部编版七年级上册第五单元教案.doc

课时教案
课题
16.猫
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。
4.形成关爱动物、善待生命的情感。
重点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理
难点
形成关爱动物、善待生命的情感。
教学
方法
朗读法、问答法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
第一课时
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今天，我们一起来学习郑振铎先生的散文《猫》。
二、整体感知
1.听课文录音。在听的过程中，注意字词的读音。
相称(chèn) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sè) 怂恿（sǒngyǒng）
婢女（bì） 蜷(quán )伏惩戒（chéng） 怅然（chàng）
2.朗读课文，感知文意，体会文章的思想感情。
朗读课文，完成下表
聆听入课

交流资料，积累文学常识

学习字词

教学过程
学生活动
资源补充

第一只猫
第二只猫
第三只猫
来历
隔壁要来的
舅舅家抱来的
张婶捡来的
外形
花白的毛，如带着泥土的白雪球
浑身黄色，很可爱
毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
性情
活泼
较第一之更活泼，更有趣，会捉鼠
天生忧郁，不活泼，懒惰
地位
宠物
宠物
若有若无，不大喜欢
结局
死亡
丢失
死亡
三、研读课文
1.文章生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、有趣，找出相关句子作分析。
2.第三只猫难看也罢、忧郁也罢，但这都不妨碍它成长。然而，这种平静的生活很快消失，不幸随之而来，猫的遭遇是什么？（跳读第 17-29段）。
―――被主人误认为偷吃了芙蓉鸟。
3.“我”根据什么判定芙蓉鸟是这只猫咬死的?
4、“凝望”是何意?(目不转睛地看)。猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢?
5.我的判断是否准确？是谁咬死了芙蓉鸟？根据是什么？
6.什么“我”对于第三只猫的死亡比前两只猫的亡失更“难过得多”？
7.事情澄清后，“我”心里十分难过，作者是怎样抒发这种感情的？齐读第30、31段。
四、小结
五、布置作业。

自读课文
完成表格

研读课文
讨论交流

总结

板书
设计

教学
反思

课时教案
课题
16.猫
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.了解三只猫的不同外形、性情及在家中的地位
2.体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3.揣摩生动的细节描写。
4.形成关爱动物、善待生命的情感。
重点
体会文章的思想感情及蕴涵的人生哲理
难点
形成关爱动物、善待生命的情感。
教学
方法
朗读法、合作探究法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充

第二课时
一、把握文章的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的写作特点是什么？
―――1.情节曲折，结构严谨。
文章围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时间顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的悲剧史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2.首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间
阅读课文
圈点勾画
交流反馈

小组讨论
全班交流

教学过程
学生活动
资源补充
又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
二、感悟
1.对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
　凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
　教师引导：关爱生活中的“可怜猫”!
2.对于作品中的猫，我想说：
　在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。　
三、延伸迁移
在生活中，你是否也曾经错怪过别人或被人误解过？把事情经过说给其他同学听听，并和同学讨论一下，怎样才能减少彼此之间的误会？　
四、课堂总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文章在结构上严丝合缝，条理清晰。
五、布置作业。

阅读背景资料，归纳主旨

品味语言，小组讨论，全班交流

学生写作，完成后交流评价

板书
设计

教学
反思

课题
17.动物笑谈
课型
新授
课时
1
教学
目标
1．感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。
2．品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。
3．从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
重点
从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。
难点
指导诵读，练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。
教学
方法
朗读法、讨论法、练习法
教具
录音机
教学过程
学生活动
资源补充
一、导入新课
同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年 诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。康拉德•劳伦兹。
对，今天老师就和大家一起来学习康拉德•劳伦兹先生的《动物笑谈》，看他是如何与鸟成为好朋友的。
聆听思索

课时教案

教学过程
学生活动
资源补充
二、交流资料
同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流
三、速 读课文，说“笑谈”
快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑谈”？
四、合作欣赏，品“笑谈”
作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品味。
五、质疑探究，议“笑谈”
再读课文，思考：
1．作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神？
2．通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。
六、作业
完成练习册

交流作者、作品资料

自读课文
思考问题并回答

归纳主题

板书
设计
动物笑谈
“我”学鸭子叫和行走
“我”车站学鹦鹉声呼唤“可可”
“可可”咬下父亲的衣服扣子
“可可”将母亲的毛线缠在树上
关爱动物和谐发展
教学
反思

课题
18.狼
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；
2.通过自主研读、合作探究的方式理解文意；
3.通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；
重点
通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。
难点
通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；
教学
方法
诵读法、讨论点拨法、比较法
教具
小黑板
教学过程
学生活动
资源补充
一、新课导入
出示幻灯片，学生观看狼的图片及解释，猜出成语。
形容大声哭叫、声音凄厉——鬼哭狼嚎比喻把坏人或敌人引入内部——引狼入室
比喻凶暴的人居心狠毒、习性难改——狼子野心
四处都是报警的烟火，指边疆不平静——狼烟四起
形容心肠像狼和狗一样凶恶狠毒——狼心狗肺）
今天我们要学习的内容就和这几个成语的主角有关，请同学们大声说出今天的课题——《狼》
二、预习共享
结合自己的预习情况，完成自主学习部分的内容：作者、《聊斋志异》

