愿意来读一读呀？让我们随着你的朗读一起去欣赏！
指名读。读得真好，这些句子描写的就是村前的景色。让我们一起到村前去欣赏一番吧！
●村前部分（课件出示第二自然段）：
（1）这里是村前，请大家自己先读一读，一边读一边画，第二节一共有几句话，分别写了哪些景色？（板书：村前）
引导说话，按照顺序。课件随机出示。
请小朋友们仔细读一读课文中描写这些景物的句子，你觉得哪儿的景色最美，和同桌交流交流。
合作学习，教师巡视适时指导。
交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片）
（1）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。（板书：小河）
①读句子。
②听了朗读，老师感受到你对小河的喜爱之情了。你能说说：为什么这么喜欢小河吗？
师：月牙是什么样的呀？像什么？（月亮像香蕉；月亮像小船；月亮像扁豆；月亮像小桥）
③指导朗读。是呀，请同学们在图上找出“月牙一样的小河”，月牙儿美，月牙儿一样小河更美！让我们美美地读读这句话，体会体会。
④你们知道村子为什么叫“月亮湾”吗？（我知道，就是因为它有一条月牙一样的小河。）
师：是啊，那你能用“因为……所以……”的句式来说一说吗？（因为村子的前面有一条月牙一样的小河，所以村子才叫月亮湾。）
是呀，村子美，名字也美。让我们再来读读课题！
（2）第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 （板书：河里）
①读句子。河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。
师：什么叫“绕着”？谁来做一下动作，绕着老师转一圈。（一学生表演）
师：对这就叫“绕着。”明白了吗？这里的“缓缓地”是什么意思？谁能给它换一个词？慢慢地。
师：说得非常好。那这句话该怎么读好呢？自己练读两遍。（学生练读）
师：谁愿意读给大家听听。（两名学生读得非常有感情。）
师：那河水里的小鱼在干什么呢？（一群群小鱼在河水游来游去。）
师：为什么不是“一群”？“一群群”说明------
师：那同学们猜一猜，鱼儿在干什么呢？那你能不能用这样的句式来说一下。（出示）
说话训练：
一群群鱼儿在河里游来游去，有的           ，有的          ，有的           ，真快活啊！
一群群鱼儿在河里游来游去，有的捉迷藏，有的比赛吐泡泡，有的比赛游泳，真快活啊！
师：说得真棒！谁还愿意再说一次呢？
师：我们在读这句话的时候应该怎么读呢？（读出小鱼的高兴来。）
师：对啊，要把鱼儿的欢快表现出来。谁来试一试啊！（学生朗读。）
②清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。
“倒映”是什么意思？下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。
倒影    倒映　　
清清的河水里（　　）着小桥、绿树和青山。
清清的河水里有小桥、绿树和青山的（　　）。 
    过渡：非常正确，看来大家都理解了。老师这有两个句子，读一读，比一比，想一想哪一句更好，为什么？
河水倒映着青山、绿树和小桥。
清清的河水倒映着青山、绿树和小桥。
（我觉得第二句好，因为它写出了小河的清。）
师：河水到底有多清啊，我不想听你解释，只想听你读。（生读。）
师：瞧，多清的河水，多美的倒影，多想生活在小河边啊！
（3）第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。
①读句子。
②结合图片说说，你读懂了什么？（多）从哪些词语读出来的？（许多、开满、一片）
③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。
课文写的是朝霞吗？  不是，是桃花，用了一个词：像。
你能用“像”说一句话吗？
④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。
（4）第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。
①读句子。
 ②比较句子：
过了桥，是一片农田。
过了桥，是一片绿油油的农田。
③指导朗读。
（5）想一想，课文是按怎样的顺序将“村前”的美景介绍给大家的？
  齐读第二小节，练习背诵。　　
●村后部分（第三自然段）：
（1）播放乐曲《采茶舞曲》，欣赏完村前的景色，让我们一起再到村子的后面去看一看，听一听。（板书：村后）
　　（2）山坡上有一片茶树。从“一片”中体会到了什么？指导朗读“一片”引导学生想象茶树茂盛生长的景象。板书：山坡）（
　　（3）看到这一片生长茂盛的茶树，你最想做什么？听，村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。下面，我要采访一下茶姑娘：你们采茶这么辛苦，为什么还那么高兴？（适时板书：茶园）
