高中英语训练探讨.doc

高中英语写作训练探讨 中学英语教学大纲指出：写是书面表达和传递信息的交际能力。英语写作是一门综合性很强的实践课，通过写作训练，能促进学生更准确地掌握语音、词汇、语法等知识，增加学习兴趣，建立学习信心，并培养丰富的想象力，逻辑思维能力和语言组织能力。因此，我们在中学阶段英语教学中必须重视写作训练，使学生在中学阶段学会和掌握英语写作的技巧和方法，能用英语写出日常应用文，以及一般内容的其它文体的文章。为学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好基础。 训练原则和方法 1、 循序渐进由“课文内”到“课文外”，先易后难，先机械后灵活。随着年级的增长，各项训练要求逐年提高，训练水平应成螺旋式上升.2、将听、说、读、写训练有机地结合 学习语言的途径主要是“模仿”而不是“创造”。人们常常首先是通过“听”和“读”来吸收语言知识，从而了解别人的思想；再通过“说”和“写”的方式表达自己的思想，达到让别人了解的目的。所以我们在训练学生写作能力时，注意与训练听、说、读能力结合起来进行。我们常对学生说：Nothing should be read or spoken before it has been heard. Nothing should be written before it has been read or spoken. 3、写作训练贯穿整个课文教学的各个环节，训练方式应多种多样可分以下四个阶段： ）在理解熟悉课文内容阶段进行听写训练。 根据课文回答问题，串连答案成篇； 听写个句子，然后调整句序，组成短文； 听写课文中的重点段落或由课文改写的短文； 听写短文，然后进行完形填空。 ）在课文重点词汇学习阶段进行造句训练。 模仿书上句型造句； 模仿教师范文造句； 选词造句，联句成文。 ）在复习巩固课文阶段进行改写、缩写训练。 抓段落中心句，构成课文概要； 看图说写，叙述成文； 将故事性课文改写成对话或小剧本； 将对话性课文改写成叙述文。 ）在综合运用知识阶段进行模仿作文和自由表达训练。 模仿课文内容和体裁写命题作文。如：记叙文、议论文、说明文和应用文； 结合课内外阅读，联系生活实际，做自由书面表达练习。写一段自己的真实思想或生活中经历过的事； 结合课文做相关内容的自由书面表达练习。可采用模仿方法进行练习。 4、控制性原则写作能力培养要注意控制性原则。从模仿逐渐达到自由表达，自由表达又要在有所控制下进行。 高中学生的思维活动能力远远超过他们所掌握的英语知识水平所能表达的范畴。如果我们在进行写作训练时，让学生随心所欲、自由表达，必然写出许多中文式的英文句子来。这不仅不能提高英语水平，反而有碍于养成良好的外语学习习惯，有碍于掌握地道正确的英语。因此，写作前必须对学生提出明确要求。 5、随课文教学进行写作训练和专项写作训练相结合 为弥补教材体裁不全、数量有限，以及为适应高考的要求，我们从高一起应定期进行专项写作训练。如： ）补全对话；）缩写、改写；）看图作文；）写应用文。如：书信、便条、通知、日记；）写短文。如：记叙文、说明文、议论文、描写文、典故等。 通过几年来对中学英语写作训练的摸索，已逐渐积累了一些经验，初步取得了一些成果。学生学会和掌握了英语写作的基本技巧和方法；写出了一些体现他们目前英语水平的较好文章；我们还要进一步摸索、探讨，使学生在中学阶段的写作技能和水平迈上一个新台阶。