资源描述
课 时 教 案
课题
9.《从百草园到三味书屋》
课型
新授
课时
第一课时
教 学
目 标
1.整体感知课文，理解课文的内容，理清文章脉络。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。品味文中生动、传神的语言。
3.体会作者在学习和游戏中所具有的童真和童趣，以及他对生活的态度和情感。
重 点
难 点
1.整体感知课文，理解课文的内容，理清文章脉络。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。品味文中生动、传神的语言。
教 法
朗读法、讲授法
教 具
小黑板
教 学 过 程
学生活动
资料补充
一、 导入
鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介绍一下有关鲁迅的情况？
二、 题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写这些文章时鲁迅先生已经40多岁了，这本散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆童年生活的优美散文。课题用“从……到……“两个介词点明了作者回忆童年生活的地点范围。
三、 查预习。
1.给加黑的字注音、正音，然后释词。
确凿ｚáｏ， 菜畦ｑí， 桑椹ｓｈèｎ，轻捷，油蛉ｌíｎｇ， 斑蝥ｍáｏ， 缠络ｃｈáｎ，
攒ｃｕáｎ， 珊瑚ｓｈāｎ ｈú 高枕而卧， 豁ｈｕō， 敛ｌｉǎｎ， 脑髓ｓｕǐ，陌生ｍò。鉴赏，人迹罕至ｈǎｎ，觅食ｍì，竹筛ｓｈāｉ，秕谷ｂǐ，系ｊì，传授ｓｈòｕ，书塾ｓｈú，
四、 整体把握
通读课文，然后解决下面问题
1.提问： 你最先想到的是什么内容？课文提到了哪些地点？百草园对于作者来讲有什么重要意义？板书：乐园
2.分组讨论：为什么百草园是我的乐园，到底有什么乐趣？（用自己的话来总结）
在百草园中有有趣的植物、有趣的动物组成了有趣的活动，可以干有趣的事情，听有趣的故事，所以百草园是我的乐园。
3. 提问：所有乐趣之中给你印象最深的是什么？
一般学生会回答泥墙跟一带，捕鸟。
4.为什么作者要把他们写得如此详细，又为什么能写得如此详细？
因为这些给作者印象最深，感情最深，当作者充满感情回忆起童年时，这一切便都栩栩如生的出现在眼前。
五、 细读课文
提问：作者是怎样具体描写百草园的景物的?
朗读第2自然段，思考回答问题。
讨论并归纳：（老师提示引导并归纳）
(1)既抓住了事物的特点，又符合儿童的心理，用词贴切。
（2）形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。
四、布置作业
完成课后思考探究 一、1．2
聆听入课
积累文学
常识
注音
积累字词
通读课文
勾画批注
思考问题
小组讨论
全班交流
再读课文
思考回答
板
书
设
计
从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园——我的乐园
教
学
反
思
课 时 教 案
课题
9.《从百草园到三味书屋》
课型
新授
课时
第二课时
教 学
目 标
1.整体感知课文，理解课文的内容，理清文章脉络。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。品味文中生动、传神的语言。
3.体会作者在学习和游戏中所具有的童真和童趣，以及他对生活的态度和情感。
重 点
难 点
1.整体感知课文，理解课文的内容，理清文章脉络。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。品味文中生动、传神的语言。
教 法
合作探究法、讨论法
教 具
小黑板
教 学 过 程
学生活动
资料补充
一、继续学习第一部分。
1．写了百草园的景物后，又写的是什么？是一个什么样的故事？
2．问：文章为什么要写美女蛇的故事?
讨论并归纳：美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
3． 冬天的百草园最有趣的是什么事？捕鸟 。
4．文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
二、阅读课文过渡段和三味书屋部分。
1．问：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
讨论并归纳：不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
2．问：“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
讨论并归纳：运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。
3．问：这一段在全文结构中起什么作用?
讨论并归纳：起承上启下的过渡作用。
4．问：第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
6．问：怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题?
讨论并归纳：私塾先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予解答的，况且提问者又是一个刚入学不久的学生，如此“不务正业”，这大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）
7．问：“他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?
讨论并归纳：打戒尺、罚跪是私塾教育管理学生的方式。有戒尺，有罚跪规则而不常用，说明他对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他对学生的开明思想。
8．问：你认为在三味书屋的生活有那些地方写得有趣味？
学生自由发言，不求统一，合理就行。主要让学生理解把握课文内容。
9．问：从作者的记叙和描写中，你觉得作者对三味书屋的生活是什么样的感情？
10．请归纳本文的中心思想。（让学生讨论“研讨与练习”：一题的3小题）
四、小结
全文主要内容由两部分构成——百草园和三味书屋.表现了儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、快乐的生活。
五、作业
1．完成课后思考探究 二、四
复述故事
阅读课文
勾画批注
独立思考
小组讨论
全班交流
齐读课文
思考
并回答
总结
板
书
设
计
从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园——我的乐园
三味书屋——同学和老师
教
学
反
思
课 时 教 案
课题
9.《从百草园到三味书屋》
课型
新授
课时
第三课时
教 学
目 标
1.整体感知课文，理解课文的内容，理清文章脉络。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。品味文中生动、传神的语言。
3.体会作者在学习和游戏中所具有的童真和童趣，以及他对生活的态度和情感。
重 点
难 点
1.整体感知课文，理解课文的内容，理清文章脉络。
2.学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。品味文中生动、传神的语言。
教 法
合作探究法、练习法
教 具
小黑板
教 学 过 程
学生活动
资料补充
一、问题探究
1.本文写“百草园”和“三味书屋”的两部分之间是什么关系?表现了作者怎样的思想感情?
