苏教版四年级《天鹅的故事》说课.doc

《天鹅的故事》说课稿
各位评委老师，大家好！今天说课的课题是《天鹅的故事》，下面我将从教材、学情、教学目标、教学重点、教学难点、教法学法、教学流程、板书设计等几个方面展开我的说课。
一、说教材
我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此收起猎枪不用。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
本单元的三篇课文组成了“动物篇”主题单元，反映了天人合一的思想，让学生学习动物知识，树立爱护动物的思想。
二、说学情
这是一片篇幅中等的文章，故事性很强，容易理解，但是学生对于重点、难点可能较难把握，需要老师加以引导。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，这堂课也需要让学生在反复的读、圈划中感悟文字，通过不同层次的读来实现教学目标。
三、说教学目标
这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，进而开展探究性阅读。同时文中蕴含着丰富的人文精神，应注重语文工具性与人文性的统一，让学生的心灵得到震撼。在这理念的指导下，我制定了如下的教学目标：
1、 学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的段落。
3、 引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
4、 让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
四、说教材的重难点
教学重点确定为：1、学会本课的10个生字，认识5个生字。
2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。
教学重点确定为：让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。
五、说教法、学法
教法：1、创设情境：本课的教学教师用生动形象的语言描述情境，用图画展现情境、用音乐来渲染情境，让学生在具体的情境中学习语文。
2、对话法：新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。本课中，“老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂在肩头，悄悄地离开了湖岸？”可以组织学生根据文本内容展开讨论，然后展开课堂对话。
3、自读自悟：“阅读使学生个性化的行为。”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
学法：学生主要通过听（听分角色朗读）、读（通读、精读）、品（品味重点词句）”增强自我感悟的能力，并且在教师的引导下形成正确的课文认识。
六、说教学过程
（一）、营造情境，形象感知
开始上课，教师可以播放了一段天鹅在碧波但荡漾的湖面上嬉水的录像，提示课题，激发兴趣：如此美丽的生灵会发生什么样的故事？
学生眼看着娴静的鸟中美神，耳听着优美舒缓的音乐、娓娓动听的画外音，不知不觉地进入了美妙的情景。这个环节的设计调动了学生的情绪，为后面的语文学习活动注入情感的因素，使学生从内心深处对天鹅产生一种喜爱之情。可以引发学生的阅读期待。
（二）、初读课文，整体把握文章的主要内容
学生初读课文，逐步做到正确、流利，学会生字词，了解本文讲述了一件什么样的事并理清文章的结构，完成第一课时的教学。
阅读教学要以读为本，读中识字，读中感悟、通过读内化语言。正确流利地朗读是做到有感情朗读的基础。
（三）、情字当先，直奔重点
1、教师先动情地朗诵交待了故事的缘由，让自学思考：这是一个感人的故事，请你找出这个故事中最能打动你的地方，可以是一个字词、一句话，哪怕是一个标点。直奔文章的重点段落5、6、7自然段，初步感受老天鹅不顾自己，带头破冰；其他天鹅看到这种情景，也集体破冰。
教师的朗诵奠定了学习的基调，同时教师也给予学生实实在在的指导，抓住最能打动自己的字词、句子等。学生学习语文如同在黑暗中行走，需要教师直接的帮助、切实的指导，使课堂教学有效进行。
2、抓住第5自然段，引导学生自读自悟，通过读句、抓词、谈感受的方法引导学生扣住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的”感受老天鹅不惧困难的行动，指导学生有感情的朗读，同时抓住学生的想法，引发质疑老天鹅可不可以不这么做？文中写了，其他的鸟有的已经飞走了，他们也飞走不行吗？
（1）引导学生再次读文进行讨论，学生通过读文会发现，寒流时突然来的，别的地方可能也是这样的情况；即使飞到其他地方并没有冻上，也有可能出现其他的困难。
（2）那此时此刻，你就是这只老天鹅，你为什么一定要这么做？
我要为大家做个榜样，我要让大家知道遇到困难要主动地想办法。
（3）、教师范读此段：让我们闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头。
引导学生在想象中提高认识，体会老天鹅的顽强精神，再将自己此时此刻的感受表达出来。
（4）、面对这样一个不惧困难，以身破冰的老天鹅，面对这样一个好榜样，你想对它说什么？ 理解“真正的破冰勇士”的含义。
（5）此时在引导学生读5自然段，三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。将自己感受的情感表达出来。
3、三读“克噜—克哩—克哩”。体会不同的含义。
感情朗读是学习语文的最高境界。它不仅仅可以培养学生对语言材料的感受、体验、理解和品味的能力，而且可以“培养学生高尚的情操与健康的审美情趣，并形成正确的人生观和积极的人生态度。
（四）、回环整合，深化感知
1．同学们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事感动了，我想亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，他的触动一定更大，思考：是什么打动了他的心？他是为谁而挂上枪？学生把自己的理解写下来。指导感情朗读的同时，围绕正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘前后变化展开讨论。
2.扣住“深情”，读好第8自然段（即最后一段）。
苏赫姆林斯基说过：“孩子的智慧出在手指尖上”，体现在阅读教学上，就是要求学生用书面文字及时记录自己阅读理解、阅读感受。用笔思考、用笔表达思考的过程，学生的交流将不再是原有水平的简单重复，而是有实质性的发展。
（六）、作业布置
1、抄写生字。
2、练习复述描写天鹅破冰场面的课文。把电影、电视中看见的齐心合力完成一项任务的场面写下来。
板书：【板书】：　　　　　　天鹅的故事
生字————————————
不怕困难 学生感悟————————————
榜样带领 团结拼搏精神
破冰勇士