自主学习在高中英语教学中的体现1.doc

自主学习在高中英语教学中的体现大连红旗高级中学 于庆春普通高中英语课程标准提出要优化学习方式，提高学生自主学习能力。就是要求教学的重心由教师的教转向学生的学。因此，教师教给学生的不仅仅是知识，更重要的是学习知识的方法。学生的生理心理特征决定了他对周围的世界有很强的好奇心和探究欲。教师应该适当地放手，相信学生可以自己尝试，自己发现。每一点发现或者进步都可以极大地满足他们的成功感，鼓励他们的自信心并激发很强的求知欲，从而进行进一步的探究和学习。在探究中激发的求知欲是学生爱学的重要动力。要从根本上提高英语教学的效率，必须注重对学生自主学习的能力的培养，转变我们的教学观念，使我们的学生对知识掌握的过程由“学会”转变为“会学”。一 教师要引导学生主动学习，帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式，鼓励学生通过体验，实践，讨论，合作和探究等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能。如在Senior English for China Students Book 2B Unit 13 The Water Planet Warming up的教学中，我把全班学生分成六组。活动形式：1. 小组活动 第一组：做Warming up第一部分的实验。材料：一杯清水，一张能盖住杯口的厚纸。要求：根据文字描写的步骤操作，把实验结果记录下来，分析包含在其中的原理；并要求该组推选一位代表，自备材料，在第二天的英语课堂上做演示实验。第二组：做第二部分的实验。材料：半杯植物油，半杯清水。要求：根据描写的步骤操作，仔细观察实验结果，并总结为什么会出现这种现象。同样要在全班同学面前做演示实验。第三组：做第三部分的实验。材料：一杯清水，两支粉笔。要求：把实验结果直接向全班同学展示，并解释原因。第四组：做第四部分的实验。材料：一杯清水，一杯盐水，两块同样大小的冰块。要求：把各自的实验过程和得出的结果作如实的记录，并准备第二天在全班同学面前做演示实验，同时说出包含在其中的原理。第五组：制作多媒体课件，课件的名称为水。要求该组成员在网上或图书馆查找各种有关水的资料和数据，内容必须涉及水的特性，如水的化学结构、海水的含盐量、移动规律、水的密度、热容量及河流入海口的水流特点等，并尽可能多地展示水的各种用途。第六组：作水污染现状的调查，要求该组成员走访本市自来水公司，环保局和政府有关部门，了解本地主要的水资源情况，本地工厂、商店、居民区废水排放情况等；到当地码头、内河及自来水取水口进行实地考察，检测水质情况。收集有关资料（包括文字。图片。数据等）；进行分析，提出解决问题的相应措施。2. 班级活动 举行展示会，各小组展示自己的实验、制作和研究成果；师生共同评价。 本次活动充分体现了学生的自主学习过程，通过这次活动达到了以下目的：（1）激发学生学习英语的兴趣。原来学生以为读英语无非是老师讲、学生听，再死记硬背些单词、语法就好了。现在让学生体会到英语这门功课也可以靠自己在“做中学，学中做。”给本来沉闷乏味的英语课堂教学带来了勃勃生机；更重要的是改变了学生学习英语的观念，体会到自己才是学习上真正的主人。当学生们自信地走上讲台，做实验、播放多媒体课件或当众宣读研究成果时，那种发自学生内心的自豪感和成功感让我难以忘怀。（2）为本单元的Speaking, Reading, Intergrating Skills的学习作好了充分的铺垫。Speaking部分要求学生重点讨论水的不同用途以及每一种用途的利与弊，由于学生通过以上的活动已胸有成竹，于是讨论很激烈，让学生充分体会到畅所欲言的乐趣。在教Reading和Intergrating Skills时，就把学生创作的多媒体课件作为这两节课的导入。这样，本单元的四个部分“Warming up”、“Speaking”、“Reading”、和“Integrating Skills”自然顺畅地结合起来，过渡自然，既激发了学生探索知识的兴趣，又满足了学生获取信息的愿望。（3）帮助学生了解人类活动带来的水污染问题，培养学生保护水资源的意识。（4）在整个活动过程中，巩固了语言知识，提高了语言技能。 二 要为学生自主学习留有空间和时间，使学生有机会通过联想、推理和归纳等思维活动用英语分析问题和解决问题，获得经验，增强自信，提高能力。