一种看法认为，两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。另一种看法认为，两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。还有一种看法认为，两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
2.为什么要写美女蛇的故事?
有的说是表现长妈妈的迷信思想，有的说是寄托善良制服邪恶的愿望，有的说表现百草园里存在着恶毒的事物。教学时可以撇开这些不同的观点，重点让学生想一想：童年鲁迅对这个故事是不是很感兴趣?是从哪些地方看出来的?这一联想对作者阐述百草园是“我的乐园”是否有帮助?最后让学生明白：不管别人的争论如何，有一点可以看出，美女蛇的故事深深地吸引着“我”，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。
3.童年鲁迅对本文所提到的先生是什么态度?
主要是敬慕先生，对他渊博的知识感到信服。同时也很爱他，因为学生虽然很调皮，很贪玩，但先生很少体罚他们，通常总不过是瞪瞪眼睛而已。
二、小组讨论：
1、。这时的我与在百草园中的我有什么相同的地方？
对于生活的热爱，大自然的热爱，对于知识的追求，天真幼稚，欢乐，细致的观察生活，好奇心
2. 这时的“我”与在百草园中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之处？
生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，老师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的用心学习，有趣的故事到听不懂的文章。对长妈妈的依恋到对老师的尊敬。
3. 告别了童年的无忧无虑，鲁迅开始有了自己的秘密。自己的烦恼，自己的思想与见解了，他为什么会有这些变化呢？他能够逃避，不去上学吗？
板书：成长。
4什么才是真正的成长，是年龄的增大？是体重的增加，结合课文，说说你的见解。
二、 作业
阅读《朝花夕拾》其他篇目
读课文
合作探究
总结
各抒己见
小组讨论
全班交流
总结归纳
板
书
设
计
从百草园到三味书屋
鲁迅
百草园——我的乐园
三味书屋——学生和老师
教
学
反
思
课 时 教 案
课题
10.再塑生命的人
课型
新授
课时
一课时
教 学
目 标
1.揣摩文中重要语句，品味文章细腻优美的语言。
2.理解课文标题“再塑生命”的含义。
3.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。
重 点
难 点
整体感知，梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
教 法
诵读法、小组合作法、讨论法
教 具
小黑板
教 学 过 程
学生活动
备 注
一、导入
播放2005年春节联欢晚会《千手观音》，画面圣洁华美，震撼人心。参加演出的姑娘们虽然聋哑，可她们不但自尊自爱，还通过凝聚生命力量和美丽梦想的舞蹈，表现快乐感恩的心，其寓意是：“只要你心中有爱，你就会伸出一千只手去帮助别人；只要你心中有爱，就会有一千只手伸出来帮助你。”
二、整体感知
（一）请用自己的话概括文章所记叙的主要事件，找出文章的纲领句。
明确：主要写了两件事：
1．老师教我认识具体事物。
2．老师引导我认识“爱”的含义。
（二）本篇文章的题目是《再塑生命的人》请同学联系作者生平来读一读课文标题，看看重音应落在哪里？谁再塑了谁生命？
（三）请大家快速浏览课文，让我们一起来见证“再塑生命”的历程：
1．生命的原貌──黑夜(请学生找出课文中描写海伦在认识莎莉文老师之前的生活。)
2．生命的火光──莎莉文老师走进我的世界（可请学生把课文⑥～⑪自然段从第三人称的叙述视角来讲述一个海伦在学习具体事物时的故事。）
3．生命的光明──生命中拥有了爱（由学生朗读课文25～39自然段）
（四）刚才我们大家一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”是怎样理解的呢？
（五）以海伦学习“杯”和“水”的区别为例，说说“再塑生命”过程中遇到的挫折。明确：挫折：不能分清“杯”和“水”。
（六）海伦最终最胜了挫折，创造了奇迹，完成了生命的再塑，在这个过程中，你认为海伦的成功具备哪些因素呢？
七、总结全文，感悟人生
播放《隐形的翅膀》，与此同时对文章作总结，鼓励学生学习海伦的精神，在困境中自立自强。
八、布置作业
（一）给海伦·凯勒写一封信。
聆听入课
提问
阅读
讨论
快速浏览课文
小组讨论
全班交流
总结归纳
板
书
设
计
再塑生命的人
教我学写字词
教我区别具体事物
井房散步 激发求知欲
教学
反思
教学过程
学生活动
资源补充
四、理解句意,翻译全文
正确翻译文言文的方法:
(一)要求:信、达、雅
原则:1.直译为主,字字落实。
2.意译为辅,文从句顺。
(二)方法
1.对译。2.替换。3.删减。4.保留。5.增补。
6.调整。
五、积累重点词汇
六、课堂小结
通过这节课,我们了解到了中华民族最优秀的传统文化,对文章中的语言精华和思想精髓有了初步了解与掌握,希望大家能够做到熟读成诵。
七、 作业
1.搜集整理本文中出现的成语并解释。
2.课下有感情地吟诵本文,注意语调的抑扬顿挫。
翻译课文
掌握翻译方法
积累词汇
总结
板书
设计
《论语》十二章
了解《论语》
译法:1.信、达、雅
2.直译、意译
教学
反思
课时教案
课题
11.《论语》十二章
课型
新授
课时
教学
目标
1.反复诵读课文,达到背诵。
2.归纳文言现象。
3.理解每一章所体现的思想。
4.领悟《论语》的深刻含义,学习和继承中国古代先进的学习方法和态度。
重点
1.反复诵读课文,达到背诵。
2.归纳文言现象。
难点
领悟《论语》的深刻内涵。
教学
方法
讲授法、归纳法、讨论法
教具
多媒体
教学过程
学生活动
资源补充
一、 导入
1.语录中孔子及其弟子说话的语气是怎样的?请试着读一读。
2.文中哪些虚词也有类似的表现力?
