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激发兴趣，设计高效语文课堂
长治市五中 方光霞 13834789279 邮编：046000
文章摘要：开展高效课堂，实现教学过程的最优化。关键词：激发兴趣，课堂导入，课堂设计，结课。
案例背景：
语文在高考中的作用是举足轻重的，在生活、工作中的作用更为重要。但是，教学中，我发现有些学生，读书的时间越久，语文学习的热情越低，尤其是到了高三，更是轻视语文学习，表现出种种消极心理。
1.学生漠视语文
漠视语文的学生表现为对语文的学习抱无所谓态度，常常是上课想听就听，不想听就不听；课后作业有时间就做，没时间就不做甚或想做就做，不想做就不做。语文基本功好的学生，认为语文过去学得不错，可以先放一放；语文基本功不好的学生，认为语文不好提分，兴趣不高，不认真学。于是，语文就背他们打入“冷宫”，认为语文可学可不学，学了，提不了多少分，不学，分数也低不到哪儿去，久而久之，不仅语文学科大幅度滑坡，其它学科也受大了影响，读不懂题，看不懂材料，最终导致整个学业的失败！
2.学生投机取巧，急功近利
有些学生也不是不知道语文重要，而是认为高考语文不考课本，试题全部来自课外，认为学不学好课本内容和考试无关，于是大搞题海战术，对老师提出的紧扣课本、多读文章、培养语感的要求充耳不闻。还有一些学生，抱着到考场“临场发挥”的心态，这样都不会学好语文，也不会取得高考的成功。
3.教师讲课单调枯燥
小学6年，初中3年，高中3年，我们的老师和学生围着教科书，从早学到晚，经冬复历春。教来教去，语文被教成了一条风干的黄瓜，干瘪丑陋，食之无味。更为严重的是，我们画地为牢，让数以亿计的学生把全部的精力智力、体力封闭在极其有限的应考知识上。教师站在讲台上照本宣科，只求完成教学任务，全然不顾及学生的积极性和学习兴趣。丢失了教育的根本。因此，激发兴趣是前提，也是关键。
案例内容1：
导入案例：
导入精彩与否，能直接激发学生对这节课的兴趣大小，也是一节课成功与否的关键之一。
一、视听导入法
如在学习《鸿门宴》时，我放了屠洪刚的《霸王别姬》，课堂上音乐响起，学生立即被歌曲中所体现出来的项羽对虞姬的万丈柔情以及英雄末路的无奈深深吸引。然后我再问：“曾经是“力拔山兮气盖世”的项羽，怎么会沦落到这样一种现场呢？让我们来看一下司马迁是如何告诉我们的。”这样便将学生的思维引入到学习文本的轨道，学生们在不知不觉中进入了学习文本的兴趣里。
二、故事导入法
故事趣事有吸引人的魅力，能激发学生的学习兴趣，有助于提高课堂教学质量。
如在学习《烛之武退秦师》时，我用《三国演义》中张飞在长坂坡的一段导入新课：“我们知道，张飞在长坂坡吓退了曹军，燕人张翼德在此，谁敢来战！……战又不战，退又不退，作何道理！一句话把夏侯杰的苦胆给吓破了，曹操调转马头，转身就跑。张飞是吓退敌军，我们今天来领略一个凭三寸不烂之舌说退敌人的人物。他是谁呢？”这样，学生带着兴趣进入文本中，一节课在学生寻找答案的探索中愉快完成。
三、 激发情感导入法
如在讲必修四《我有一个梦想》专题时，在专题导语中我这样讲到：“每一个热爱生活的人，总是会有几个梦想。梦想是人对美好事物的憧憬，是深藏在我们心中的秘密，是我们内心最强烈的渴望。实现人生梦想，通往成功之门最可靠的办法就是勤奋。柏拉图说：山不过来，我就过去。人活在这个世界上，必须知道自己究竟想要什么，并且认真去做，在这个过程中，我们会获得一种内在的平静和充实。请相信：你，就是即将到来的日子！”学生在激动和畅想中走进了本专题。
案例内容2：
过程案例：
古典诗歌枯燥乏味，如一味死讲，会使学生的学习兴趣大打折扣。
