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学生语感提升对语文学习促进的教学案例
一、学生：六一班学生
二、具体情况描述：
六一班有50名学生，整体语文成绩较差，在同年级排名比较靠后。学了六年语文，到现在“话说不好，文章写不通”。在五年级的时候，我带领学生在每天学习之余，大量阅读课外书籍，以此增加学生的阅读量，丰富学生的词汇，培养他们对语文的兴趣。一年下来，书读得不少，学生的理解能力、归纳能力仍不见提高，语言表达能力也没有明显进步，语文成绩也停滞不前。我反复思考原因，觉得应该从提升学生语感入手。学生在低年级的时候，读课文、回答问题扯着嗓子，生怕别人听不到。可随着年龄的增长，声音越来越小，能不读就不读。在这样的沉默中，语感逐渐丧失，语文听说读写能力也不见提高。心理学研究告诉我们，最基本的言语能力表现为语感，语感就是对言语的直觉感知能力。学生的语感好了，学习语文、运用语文的能力也会提高，语文成绩自然就会上去。
三、解决问题的思路和方法：
对于小学生而言，培养语感最有效的办法就是读，通过朗读培养学生的语感。《语文课程标准》明确提出：要让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感。由此可见，读是学习语文的一扇窗口，也是感受语言、训练语感的基本方法。我们课题小组经过讨论，决定通过诗歌诵读来提高学生语感，以语感的提升来促进语文的学习。
四、解决问题的实践过程：
2、加强晨诵，鼓励学生大声读出来
我们每天早上7点40分到8点是早读，此时新的一天刚刚开始，同学们精神正好，迎着晨曦，大声诵读，正是培养语感的时候。我每天会提前把诵读内容抄写到黑板上，或古诗词，或现代诗歌，让班长一到校就组织学生先自由读熟。早读课开始后，我就带着大家以各种形式大声朗读，在读中领悟文本的意思。一开始，同学们不好意思读出声，声音在嗓子里吱吱呜呜出不来。我先挑选了刘子暄、司玥霖、陈娟等几名同学，课下指导她们先把要读的诗歌读好，然后在早读课上让她们在班里示范读，领读，在她们几个人的带领下，同学们诵读的声音越来越嘹亮，诵读诗歌声情并茂的人也越来越多。“书读百遍，其义自见”，读的时间久了，同学们的语感越来越好，每一篇课文都能正确、流利、有感情的朗读下来，语文阅读题做得准确率比以前好多了。
2、依托活动，让学生在参与中提高兴趣
仅凭早读的二十分钟来提升学生的语感是远远不够的，单一的诵读时间久了，学生会逐渐失去兴趣。我在班里挑出一部分学生成立诵读社团，每周五放学后社团活动一个小时，在这一小时里，我会用各种各样的主题活动来吸引学生，如“走近‘愤青’辛弃疾”、“三生三世十里桃花”、“国庆节为祖国高歌”等等，让学生在活动中诵读大量的诗歌，了解诗人的生平，在活动中增加语文知识的积累，在诵读中提升语感。遇到大型活动，我也鼓励学生积极参加，如六一儿童节汇演，社团学生上台集体朗诵诗歌；姬晴参加演讲比赛，获市一等奖。暑假期间，我依托微信平台，指导学生在家里继续背诵诗词，同学们在微信群里比赛背诵，我适时点评，他们你争我赶，兴趣越来越浓。
五、实践效果以及评价：
寒假时，焦作市组织“姹紫嫣红 诗意中国”全民背诵诗词活动，我班同学积极参加，取得了不俗的成绩。这些活动的参加，使同学们学习语文的兴趣更加浓厚，语感越来越好。同时，参加社团的同学在班里也带动了其他同学学习语文的兴趣，早读时，我班的晨诵声音洪亮，感情充沛，成了校园里一道亮丽的风景线。语感的提升，极大地促进了语文的学习，语文课堂不再是老师一个人的舞台，同学们在课堂上都争先恐后的发言、谈感受、表达自己的看法，家长们反应孩子们不再怕语文了，乐意去学语文，学生的作文写作水平逐渐提高，在期末全区质量抽测中，我班语文成绩有了质的飞跃。