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《肖像和姓名中的权利》教学案例
参赛类别：案例
作者：汪亚玲
单位：新疆博乐第五师84团学校
通讯地址：新疆博乐第五师84团学校
联系电话：[phone]
邮编：833405
邮箱：673589795@

教学背景：
2012年10月，我参加师教教研室组织的里讲课比赛，在准备这堂课时，我在网上查询了和肖像和姓名权相关的案例。发现违反肖像权和姓名权的事例比较多，我斟酌再三，最终决定从身边情境切入，以一个故事一条主线贯穿始终，使学生真正掌握公民的这两项权利，收到了意想不到的的效果。
主题：
说到肖像和姓名就使我想起来大街小巷的明星海报，也使我想起来许多的明星的与肖像和姓名的官司，这些官司也成为人们茶余饭或的话题，更使的人们提高保护自己的肖像和姓名中的权利，因为它与人们的生活质量息息相连，并影响着人们的生活质量。所以我想通过教学，提高学生分辨是非的能力，能够正确区分哪些行为是侵犯公民肖像权和姓名权的行为；提高运用法律手段维护自己和他人肖像与姓名权的能力，能够运用法律武器追究侵犯者的法律责任。同时引导学生反思自己在与同学交往中侵犯他人肖像权和姓名权的不良表现，体验给受害者所造成的危害；培养学生尊重他人肖像权和姓名权的责任意识；加强法制观念，增强依法维权意识。
案例描述：
由于未成年人对肖像权和姓名权的法律知识了解甚少，所以在现实生活中经常发生侵害他人权利的事情，如有些同学在现实生活或网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像，个别学生为避免挨家长骂，擅自代家长签字等现象，他们不了解侵害他人权利的危害，不懂得尊重他人的人格权利；有的学生维权意识淡薄，当侵权行为发生时，不能正确认识肖像权和姓名权，不知道哪些是侵权表现。因此学生有必要了解肖像和姓名权，以保障和维护自己的合法权益，尊重他人的权利。所以在教学中我注意从学生的角度寻找是事例，让他们在学习中掌握本科知识，并能在生活中辨别是非，做一个遵纪守法的好公民。
为实现这一目的，我是这样处理的：
一、活动：幻灯片展示同学在一起的相片，同时教师朗诵诗：同学，是一份天赐的缘分，一次的相伴，终生的伙伴，同学情，是一份永恒的友谊，一朝的相依，毕生的回忆，同学事，同学情，同学义，说不完，道不尽，同学的模样，同学的姓名，化作永恒的记忆。（用诗朗诵导入，激发学生的学习兴趣）
二、从身边情境切入，一个故事一条主线
活动一 ：教师与学生一起利用知识解决教材中的案例
1、用幻灯片展示相片、剪纸、雕塑、幽默画等用幻灯片展示出学生的相片（帮助学生认识什么是肖像）
2、合作探究 案例分析
教师：指导学生分析
1、引导阅读案例：小红的艺术照片。
2、提出问题小红行使的什么权？这种权包括哪些内容？
3、丽丽的什么权受到侵害，如何维护自己的合法权利？
4、学生举例生活中还有哪些侵犯肖像权的行为？
活动二：学生：
在我们的生活中总有恶意丑化他人肖像的行为，出示图片（小胖的变化）及不是侵犯肖像权的例子（出事图片）
活动三 唇枪舌剑，提升认识
教师：
多媒体出示违反交通规则的一幅图，请同学与老师进行一场辩论：记者是否侵犯陈女士的的肖像权
老师扮演陈女士（违反交通规的人
学生：生扮演记者，与老师争辩记者是否侵犯陈女士的肖像权（利用今天学习到的知识）
（重点学习什么情况下才是侵犯肖像权）
活动四 维权到底
教师设置场景：如果某位同学在你的光荣榜的相片上画丑了，你怎样维权？
请两位同学尝试表达如何维护自己的肖像权。
（提高学生自主学习的能力）
第二部分：用同样的方法学习课文的第二部分内容
活动五 自学、互助学习完成教材中的三个案例
1、起个好名字
2、“小草”署名。
3张楠侵权案例

