五年级科学上册《我也能当科学家》教学设计.doc

五年级科学上册《我也能当科学家》教学设计
备课设想：
课程标准要求：
（1）通过观察实验制作进行探究，在自己已有的知识经验和现有的信息基础上，经过思维加工作出自己的解释或结论。
（2）能用擅长的方式表达探究结果，进行交流并参与评议，知道提出质疑也是科学探究的一部分。
教学目标：
（1）通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。
（2）在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
实施目标的方法或途径：
根据课标的要求以及学生的实际认知水平，在教学中我将采用合作探究、小组交流、回顾反思等方法进行教学。
教学案例：
教学重点：
通过猜想、探究、交流，加深对已有知识的理解，提高学生解决问题的能力。
教学难点：
在合作、交流的过程中培养学生的科学意识和求知精神。
教法、学法：
合作探究、小组交流、引导点拨法
教学资源：
玻璃瓶、小鱼、水草、软木塞、自制表格、图片
教学流程：
一、模型与解释：
1、出示图片，设疑导入：
中国科技馆里，有一个密封的透明玻璃瓶子，瓶子里养着两条小鱼和一些水草，一年多过去了，小鱼还活的很好，这是怎么回事呢？你能解释一下吗？
2、引导学生猜想、表达与交流。
3、合作探究：
（1）分组做实验。
指导学生用已有材料动手做做看，通过观察、思考，让学生证实自己上述的猜想是否正确。
（2）组织学生交流自己探究的结果，并引导其他学生积极参与评议。
4、教师小结
二、顾与反思：
1、谈话导入：
在本学期的学习过程中，有没有得出让自己满意的结论？能进行分析吗？还可以将其写下来或画出来。
2、发放自制的表格，引导学生按要求填写“我的科学经历”。
3、组织学生交流自己的收获。
（小组内交流、班内交流）
三、拓展延伸：
结合学生的科学生活经历培养学生的应有的好奇心和求知欲
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