《狼和鹿》教学设计.doc

《狼和鹿》教学设计
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识本课13个生字，会写10个生字。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解课文内容，知道凯巴伯森林灭亡和人们捕杀狼之间的关系。
2、过程与方法：
（1）让学生充分自读，边读边想象当时的情景，合作探究，讨论交流，理解课文内容。
（2）引导学生进行课外阅读，扩大学生阅读量。
3、情感态度与价值观：
懂得生物之间存在着互相联系、互相制约的关系，增强维护生态平衡的意识。
教学重难点：
弄清狼、鹿、森林、人之间互相联系、互相制约的关系。
教学准备：
1、搜集狼、鹿、森林的图片。
2、多媒体课件。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第一课时
一、以动物为话题，谈话导入新课
1、请学生谈谈对狼和鹿的了解。
2、教师出示狼、鹿和人的图片：看着这三张图片，你会想到些什么？学生畅所欲言。
3、那他们之间到底发生了哪些事呢？赶快来读读课文吧。板书：狼和鹿。
二、初读课文，学习生字
1、学生自读课文。
（1）想想课文讲了这几种事物间的什么事情？
（2）和同学交流你读文后得到的启示。
2、认读生字新词。
（1）出示生字词卡片，指名读一读，再集体朗读，教师要强调要点。
（2）同桌互读，检查生字的认读情况。
3、指名分段读文，检查学生读通、读准课文的情况。学生互相评议。
4、指名反馈：这篇课文讲了狼、鹿、人和森林间的什么事情？
三、学习课文第1到第3自然段，了解森林以及狼在捕杀鹿前后的变化
1、教师导读：在人们捕杀狼前，狼和鹿的生活怎样？森林又是什么样子的呢？请大家朗读课文第1-3自然段，画出关键的词语和句子。
2、集体反馈。（森林：葱绿、生机勃勃；鹿：时刻提防；狼：贪婪、凶残。）
3、指导学生抓住这些词语有感情地朗读课文第1-3自然段，读出各种事物在森林里的特点来。
4、教师过渡：人们总是痛恨凶残的动物，看到鹿群时刻面临着狼的攻击，人类拿起了枪捕杀狼、保护鹿。二十五年里，狼和其他鹿的天敌，总共被杀掉六千多只。那么，这样鹿就可以高枕无忧地生活了吗？它们又面临着新的问题，那是什么呢？
5、教师导读：一片生机勃勃的森林，在人类捕杀狼之后，绿色在消退，枯黄在蔓延，真是太令人震惊和惋惜了！请大家一起有感情地朗读课文第3自然段。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1、请同学用自己的话来说说上节课学习的内容。
2、在人类捕杀狼之后，森林逐渐地消退，鹿本可以无忧无虑的生活，却也面临着灭亡的危险。这一切都是怎么回事呢？下面请大家一起有感情地读课文的最后一个自然段。
二、学习课文最后一个自然段，探究原因
1、出示下列词语，要求学生联系上下文或是借助工具书理解词语的意思。
糟蹋、威胁、罪魁祸首
2、引导学生讨论：为什么人类捕杀狼却使得森林遭到破坏、鹿群急剧减少呢？
3、指名反馈，教师适时出示相应的关系图，帮助学生理解。
4、指导学生有感情地朗读课文最后一个自然段。
5、引导学生发现在文中找出“自由王国”、“功臣”、“罪魁祸首”三个词语，说说它们有什么特别的？联系课文，再说说各自的理解。先在小组内讨论一下，之后班内交流。
6、教师小结：其实，在这一过程中，狼是既悲壮又无辜的。因为，人们只看到它们是残害鹿群的凶手，却没有看到狼为保持生态平衡所做出的贡献。
7、拓展思维：了解到这里，你们想对狼以及人类说些什么呢？
三、拓展延伸，说启示
1、教师导语：同学们，你们还知道哪些有着类似复杂关系的自然事物呢？
2、教师引导概括：从中你们受到什么启发呢？
四、课堂小结
总结：《狼和鹿》这篇课文用事实告诉我们，生物之间存在着互相联系、互相制约的关系，我们要树立维护生态平衡的意识，为维持生态平衡做出贡献。
五、指导书写
其中“毒”和“算”笔画比较多，字形复杂，要多次练习。“植”和“殖”可以进行对比识记。