教师引导：
对于“冒用、盗用他人姓名，谋取不正当的的行为我国法律有什么样的规定？”
学生：
学生用刚才学习肖像权的方法学习姓名及姓名权的有关知识分析
1、学生解析阅读
2、讨论探究问题冒用、盗用他人的姓名是否构成侵权行为
活动六 知识大讨论，我的姓名我做主
教师：
邻家狗与自家女同名同姓，邻居是否侵犯姓名权？
学生：
学生分小组讨论：
是否侵犯自己的姓名，为什么？
（使学生进一步加深对本课新知识的理解）
活动七课堂大练兵 我是一名好法官
教师利用多媒体出示问题，学生判断对错，看谁回答的又快又准。
（加深对新知识的理解和巩固）
活动六：学生描述所学知识
尊重他人的肖像权、姓名权，依法维护自己的肖像权姓名权，是现代人应该具备的法律素质（落实在本课的情感目标，增强法制观念，培养公民意识。既懂得维护自己的权利的同时也要履行自己的义务就是尊重他人的权利）
活动七：教师寄语
作为一个合格的公民，要正确行使自己的权利，同时也要履行自己的义务即尊重他人的权利，树立维权意识，敢于依法维护自身的合法权益。
案例评析：
这节课我的教学设计针对很多学生对法律赋予公民姓名的具体权利并不是很了解，以致有时被侵犯了也未必意识到。在家长不知情的情况下，出现冒名顶替，擅自代家长签字的现象。或做错事以其他人的名字来代替.现实生活中以赢利为目的侵犯未成年人肖像权的行为时有发生。有些学生出于好奇好玩的心理、不懂得尊重他人、法律意识淡薄等原因，加之电脑技术的发展及网络具有虚拟性，在现实生活和网络中恶意损毁、丑化和擅自使用他人肖像的行为也屡见不鲜这些情况。我选择了情境教学法。
我的教学设计中有有3、4个情境设计，成功地解决了课堂教学过程中教师主导与学生主体之间的关系。整个教学设计首先是充分尊重和发挥学生主体性。
1、“生生活动”的设计在教学方式上，真正的体现了自主学习、合作学习、探究学习以及学生是学习的主体的教学理念。
2、“师生活动”的设计是师生之间共同探究出的每一结论都能根本上真正帮助学生解决现实社会中的实际问题，可以说通过这节课的教学，学生真正能学有所感，学有所悟，学有所得。
但在上课中我发现我自己设计的活动与学生的想法有出入，学生不假思索的回答，往往具有偏激性，例如在当你在光荣榜上的相片被涂鸦后你会怎么做？学生不加思考的回答：告他去。我又问：就为这是去法院打几个月的官司？学生又回答：告老师去。从没有想过自己先解决的方法---与当人协商，消除对自己的不利影响。而是一竿子插到底---法院见面。这是我对学生的思维定势了解不够，这在今后的教学重要多加注意
总之，根据新课标的要求和学生实际，本节课主要采用活动式教学，通过辩论、小品、生活案例分析、知识抢答、讨论等形式充分调动学生学习的积极性和主动性，体现了以学生为主体，教师为主导的现代教学理念。
通过现代教学手段的运用也培养了学生对法律的学习兴趣，鼓励学生大胆发言，教学过程中应尽量少评价他们的描述正确与否，让他们自主发现，享受成功的喜悦。
通过这一节课，我感到做为一名教师就要经常思考，经常反思，怎么样让自己的课更吸引学生更能激发学生的兴趣。希望我在以后教学中能逐渐改正自己身上的某些缺点，使自己能真正成为受学生欢迎的思想品德教师。

作者：汪亚玲
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