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我对高效课堂的点滴思考

时下新课堂的研究和实践活动正进行得如火如荼，杜郎口也好，洋思也好，前往学习的趋之若鹜。但多年来我一直有一个疑问，为何只见树木，不见森林，几乎看不到一个复制成功的案例？思来想去，答案只有一个，课堂依然是学校文化的积淀，靠嫁接别的模式是撑不起自己的课堂的。
一个成熟的模式固然是以优质的教学成绩作为外在体现，但也只是其一，取得成功必然要辅以众多的其他因素，如教师队伍、学生素质、学习氛围等缺一不可。因此，不切合实际或者说与我们的具体情况还不相匹配的模式就不能套用。任何一所学校都有它自身的文化传承和积淀，这是不可以改革的，我们可以深入大胆改造的只是形式而已。课程改革的核心，其实就是通过包括课堂在内的诸多形式和手段，达到师生更投入、效果更明显就行了。
新课堂对教学模式的界定是多元的、开放的。我们的课堂教学模式理所当然得有科学的、先进的理论作为先导，广大师生必须对这个模式的架构有必要的认识，学校设施设备允许或者创造条件可以允许，模式设计者必须充分估计实施过程中可能出现的偏差及相应的矫正预案。当然，配套的考核机制也是不可缺少的。我们要在积淀自己的文化和坚持自己的核心理念的同时，不断创新方法。
新课堂对教师提出了更高的要求。教师的劳动是复杂的、创造性的劳动，更是综合性劳动。因此，教师必须具备丰富的知识和全方位的视野。要有丰富的本体性知识、渊博的文化知识和灵活的实践知识，要做到故事案例信手拈来，为我所用。因此，教师自身必须具备这样的素质和能力：既要有前沿的学科知识，又要有传统的国学知识；既要有专业理论知识，又要有时政热点知识；既要有传统的教育手段，又要有现代的信息技术手段；既要培养学生睿智的头脑，还要培养学生健康的体魄，更要培养学生阳光的心态。
新课堂对学生培养有新的目标。课堂的主体是学生，离开了学生不可能谈课堂教学。要充分认识到，学生作为人同时存在的自然属性、社会属性和精神属性。教育的使命就是引领学生的精神属性的发展，使学生学会求知、学会做事、学会合作、学会做人、学会关心。教育学生成为有人文精神的人，一有人性，具有人伦、人格、人道；二有理性，具有清醒的头脑，崇尚科学，敬畏文明；三有超越性，能发挥人生的价值，能提升生活的品质，能捍卫尊严与权利。新课堂当以激趣、情境、开放和高效为终极目标，激发学生强烈的求知欲望，在体验中学习知识，归纳方法，提升能力。
新课堂有模式，同时也没有模式。新课堂之新，在于不断丰富内容，翻新载体，创新方法。但无论怎么变，我们都得把握课堂脉搏，与时俱进，终身学习。要将时间、学习权、话语权、探究权留给学生。使我们的课堂成为生命的课堂、生活的课堂、游戏的课堂、交流的课堂、对话的课堂、思想的课堂、体验的课堂。