实验高效课堂的具体做法汇报提纲.doc

无忌小学推进“高效课堂”工作汇报
2012.5
高效课堂改革是课堂教学的一次深刻变革，充分体现了新课程改革以人为本的教育理念，是学生实现“自主 、合作、探究”学习方式的保证。像“杜郎口“等一些课改先锋的成功有力可证明了高效课堂改革的科学性、实效性，也给我们的课堂教育改革指明了方向，但改革就意味着对传统教学的颠覆，直接挑战着我们固有的思维模式，所以，推行高效课堂的道路注定是光明而曲折的。
一、如何引领教师观念的转变？
有人说，世界上有两件事情是最难的：一、将别人的钱装进自己的口袋，二、将自己的思想装进别人的脑袋。如何引导全体教师转变观念，在全校形成浓郁的课改氛围必然对学校的工作提出了严峻的考验。高效课堂初期不少教师处于观望状态，对上级教育部门坚定不移搞课改的决心认识不到位，甚至在思想意识上把高效课堂改革等同于临时性的中心任务，没有产生课改的紧迫感，针对此种情况，我校不遗余力地进行了校园文化氛围的建设，努力让每一面墙壁成为学校宣传高效课堂改革的阵地，如，课改专栏，教育改革动态板块等，让高效课堂改革的信息不断轰炸着全体师生的头脑，大力营造高效课堂的氛围。此外我校组织了多次专题座谈会议，进一步统一了思想，特别是3月4日杨局长在《关于实施高效课堂的新要求》一文中指出：“林州教育在高校课堂上一定要走在全国前列，要有长期作战的心理准备，要有不获全胜绝不收兵的决心……”句句铿锵有力，掷地有声，这不仅仅是豪迈的誓言，更是对全体教师的殷切期望。这段话在全体教师中引起了很大的震动，对那些犹豫观望的同志无疑是一次醍醐灌顶的当头棒喝。通过专题引领和舆论营造全体教师在思想意识上形成了共识，更多的教师加入了高效课堂的行列，取得了明显的效果。
二、如何保证集体备课的实效性
俗话说：“三个臭皮匠，抵个诸葛亮”，强调的正是集体的智慧与力量。集体备课正是一种集思广益，将个人才智转化为集体优势，从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段。尽管，没有人会怀疑集体备课理论上的正确性，但是，作为重要教研形式的集体备课在多数一线学校还是面临组织难的尴尬，集体备课活动的效率不高已经是一个不争的事实。怎样才能提高集体备课的实效性呢？我校做了以下尝试。首先，进一步规范了集体备课的基本操作程。主要有一下环节：提前初备——组织评议——二度修改——组长审核——实施授课。再次，提倡“大备课”和“小备课”相结合的形式。每周一次的大备课不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决学生暴露的问题和教师师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课更加增强针对性和务实性。在每节课的教学之后，随时交流上课的体会和反思，在批改作业的过程中随时交流学生存在的问题，以及在教学中的困惑，对于作业的布置等都会大家共同商量，以集体的智慧来解决问题，促进教学质量的提高。再次，要强化强化业务组长的工作责任，加强责任意识，把好导学案的验收工作，从源头上杜绝消极拖沓的工作作风。
导学案是集教案、学案，练案于一体的师生共用的“教学合一”的文本材料，能否实现课堂的实效高效，导学案质量的高低起着至关重要的作用。为了保证导学案真正发挥出其应有的价值，我校主要提出了以下要求：
（一）导学案的编写要求：
1、“学习目标”力图体现三位目标的有机融合，在表述学习目标时不可含糊其辞，尽量用“写出、背出、列出、辨别、比较”等意义确定、易于观察的行为动词。
2、为学生提供适当的学习方法指导。学法指导呈现的方式可采用知识链接，温馨提示的方式。
3、自学 合作 展示各个环节要有明确的时间要求，各环节必须有具体的实施方案、互动策略和操作步骤，便于学生实际操作。
4、导学问题的设置，要有思维含量，也不能问题太大，指向性不明，造成学生在预习时要么不需动什么脑筋就能完成预习作业，要么是无从下手。要充分考虑学生回答问题的思维出发点，要与学生的“最近发展区”相结合；问题之间要有一定的坡度，要善于给学生“架梯”。由浅入深式的台阶式提问使学生人人都有思考的机会，又能显示思维的深度和广度，有利于全体学生的智力发展。要本着素质教育“面向全体”性原则，不能遗漏“学困生”。因而要设计不同层次的问题。只有做到以上三点，才能使每个学生都能主动、积极地去探究自己有能力解决的问题，从而获得一种成功感，激发他们学习的愿望和兴趣。
4、主备教师需将导学案草稿提前两周完成，教研时发给全体组员，召集备课组集体审稿，提出修改意见，严禁习题化导学案进课堂。
5、主备教师按集体审稿的意见将导学案修改后交审核人审定，定稿后至少提前两天发给学生。学生预习后的导学案，教师授课前要进行通览，掌握学情，对在预习过程中出现的难点要了然于胸，要灵活地引导小组有的放矢地进行展示，避免泛展，为展示而展示。
