物理大气压强.doc

大气压强教学案例及反思
毕剑平
一、 教案背景
1、面向学生：□中学√ □小学 2，学科：物理（（九年级） 课题：大气压强
2、课时：1
3、学生课前准备：
（1）、准备实验材料
（2）、完成课后习题

二、教学目标：
知识与技能：
1、知道什么是大气压强及大气压强的应用。
2、了解大气压强的大小及测量方法。
3、了解抽水机的工作过程和工作原理。
过程与方法：
1、观察与大气压强有关的现象，感知它的存在。
2、观察托里拆利实验，弄清标准大气压的大小。
3、探究人类生活和生产如何利用大气压强。
情感态度与价值观：
1、培养实事求是的科学态度。
2、通过对大气压强应用的了解，初步认识科学 技术对人类生活的影响。
三、教材分析
本节教学设计所依据的教学内容———人民教育出版社2010年5月出版的九年级《物理》第十四章《压强与浮力》第三节《大气压强》。本节的教学内容是关于气体压强中的大气压强的初步知识，教材不仅从内容上与前面所学的固体压强、液体压强一起构成了一个相对完整的体系，而且从培养学生的认知能力上也与前几节内容衔接得很好，第二节从与固体压强的类比得出液体内部有压强的原因，本节又通过与液体内部有压强的原因类比得出大气压强存在的原因。接着，教材安排了几个有趣的实验现象，让学生思考其原因。这样，就从实际现象出发，采用推理的方法，令人信服地得出大气压强确实存在的结论。这种安排，体现了从生活走向物理的理念，既符合学生的认知特点，也十分便于教学的开展。另外本节内容多，知识面宽，包括大气压强的存在、托里拆利实验、大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵，所以本节内容将安排2个课时完成，第1课时内容：大气压强的存在和简单应用、大气压强的测定。第2课时内容：大气压与高度的关系、水银气压计、气体压强与体积的关系、活塞式抽水机和离心式水泵。本节教案是第一课时的教案。
教材在编写中体现了开放性的新理念。许多知识设计为选学内容，学生可以根据自己的需要和自己的具体情况有选择的进行学习，培养学生的自主学习能力。
教学重点：大气压强的存在及相关现象的解释。
教学难点：测量大气压强的方法。

四、教学方法

教学方式：实验、探究、精讲、点拨
学习方式：任务驱动法、合作学习、自主探究。
1、观察跟大气压有关的现象，感知大气压强是一种客观存在
　2、观察演示实验现象，感知大气压强的大小和单位
　3、通过观察感知人类是如何利用大气压强的。

五、教学过程
一、大气压的存在
【情景导入】覆杯实验
在一只水杯中倒满水，并且在水杯口上盖上一张纸片，将水杯倒过来。
引导学生观察实验现象。
教师：你发现了什么？
【问题】空气看不见、模不着，如何才能证明大气中存在压强呢？
引导提示
在验证液体压强时，使用过微小压强计，通过蒙有橡皮膜的探头伸入水中，探头中没水是，会被水压凹，那么现在我们可以使用一个里面没有空气的密封装置，如果大气中存在压强，真空装置也会被压凹。
【教师活动】课件展示，屏幕呈现讨论问题，师生共同完成讨论
【学生活动】讨论分析，要想验证大气压强的存在，需要得到一个相对真空的环境。据此设计实验：
1、用力吸空塑料瓶，发现塑料瓶变扁。
2、拔火罐。
二、大气压的测量
根据奥托•格里克的马德堡半球实验，不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？
引导学生讨论课本87“想想做做”。
教师：这个实验可以粗略地测出大气压强的大小。历史首次测出大气压强值的是伽俐略的学生托里拆里。
（1）学生介绍托里拆利实验装置。
（2）用多媒体展示托里拆利实验的全过程。

大气压强跟760mm水银柱产生的压强相等，即大气压强的值约为1.03×105Pa

三、大气压强应用
我们生活在大气层中，大气对我们有压强作用。那么我们能不能利用大气压强为我们的生活带来方便呢？
引导学生分析实际生活中应用大气压强的实例，并引导学生分析其原理。
引导学生根据P89“想想议议”学习活塞式抽水机和离心式抽水机的工作原理。
教师补充：除了上述应用大气压强的例子外，人们还利用大气压强搬运玻璃、钢板等物体。
教师利用塑料挂衣钩演示搬运玻璃的实验。
四、小结
教师引导学生小结本课内容。
五、布置作业
（1）应用训练题
1．如图所示，把塑料挂衣钩紧贴在很平的墙上，就能用它挂衣服或书包，这是为什么？
2．用塑料吸管从瓶子中吸饮料时，是什么力使饮料上升到嘴里的？
3．假如用水来做托里拆利实验，管内水面上方是真空，那么大气压大约能支持多高的水柱
（2）课后作业：1．课本“动手动脑学物理”1、2、3、4、5题。
【教师活动】板书设计  
《大气压强》  
大气压产生的原因：空气受重力的作用，空气又有流动性
大气压强的存在：马德堡半球实验
大气压强的测量：托里拆利实验——标准大气压P0=1.013×10^5Pa（帕斯卡）
大气压强应用：离心式抽水机工作原理
活塞式抽水机工作原理

六、 教学反思
对整个教学活动的反思：
（一）、本想在引入课题的时候采用学生特别熟悉的“覆杯实验”，这样可以激起兴趣，但感觉不是特好，因为我认为这个实验学生都做过，也都看过，一是不能激起兴趣。二是，这个最普通的现象不能引起学生联想到与本节知识到底有什么联系。学习物理就是要让学生能直观认识到事情的本质，假如以实验塑料瓶变瘪、瓶吞鸡蛋实验等来引入说不定效果更好。
（二）、通过教学发现课堂时间比较紧张。在有限的课堂时间内要想充分发挥学生对探究问题的自主性、体现学生学习的主体性，则时间的矛盾总是存在的，把握不好就会使一个问题的讨论面太大，时间拖得太长，还会远离研究主题，浪费时间等等。所以老师在组织教学过程中，必须使每个环节十分严密，力争排除一些客观干扰因素，也就是要把握好引导的“度”，对于如何更好地激发学生的探究欲望和兴趣，培养发散性、创造性思维等方面的问题也值得再讨论。
（三）、在探究活动中发现班级的差异性比较大，有的班级中的学生对生活中的有关现象观察很仔细，也就是说生活经验比较丰富，那么在交流与合作的过程中可以尽情发挥，并且也达到了互帮互学的目的，而有的班级的学生的基础相对来说比较弱，那么课的“预期”效果就不是那么的明显，所以今后在备课的过程中应充分考虑到学生的因素。
（四）、课堂教学还发现许多学生科学探究的积极性比较高。这次活动在器材的选择上有很大的灵活性，有选择皮碗和玻璃做实验的，有选择针筒和砝码做实验的等等。所以要在课上要鼓励学生多动脑、多实践，给他们相对充裕的时间，他们总会有所得。同时也要培养他们严谨的科学态度，潜移默化教给他们正确的科学方法。另外还要通过种种措施和手段，激发学生在课后仍然保持科学探究的热情，由课内到课外、由被动到主动，逐渐使学生自然地学会科学的想事情、做事情，这也是组织科学探究活动最终目的之一。