交流作者资料，积累文学常识

了解背景

听读课文

课时教案
教学过程
学生活动
资源补充
三、理解文章
（一）读一读
（二）问一问：
学生结合注释逐字逐句读释文意，提出自学存在的疑问，教师根据质疑问题，引导学生合作释疑。
（三）理一理：
学生再读文章，理一理本文的故事情节。
开端：遇狼 发展：惧狼 高潮：御狼 结局：杀狼
（四）讲一讲
请同学们用自己的话给大家讲一讲这个故事，要求大胆展开想象，将屠户每次行为的心理活动细腻表现出来。
投骨时——害怕、幻想
奔倚前——窘迫、思虑
杀狼时——果断、警惕
四、课堂总结
五、作业
积累文言词语

自由诵读
感知文意

小组合作探究，全班交流成果

畅谈感受

归纳写法

板书
设计
狼
开端：遇狼
发展：惧狼
高潮：御狼
结局：杀狼

教学
反思

课题
18.狼
课型
新授
课时
2
教学
目标
1.研读文本、理解重点虚词“之”；通过探讨问题，深入理解文意，领悟狼的狡猾与屠户的勇敢、机智；
2.通过自主研读、合作探究的方式理解文意；
3.通过诵读，感受故事情节的艺术魅力；通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；
重点
通过理解重点字、词、句理解课文的寓意；紧扣情节，培养丰富的想象力。
难点
通过研读课文，懂得在生活中，对待邪恶势力，不光要敢于斗争，而且要运用智慧，善于斗争；
教学
方法
诵读法、讨论点拨法
教具
录音机
教学过程
学生活动
资源补充
第二课时
一、回顾上节知识，导入新课。
小组交流作业
方法提示：小组交流订正，组长负责纠错，如有疑问提交班级，由其他组的同学来协助解决，如仍有问题，由教师解决。
二、展示本节课的教学目标：
1．通过合作学习，分析狼和屠户的形象。
2．通过小组交流，理解文章主题。
三：紧扣重点，体会形象
（一）请大家有感情地朗读全文。初步感知一下“狼”和“屠户”的形象。
（二）小组合作探究完成学案中的问题：

复习回顾

朗读课文
感知形象

课时教案

教学过程
学生活动
资源补充
1．你觉得文中那个字最能反映狼的本性？你是从哪些句子看出狼的这一本性的？
2．文章是如何刻画屠户的形象的？
四：紧扣难点，理解主题。
3.本文的中心句是哪一句？
4. 有人认为：本文主要表现屠户的机智勇敢的斗争精神。也有人认为本文从狼自取灭亡的角度来写，狼无论怎样狡猾，在勇敢机智的人面前，终究是要失败的。
五：拓展延伸
5.学了本文，你获得了哪些启示？
温馨提示：可以多角度地谈启发呦。
1．从屠户的角度谈启发：
2．从狼的角度谈启发：
师生共同小结：
对待像狼一样的恶势力，必须敢于斗争、善于斗争，才能取得胜利。遇事要学习屠户勇敢机智的斗争精神。六：作业。

讨论交流

归纳总结

理解主题

小结

板书
设计

教学
反思

课时教案
课题
写作——如何突出中心
课型
新授
课时
3
教学
目标
1.学会根据中心合理地选择材料。
2.分清写作材料的主次,选取最足以表现中心意思的情节或细节详写。
3.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
重点
1.学会根据中心合理地选择材料。
2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
难点
1.学会根据中心合理地选择材料。
2.学会运用多种写作手法,突显文章中心。
教学
方法
讲授法、合作探究法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
一、导入
人们说话和写文章总是要根据自己的目的来表述,只有这样听话者或读你文章的人才明了你想要表达的意思是什么,这个表达的意思就是我们今天要学的写作的知识——“突出中心”。
二、 写作指导
1.围绕中心,选取典型材料。
2.恰当运用,突显文章中心。
3.变换手法,加深中心理解。
　①详略要得当
　详略的安排不是取决于你对材料的占有量,也不取决于你对材料的喜好程度,而是取决于文章的中心。凡是与中心思想关系密切的材料需泼墨如水,与中心思想有关的次要材料不可不写,但要略写,而与中心思想无关的材料坚决不能写,在这一点上的确需要有忍痛割爱的牺牲精神。
　②对比须鲜明
　“有比较才能有鉴别”,在正反双方的碰撞中,真善美的东西必将闪出耀眼的火花。巧妙运用对

聆听入课

学习方法
记笔记

教学过程
学生活动
资源补充
比,更鲜明、有力地突出文章的中心。
③点、扣题要适时
　为使文章中心突出,可在开头中嵌入主题词,在行文中能用主题词表述的内容要尽量用主题词表述。结尾,用一两句抒情议论句,画龙点睛,强化中心,往往会使读者产生一种豁然开朗的感觉。
三、 思路点拨
首先是准确,即立意正确和健康,首先要把握题目范围,准确理解题意,要全面理解题目,再者思想感情要积极向上。
　其次要集中,即主旨要明确,情感态度要鲜明,一篇文章只表现一个主题,所选材料都指向一个中心,表述情感要指向明确坚定,不模棱两可。
　再次要深刻、新颖,即确立的主题能反映生活的本质和规律,能揭示事物所包含的含义,给人以启迪。
　再者,确定中心要独辟蹊径。如果文章主题一般化,不新颖,大家都雷同,就难以写出好文章,所以立意要新颖。
四、 范文欣赏
五、 作业:修改作文
记笔记

写作实践

评议作文并修改

板书
设计

教学
反思