（二）针对学生实际提出的使用要求：
1、根据导学案内容认真进行预习。所有同学必须自行解决导学案中基础题部分，学有余力的同学可以做提高题，碰到生疏的、难以解决的问题要做好标记，便于与同学交流或在课堂上向老师质疑。要求学生在使用导学案时坚持三原则：自觉性原则、主动性原则、独立性原则。
2、课堂上注意做学习方法和规律的笔记以便今后复习，学完一课后，要在导学案的空白处写上“课后反思”(学后心得)。
3、每隔一段时间后，学生要将各科导学案进行归类整理，装订成复习资料。
（三）对教师使用导学案的要求：
1、原则上不允许再布置课外作业，应认真指导学生使用导学案，在上课前必须抽批部分导学案(多少酌情而定)，以了解学情，再次进行课前备课；教后要在导学案的空白处写上“课后反思”(教后心得)。
2、用导学案进行课堂教学时，要努力做到：新知识放手让学生主动探索；重点和疑点放手让学生议论；提出的问题放手让学生思考解答；结论放手让学生概括；规律放手让学生寻找；知识结构体系放手让学生构建。
4、用导学案进行教学要做到“四精四必”：精选、精讲、精练、精批，有发必收，有收必批，有批必评，有评必补。
5、一定要有效利用导学案去保护学生的学习热情，帮助学生树立学习的信心。在实施过程中逐步提高学生学与练的积极性，努力让学生在教学的各个环节配合行动。一定要结合实际把握学生的作业量和达标训练的度，切不可将其演变成题海战、攻坚战。要让学生有充分思考的时间。一定要不断调查了解实施效果，反馈得失，并在尝试过程中认真加以补充、修正、完善。
（三）辅助措施：实行“教学周周清”
“周周清”实质是面向全体学生的查漏补缺。在教师认真批改作业、认真测评的前提下，面向全体学生(事实上无论哪一类学生都会有不“清”的时候)，查漏补缺。要求教师增强课堂反馈及评价意识，及时、全面、客观地了解教学信息，对学生在学习中出现的失误持宽容态度，积极期待又循循善诱，帮助学生解决疑难，为学生的进步创造机会，维护学生的自尊和持续学习的热情。
“周周清”目的是进行再学习、再强化、再巩固。“周周清”是在学生及时纠正错误的前提下，进行再学习、再强化、再巩固、再提高，从而掌握本周所学内容。也以此施加适度的压力，促使学生端正学习态度增加课堂“负担”，如提高课堂教学的参与度，增强思维的力度，加大课堂学习的效度，以减轻课外学习的负担
三、高效课堂背景下的师生评价
评价是引领、是高效课堂的法宝。要使课堂上学生能长期的保持“善于交流，勇于展示，敢于质疑”的积极状态，要使教师保持旺盛的课改热情，就必须要做好师生评价工作。
(一) 学生评价
我校学生评价采用一周一总结、一月一评比的方式进行。具体方法如下：
1、每周小组成员的个人积分之和，为小组总分，小组总分每周评比一次，然后按照积分排序分为三个等级，分别记10分、8分、6分，每月等级分数之和为每月小组总积分，从而产生月冠军组。月冠军组，可获得标兵小组的称号，并或流动红旗一面。个人积分为学习三好学生的重要依据，但所在小组未获得过月冠军组的优秀个人，不能获得三好学生的称号。
2、学生个人的积分
学生个人得分=导学案+课堂参与+达标检测
（一）导学案的评定 分为A，B，C三个等级：
A级：导学案书写工整，答题规范，有详细的总结反思，正确率、完成率都在90%以上，给3分。
B级：导学案书写较工整，答题较规范，有总结反思，正确率、完成率在80%—90%，给2分。
C级：导学案书写欠工整，答题不够规范，总结反思不全面，正确率、完成率在80%以下，给1分。
这项成绩最高分为3分，由老师在第二次批改导学案时评定，由小组长登记分数。
（二）课堂展示=个人参与+小组总评分
个人参与分——按照参与就有积分的原则，只要学生展示、质疑、补充、点评都可获得1分的个人积分，该项积分采用小组交叉登记的办法，随时用正字法当堂累计。
小组总评分——小组展示后，其他小组要随即点评，并给分数，最高三分，小组展示分为3分，小组成员每人的3分。该项积分采用小组交叉登记的办法，随时用正字法当堂累计。标准如下：1、展态（自然大方，表达流畅，谈定不张扬）；2、展示质量（表述准确，适当互动，注重方法和思路的讲解，避免读题式展示；3、全员参与；4、合理分工。小组展示分
（）达标检测
以每次考试成绩换算为满分10分计算。这项最高分为10分，由老师评定。
1、如何引领教师观念的转变？
2、集体备课（重点围绕如何保证集体备课的实效性）。
3、导学案（学校提的要求、原则、如何呈现给学生？）
4、课堂环节具体做法（学校对课堂环节如自学、交流、展示、达标检测等的要求、各环节应遵守原则、注意事项）
5、具有本校特色的做法。
三、如何评价
1、对学生的评价（课堂上、阶段性评价）。
2、对教师的评价（课堂教学、导学案、作业、听课、业务学习）。
四、目前存在的问题和建议