初中思想品德有效教学的几点思考.doc

2013年度池州市中学思想品德学科教育教学论文评选参评论文初中思想品德有效教学的几点思考胡丽 池州市第十一中学 摘要:提高课堂教学的有效性是当前教学理论界热议的话题，也是新课程课堂教学改革的重要课题。本文根据新课标的要求，结合新课程的特点，从课前教学设计、课中教学实施、课后教学反思等方面提出了构建初中思想品德课有效教学的具体路径。关键词:思想品德;有效教学;课堂教学;策略。随着新课程课堂教学改革的日益深入,如何增强课堂教学的有效性,已成为广大教师普遍关注的话题。有效教学，是指教师在遵循教学活动客观规律的基础上,充分发挥主观能动性，以尽量少的时间、精力和物力投入,获得尽可能多的效果。笔者认为，判断教学是否有效,不是看教师表面上有没有完成教学任务,而是学生是否真正有所收获。初中思想品德课是为初中生思想品德健康发展奠定基础的一门新的综合性课程,它致力于道德品质、心理品质和人文精神养成，兼具思想性、人文性、实践性和综合性等特点。怎样提高思想品德课堂教学的有效性, 实现教学过程的最优化,进一步增强思想品德教育的实效性和针对性? 笔者认为，应做到以下几点：一、科学适用的教学设计是有效教学的基础教学设计是否科学合理，直接决定了教学效果,所以教师在教学设计时,必须立足课本知识,结合学生实际,精心设计教学活动。1、紧扣教材是实现有效教学的基础。教材是我们进行教学的重要依据,也是最重要的课程资源。教学设计应紧扣教材,紧紧围绕教学内容,需要指出的是，必须在突破重点、解决难点上下功夫。为此,教师应在认真研读课程标准和教材的基础上,预测学生不易理解的知识点,抓住核心知识点,确保学生牢固掌握课本知识。如我在上人生难免有挫折这节内容时,列举了罗斯福、爱迪生、张海迪等人的事迹。我提出以下几个问题供同学们讨论:(1)面对挫折,他们是什么的态度？(2)你们也遇到过挫折，谈谈自己的态度？（3）我们该怎样面对挫折？我设计的几个问题即是教材知识的教学重点,通过深入讨论交流,学生对上述知识点有了更深的理解。2、紧密结合生活实际是有效教学的核心。深入生活、联系实际是思想品德教育的实质,也是本次课程改革的亮点。教师只有联系生活实际,找准学生的兴趣点,才能增强课堂教学的效果。如一位教师在上学会拒绝一课时,组织学生就身边不良生活习惯和各种诱惑展开讨论，结合实际谈谈不良诱惑产生的后果，又让学生谈谈自己对诱惑的感受, 面对不良诱惑自己该如何处理，从而得出要“学会拒绝”这个结论。3、设计活动是有效教学的重点。新课程主张要充分尊重学生课堂主体的地位,使合作探究活动成为课堂教学的重要方式。因此,教师在教学设计时,应根据教材的要求,设计合适的探究活动。如在难报三春晖教学中,笔者设计了一次“你了解你的父母吗”的小组活动:先提出第一问，父母知道你的生日吗？当同学们七嘴八舌热烈回答时，气氛非常活跃。见他们已渐入佳境时,我亮出第二问：你知道父母的生日吗?热闹的教室顿时安静下来，绝大部分同学不知道父母的生日，于是笔者话头一转,抛出第三问：为什么父母知道你的生日，而你却不知道父母的生日?这前后相继的三个问题既引起学生探究的兴趣,也引发了同学们对父母之爱的深入思考,达到一举两得的效果。可见,好的教学活动设计,能够增强师生互动，提高教学效果。二、教学实施是有效教学的关键好的教学设计是基础,而教学实施则是课堂教学的灵魂，教学实施是实现有效教学最关键的环节,故教师必须将工作重心放在教学实施上，具体而言，要做到三个“有效”。1、讲解有效。新课标主张以学生为本,一些教师认为课堂教学应以少讲为宜,以留下足够的时间参与教学互动。笔者并不认同此观点，在任何情况下，教师讲授仍是且应当是最基本的教学方法。为此,我们在讲授前,先应研究教材内容和学生基本情况,在此基础上,结合教材和背景知识，提高讲解的有效性。如家庭暴力之类的内容时,重点是让学生了解未成年人保护法、义务教育法等背景知识，同时，也要让学生明白家长一时过激行为与经常性家暴行为的区分。