　　采茶姑娘１：采茶是很辛苦，但是看到茶园丰收了，就很高兴！
　　采茶姑娘２：茶园丰收了，今年的生活一定会更好，所以采茶就不觉得累了！
　　采茶姑娘３：我们生活在这么美的月亮湾村，心情自然好，生活中充满了欢笑！
　　采茶姑娘４：我们用勤劳的双手创造了今天幸福的生活，当然让人高兴！
　　……
山上茶园的笑声与小河有没有联系？
勤劳善良的采茶姑娘用自己的双手创造了如此美丽的月亮湾，此情此景，怎么不让人们心生喜爱呢?让我们美美地读一读第三自然段。
三、总结全文，激发感情，积累语言
1、喜爱月亮湾吗？如果你的家住在月亮湾，你会怎样表达自己的感情？
2、请同学们带着对家乡无比热爱的感情自由朗读全文。齐读。（相机板书：热爱）
    3、看着板书，练习背诵课文。提名检查，全体起立背诵课文。
四、写字教学。
过渡语：月亮湾的村长在网上发了一条信息，他说，凡是以后到那儿去游玩的游客，都要签个名，他会对你的到来表示感谢。特别关照小朋友的字也要写写好。
1、出示生字“缓”，用自己喜欢的方法记忆字形。
2、交流：缓----左右结构。“暖”字日走绞丝来，手扶一友，慢慢悠悠走。
3、教师范写，学生书空。
4、指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势，捕捉有代表性的作业进行反馈。
五、延伸拓展，布置作业：
小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？ 
六、板书设计：
                              3 月亮湾
　　　　村前：小河→河里→河岸→农田
美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱
　　　　村后：山坡 茶园

教材解读：
        这是一篇以生动、形象的语言描绘了一幅秀丽的田园风光的课文，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文整体读下来让人感觉很美，画面色彩很丰富，可以让学生通过图文对照的方式来自学，然后引导学生看图按“小河-河上-河里-河岸-农田”的顺序，有条理地口述月亮湾村前的景色。在教学过程当中，抓住一些字词引导学生想象月亮湾的一些景象，通过朗读让学生体会月亮湾的美，体会人们依靠辛勤劳动改变家乡面貌的喜悦心情。
《月亮湾》文本解读
      ———美的视觉，美的触觉，美的味觉
《月亮湾》一文以生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图。根据本课图文并茂，文字优美的特点及语文课程标准提出的要求，教学本课时，可以通过观察、朗读、想象等多种手段，引导学生走进文本，激活学生的思维，培养学生从小热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
解读文本时，感觉身心紧紧被一种“美”所包围。
一、     文本美。
文本就题目就给人一种美的感觉。整篇文章始终紧扣“美丽”二字展开画卷，呈现在我们眼前的就是一幅美丽的山村图。让我们在视觉上充分享受到美。
二、     图画美。
由文本中的插图可以看出这是一个风景优美，令人神往的地方。在教学本课时，可以让学生展开想象，根据自己的解读，绘出一幅幅秀丽的山村图，相信孩子们的作品一定会令我们大饱美福。在孩子们从触觉上摸到月亮湾的美。
三、     语言美。
解读本文时，我们可抓住“月牙一样”，“缓缓”，“绕着”等词语让学生了解月亮湾的地形和地名的由来，体会月亮湾依山傍水，风景优美。再抓住“一群群”，“清清的”，“绿油油”，“朝霞”等词语引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生趣的一派欣欣向荣的景象。通过多种形式的朗读，将美留在孩子们的小嘴中。
总之，我们在教学这篇文章时，教者先要学会去欣赏月亮湾的美，然后才能带着学生们共同走进美的世界。
   以读悟情，我读《月亮湾》
    《月亮湾》是二年级下册第二单元的第三篇课文。课文以生动、形象的语言，描绘了一幅社会主义新农村的风景画。全文共有3个自然段。第一自然段，讲“我”的家乡月亮湾是个美丽的村子。第二、三两个自然段，从村前到村后具体地描述了月亮湾景色的美丽。本文的一个主要特色是通过写景表达作者对家乡的赞美和热爱之情。另外，课文中的插图再现了课文第二、三段的内容，可供学生观察、帮助学生理解和掌握课文内容。“美丽”一词是本文的文眼，教师应紧扣“美丽”，让学生用朗读感受月亮湾的美景，体会作者赞美月亮湾、热爱月亮湾的感情，朗读是语文教学过程中的一项重要活动，也是学生学习语文的重要途径之一。引导学生认认真真“读书”，使之见于书，入于目，出于口，明于心，从而达到口诵心惟，知与能和谐统一发展。指导学生抓住关键词语，通过反复朗读，结合图片，体会月亮湾的美丽。抓住“清清的、绿油油”引导学生想象文字所描绘的画面，感受月亮湾山清水秀、红绿相映、充满生机的一派欣欣向荣的景象。