3.试着有感情地朗读课文,体味这几个语气助词的作用。
二、归纳概括重点文言现象
1.通假字。
(1)不亦说乎(“悦”的古字,愉悦,高兴 )
(2)吾十有五而志于学(“有”同“又”)
2.古今异义。
3.词类活用。
4.一词多义。
三、反复吟诵,理解内涵
1.理解每一章语录阐述的道理。
2.课文中有哪些关于思想品德修养的格言?有哪些关于学习态度和方法的格言?
学生独立完成重点文言现象的梳理，组内互相矫正
由组长组织本组成员反复吟诵,展开讨论。
教学过程
学生活动
资源补充
3.请根据关于思想品德修养的格言,想想孔子心目中的君子是什么样的人。就你感受最深的一点,结合你的生活体验,谈谈你的看法。
4.结合课文有关的学习态度和方法的格言,谈谈自己悟出的求学之道。
四、学生质疑,合作探究
1.学了这篇课文,你认为哪些内容使你收获最大?谈谈感想。
2.与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺,应怎样改进。
3.“温故而知新”对于指导我们的学习有什么重要意义?
五、拓展延伸
学生自由朗读,从文中找出自己最喜欢的成语、格言和警句,并说出理由。
六、课堂小结
七、作业
1.背诵并默写本文。
2.搜集整理《论语》其他篇章中出现的成语、格言、警句2~3个,要求注明出处、含义,并制作资料卡在班上交流展览。
板书
设计
《论语》十二章
学习态度
学习方法
个人修养
教学
反思
课 时 教 案
课题
写作《写人要抓住特点》
课型
指导课
课时
3
教 学
目 标
1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
重 点
难 点
教会学生“抓住特征描写人物”的方法。鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教 法
以读导写，以写促知，读写结合
教 具
小黑板
教 学 过 程
学生活动
资料补充
一、导入新课
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是反映到同学们的作文中却几乎是“千人一面”，“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”、“概念化”、“脸谱化”人物描写的误区。
二、方法指导
（一）关于外貌描写：
指导：写作之前要细心观察，要善于发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。
（二）语言描写：
指导：把握语言风格，避免众口同腔。
俗话说：“言为心声”，由于人物的年龄、性别、性格、经历、职业、文化程度、思想觉悟等不同，所以语言风格也一定是不相同的。不看写作对象，想当然的用描写小弟弟的语言描写老爷爷。用描写老奶奶的语言描写小姑娘，用描写知识分子的语言描写劳动人民，这并不是你描写的人物自己在说话，而是让他们说你设计的话，这是一定要避免的。
注意：描写语言要写清人物说了些什么？怎么说的？
（三）动作描写：
动作描写要做到：
1.准确、真实。
人物是怎么做的就怎么写，实事求是，真实的反映生活实际。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最恰当，最能反映人物性格的词语。
2.对于连续性动作的描写，一定要先想到动作的先后顺序，除了写出做了什么，还要写出是怎么做的，在什么背景下做的？
（四）心理描写：
心理描写对于我们来说是难度较大的。写自己的心理容易，写他人的心理难，通常我们采用这样的形式：
直接写：“他想”或者“他自言自语地说”“他默默的告诉自己”“他在心中发誓”……
间接写：通过语言、动作、神态的描写来揭示人物的心理状态，反映人物内心隐藏着的微妙感情。
四、 作业布置
“小小练功台”：“观察身边的一个人，抓住特征加以描写，完成一篇80字左右的小作文。
聆听入课
学习方法
记笔记
读例文学方法
感受描写的妙处
练笔
总结归纳
板
书
设
计
写人要抓住特点
外貌描写
神态描写
动作描写
语言描写
心理描写
教
学
反
思
展开阅读全文
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