这在阅读课教学中显得尤其重要。在阅读课教学中，教师往往一味追求各个环节的紧凑及讲究快速度、高容量，当提出一些问题时，还没等学生反应过来就把答案给说了出来，这无意间扼杀了学生自主学习的积极性。高中英语新教材不仅对知识结构进行了重组，尤为突出的是提供了新颖而贴近高中生兴趣和生活的阅读材料。学生在阅读过程中会有思想情感上的共鸣，从中得到一些启迪。如高一Unit 11 The sounds of the world,Unit 12 Art and literature,Unit 22 A world of fun等都给学生留有充分的发挥空间（想象空间、思维空间等），因此，教师不要老是想着去帮扶学生，应放开手，让学生掌握学习的主动权。我教高一下册Unit 19 Modern agriculture阅读课时，正文开始的导入是从一些由易到难的问题着手的，让学生自己讨论、联想、推理，再来陈述各自的观点（往往这些观点都是理解课文的铺垫）。1. Describe the eight pictures in the book.2. What are the characteristics of traditional and modern farming?3. Why is the price of meat or vegetables produced in nature higher than those made in modern ways?4 .Which do you prefer, purely food or modified food? Why? 这样做虽然比较费时，但能充分调动学生的学习积极性，往往能收到事半功倍的效果。三 在教学中教师还要引导和鼓励学生积极利用其他学习资源完成学习任务，解决学习中的困难。如我在教学高二下册Unit 14 Freedom fighters时，学生对Martin Luther King, Jr .、 Nelson Mandela 、John Brown 、 Harriet Tubman等人物的历史背景和时代背景都不甚了解，要想让学生完成本单元的教学目标（Talk about civil rights and freedom fighters）有点困难，于是就鼓励学生们阅读汤坶叔叔的小屋、林肯传等书，同时让学生到网上查阅相关资料，看相关的电影和录像片，让学生在课堂教学中有话可说，真正体会到自己是学习上的主人的自豪感。四 要通过设计丰富多样的课内外学习活动，使学生在参与交际活动的过程中形成自主学习的能力。如在每单元的Speaking教学中，教师要鼓励学生大胆开口,表达他们自己的想法,同时也去了解别人的信息。具体的做法是让学生上讲台表演对话，或就某一话题进行辩论，或就某一热门话题发表个人观点等等。并指定一个场所作“英语角”活动用，规定凡参加的同学必须讲英语；讲错了没关系，但如有谁用中文讲就得罚。通过这几种方法，充分调动了学生自主参与学习的积极性。五 自主学习还体现在教师要注意帮助学生独立制定具有个性的学习计划，并根据自我评价不断修正和调整自己的学习计划。每个学生的语言能力以及在学习方式等方面都存在差异，细心的教师会发现，有的学生 基础知识成绩不好，但是阅读理解成绩非常好，有的学生反之；有的学生可以通过背字典的方法就能记住成百的单词，而有的学生只有在阅读中，在使用中才能记住单词；有的学生学得快、记得快、反应快、忘得也快，有的学生反之。因此，在课后常找学生了解情况或进行问卷调查，在此基础上帮助学生制订学习计划，目标和进度。并在学习过程中要及时帮助学生形成学习策略，对自己的学习进行调控。当学生进入状态以后，要大胆放手，让学生充分体验自主学习的乐趣。总之,新课程标准呼唤教与学方式的根本改变,这是历史赋予我们的责任。教师要根据学生的实际情况进行训练,加强对学生的自主学习过程的监控,因为中学生的自控能力还比较低,要帮助学生形成他们自己的学习策略,以提高他们自主学习英语的能力。参考文献: 1. 文秋方 ,上海外语教育出版社,1996 2. 夏谷鸣 “正确把握英语课堂以人为本的思想英语课堂教学活动反思之三”, 2002年第8期 3. 盛艳萍 “改革课外作业,延伸任务型课堂教学”, 2003年第6期4. 英语课程标准研制组,江苏教育出版社,2004年