青岛版《8、9的加减法》设计及反思.doc

《8、9的加减法》教学设计
【教学内容】《义务教育教科书·数学》(青岛版）六年制一年级上册第三单元信息窗5
【教学目标】
1.进一步理解加减法的含义，正确计算8、9的加减法。初步学会从具体情境中提出问题，并运用所学的8、9的加减法解决简单的实际问题。
2.在与同伴的交流中，发展应用意识，培养合作意识，初步学会有条理的表述自己的操作和思考过程。
3.积极参与学习活动，感受数学与生活的密切联系。
【教学重难点】进一步理解加减法的含义，正确计算10以内数的加减法。
【教学准备】小棒、方块、多媒体课件、展板
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
1.多媒体出示情境图。
谈话：同学们，我们一起到水帘洞看看，调皮的小猴子又在干什么呢？
2.学生找出情境图中的数学信息，并提出问题。
整理问题：
（1）一共有几只小猴子？
（2）还剩几只小猴子？
（3）一共有几朵花？
3.解决问题。
（1）一共有几只小猴子？
谈话：怎样列式？
学生独立列式5+3=
谈话：为什么要用加法算？
预设：求一共有多少只小猴子就是要把两个数合起来，要用加法。
谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？
学生独立探究。
预设：
生1：摆小棒。左边摆5根小棒，右边摆3根小棒，合起来是8根小棒。得出5+3=8。
生2：摆方块。左边摆5个方块，右边摆3个方块，合起来是8个方块。得出5+3=8。
生3：数手指。先伸5根手指，再伸3根手指，合起来是8根手指。得出5+3=8。
生4：利用数的分与合来算，5和3合成8,5+3=8。
（2）还剩几只小猴子？
谈话：怎样列式？
学生独立列式8-3=
谈话：为什么要用减法算？
预设：从一个数里面去掉几，要用减法。
谈话：你能独立想出怎样解决这道算式吗？
学生独立探究。
预设：
生1：摆小棒。摆8根小棒，拿走5根，还剩3根。得出8-5=3。
生2：摆方块。摆8个方块，拿走5个，还剩3个。得出8-5=3。
生3：数手指。先出8根手指，放下5根，还剩3根。得出得出8-5=3。
生4：数的分与合。8可以分成5和3,8-5=3。
生5：利用加法和减法的关系。因为5+3=8，所以8-5=3。
三、算法交流，分析比较
1.谈话：能把你的想法与同桌交流一下吗？
同桌互相交流探究过程。
2.集体交流。
问题（1）：
生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。
生3的方法到前面演示。教师给予肯定。
生4的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这种方法说一说。
问题（2）：
生1和生2的方法到展板上操作，与全班同学交流想法。教师给予肯定。
生3的方法到前面演示。教师给予肯定。
生4和生5的方法说一说，与全班交流。教师给予表扬肯定。再指几名学生把这两种方法说一说。
四、沟通优化，促进发展
谈话：比较一下，以上的几种算法，哪种方法算起来更快、更方便？
学生思考、比较。谈想法。
1.问题（1）：
生1：第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四种算法最快、最方便。
生2（个别学习比较弱的）：我还是喜欢直观操作的方法。
谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合算10以内数的加法，的确是一个很好的办法！建议大家使用这种算法。
允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。
2.问题（2）：
生1：第一、二、三种算法虽然比较直观，但是比较费时，第四、五种算法最快、最方便。
生2（个别学习比较弱的）：我喜欢直观操作的方法。
谈话：10以内数的分与合大家已经掌握的比较熟练了，所以利用数的分与合、或者想加法算减法的方法来算10以内数的减法，是很好的办法！建议大家使用这两种算法。
允许个别同学使用直观操作法，但后续学习中要提高要求。
五、联系实际，灵活运用
1.看图写算式。（课本46页1、3题，47页4题）
学生独立完成，看懂图意。同桌互相交流做法。最后集体订正，个别题指名说想法。
2.直接写得数。
3+5= 9+0= 4+4= 4+5=
8-6= 9-5= 8-4= 9-7=
四、全课总结，回顾梳理
谈话：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？
预设：
生1：我学会了怎样算10以内数的加减法。（追问：怎样算最快？）
生2：我学会了用加法或减法解决问题。（追问：什么情况用加法解决问题？什么情况用减法解决问题？）
生3：我学会了看图写算式。（追问：一图可以写出几道算式？）
生4：我学会了与小组同学合作学习。
……

《8、9加减法的应用》教学反思
《8、9加减法的应用》是在学习67以内加减法的基础上安排的，教材是根据一幅主题图，让学生通过图里的数学的信息解决数学问题，经历数学解决问题的探索过程，掌握计算方法，并培养学生学习的兴趣和探索精神。
本节课采用主动探究的教学形式，充分发挥学生的主体性，培养学生解决问题的能力，初步感受到数学与日常生活密切联系，体会到教学的乐趣。
首先让学生复习和巩固6和7的加减法，为今后熟练地口算打基础。 然后我根据儿童的年龄特征展开教学，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，激发了学生的学习兴趣，增添了课堂情趣。首先，放手让学生提问题，并用数学知识来解决问题，让学生探索出“一图二式”，并掌握复习巩固6和7的加减法计算，掌握 8和9加减法的计算方法；第二，通过观察图，获取信息，列出一图二式；第三，加入了常用的数学符号，让学生观察图，列出式子。三关层层递进，由浅入深。说明是大家共同努力的结果，表扬全体同学，增加学生的团队意识，智慧之门打开，来到智慧森林，学生观察主题图。
本节课我主要通过让学生多说，锻炼学生的观察，说话，能力。反复说明算理，让学生能够在解决问题上，知其然，知其所以然。并通过练习及时巩固新知。 将数学知识融入生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。 这节课创设了大量的让学生用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学生始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人。有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。