我在讲解古典诗歌的艺术创作手法时，《诗经》里“赋”与“兴”手法的运用往往成为学生理解的难点。朱熹关于“赋”与“兴”的定义虽然准确简洁，但老师如果照本宣科，学生会感到既难以理解，又枯燥无味。怎样才能化深奥为浅显，化抽象为形象，化枯燥为生动？我在讲“赋”与“兴”时引入了同学们喜欢和熟悉的流行歌曲。讲“赋”时，在解释了“赋”的含义实际上就是直接进行叙述或描写后，我引了《小芳》的歌词：“村里有个姑娘叫小芳，长得美丽又善良，一双美丽的大眼睛，辫子粗又长……”指明这种从多方面进行描写的方法实际上就是古代所说的“赋”。讲“兴”时，我引了《纤夫的爱》歌词：“天不刮风天不下雨天上有太阳，妹不开口妹不说话妹心怎么想”。讲清了“先言它物以引起所咏之辞”的含义。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了学生学习语文的兴趣。在这节课中，课堂气氛活跃，学生接受知识的效果也较好。
案例内容3：
结课案例：
在一节课快结束时，尽量留下精彩，让学生有期盼。做到“曲”终课不散。
如在讲完《我与地坛》第一板块“感悟生命”后，我小结道：海德格尔说：“人在实现中总是痛苦的，他必须寻找自己的家园，当人们通过对时间、历史、自然和生命的思索明白了家之所在时，他便获得了自由，变成诗性的存在。”
讲完第二板块“母爱无言”后，我小结：“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。“这样一个母亲，注定是生活最苦的母亲。”学生在心痛和思考中久久回味着……
在“美与丑的看台”专题中《一滴眼泪换一滴水》结课时，我这样讲到：《红楼梦》中有“还泪”一说，讲的是绛珠仙子为报神瑛侍者灌溉之恩，用一生的泪水来回报他。雨果在本文中也写了一段以泪还水的故事，一滴感激之泪，自责之泪，悔恨之泪，觉醒之泪，换来了一滴救赎之水。这“一滴水”中透出了人性美的光辉。我们要在这“美与丑的看台”上做一次心灵的告白，让宽容与善良在我们的人性中熠熠生辉！学生在感悟中思考着……
案例反思：
作为一门人文性较强的学科，语文时时处处充满艺术性，除了精彩的导入、活跃的课堂、压轴的结束语外，教师还应运用多种方法增加语文课的艺术性、趣味性，设计有效的课堂。
兴趣是最好的老师，如何上好一堂语文课，怎样才能引导学生进入乐学境界呢？从课堂的导入到课堂的设计，再到最后的结课，无不需要精心的布置。课堂教学是传播知识的主平台，是激发学生学习兴趣的重要环节，教师要给予学生一杯水，自己必须拥有一缸水，语文这缸水，语文教师永远也学不满，只有自己底蕴深厚，学识广博，才能轻松驾驭课堂，让学生爱上语文，“乐不思蜀”。
能否构建有效课堂，生动课堂，根本在于教师这个幕后“黑手”手法的高超与低劣，如果能居高临下，轻松掌握教材、吃透教材，就能指挥学生在你的引领下轻松、快乐地完成课堂的学习。
流水淙淙，泉水叮咚，语文首先是美的，其次才是可感的、灵性的、温度的、湿润的。语文老师如能有一手好字、一副好口才、一篇好文章，如此，学生就能在文学的语言中，获得语言的浸润与文化的陶冶。当学生从语言教育中获得享受的时候，学生就会自然的喜欢，甚至热爱。语文教师凭借文学的力量，把心中积蓄的情感散发出来，把这种幸福感弥散到自己的课堂中去，这是一件多么令人感到幸福的事。课堂是舞台，不论新课程如何改革，如何让学生在课堂上发挥主动性，教师永远是导演，支配着整个课堂，对课堂成败起着决定性的作用，也只有水平高超的导演，才能导出精彩的剧目。
英国教育学家赫伯特·斯宾塞在他的《教育论》一书中指出：教育的目的是为完美的生活做准备，而这一准备主要是在课堂里完成的。教师正是在课堂上以完成展示和开启智慧的使命为使命。教育的问题最终回到了课堂的教学上，随着新课改的不断进行，高效教育的理念得到教育界的重视，开展高效课堂，实现教学过程的最优化，用最少的时间达到最优质的教学效果，实现课堂真正意义上的“质的”提升。因此，激发兴趣，设计高效课堂是语文教师们孜孜追求的目标。