实践证明,在课堂教学中,有效讲授仍是不可或缺的,要通过讲解，让学生各抒己见,教师适时点拨,将学生的思维引向深入；让学生体验情景,教师有效启发,有利于培养学生的创新理念和实践能力；让学生自我感悟,教师加以升华,有利于点亮学生的思维火花。2、提问有效。课堂教学时间有限,这就要求教师提高提高的有效性,这是取得良好教学效果的重要法宝。心理学家斯金纳指出:教师要善于向学生提出一些可以激发思考、拓宽思维的问题,以此引导学生的创新能力。要选取不同类型、不同难度的问题去激发学生思维,营造良好的教学氛围。提高提问的有效性要做到以下三点：一是提问要注意方式。如我在解释公民概念的时候,问学生什么是公民,学生就按教材上的概念读了一遍,效果不佳。到另一班上课时,我灵机一动,问学生我们是不是公民, 年龄小是不是公民,它与人民有什么区别和联系?这样问顿时激发了学生的兴趣,同学们各抒己见，效果很好。二是提问要有层次性。初中生个体差异较大,提问要根据不同学生的特点,让不同程度的学生都有所收获。三是提问要有开放性。为让学生有充分讨论, 教师可以对相关素材进行合理的改编、优化,努力设计一些参与性、趣味性、探索性较强的问题,如在学习善用法律保护自己一课时,我设计了这样的问题:当小明被坏人拐骗时, 让同学们为小明想办法:可通过哪些途径既可以保护自己、又可以打击犯罪?这种开放性的问题,对激发学生的主体精神、增强其法律意识很有禅益。3、倾听有效。和谐的课堂离不开融洽的师生关系,教师要善于与学生进行情感交流,提高课堂效率。日本教育学家佐腾学在静悄悄的革命主张:教师要善于倾听学生的心声，这种倾听不是简单地听学生发言的内容,更要体会其发言中所包含着的情感、思想，故教师对学生在学习中产生的问题,既要循循善诱,更要注重倾听,及时发现教学中的问题和学生的困惑,以便改进提高。三、有效反思是有效教学的根本一些学者认为，有效的教学反思现已成为创新教学和有效教学的重要内容, 教学反思作为一种有益的思维活动和再学习过程,可以丰富教学方式，进一步巩固教学成果。笔者认为，有效反思可采用总结成功之得、牢记失误之处、捕捉教学灵感、做好再教设计等形式。1、总结成功之得,思考成功是怎样实现的。成功的教学,往往体现在教师以自己创造性的教学思维,从不同的角度和深度去把握教材内容,以恰当的方式和表现形式去设计教学环节。教师要将教学过程中自己感受深刻的、达到预期效果的、好的经验做法都记录下来,以扬长避短,精益求精。2、反思失误之处,思考为什么未成功。教师在上完课后,有时会感到教学中有不少缺憾,有的课甚至以失败而告终。失败并不可怕，可怕的是不愿总结、不善于总结。英国教育学家斯蒂夫库克强调，“一名优秀的教师，必然是善于总结失败经验的教师。”因此,教师要正视教学不足,积极地分析原因,找出问题的症结所在，努力改进提高。3、捕捉教学灵感,思考如何创新教学方式。有时候,教师在上课过程中受到某种现象或学生的启发，会灵光一闪,觉得如果换一种方法或角度讲解某知识点效果可能会更好。这些灵感往往是在特定环境下产生的,非课前备课时所能想到的,具有瞬间性、偶然性特征,这就要求我们注重平时积累、勤于记录。4、做好再教设计,思考如何做的更好。一节课下来,教师的思考总结不能局限于该节课内容，通过教学，要站在提高思想品德课堂有效性的角度深入思考，如初中思想品德课的教学规律有哪些、如何改进教学方式、学生的学习状态如何调整、教学启发是否合适等。要及时记录这些得失,并积极进行总结,为进一步提高教学成效奠定基础。总之,有效课堂的构建是一个长期且艰苦的过程，非一朝一夕所能完成，要求广大教师在实践基础上不断创新、不断总结、不断积累, 唯有如此，才能提高课堂的有效性。参考文献:1、韩震.思想品德课程标准(试验稿)解读.北京:北京师范大学出版社,2003。2、王洪亮.有效教学的几点思考.教学月刊(中学版).2012年第3期。3、张艳.提高有效课堂性的策略.北京师范大学学报, 2011 (1)。