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优质教学，从我做起
——如何实现有效教学
高新一中语文组 高佳营

一个学校是否令人满意看什么？ 看招生的火爆程度。
今年学校超额完成招生计划，现七年级470人，远远超出计划。
Why？进步和突破，如何面对日益增长的生源和家长对我们的期待？

（一）从“教知识”到“促发展”——授之以渔
教学，首先，是一种默会知识，“内隐知识”可意会不可言传；显性知识的基础；个人经验的总结。 其次，强调过程性：实践——体验——感悟 。特级数学教师张思明说：作为数学教师，我觉得好的教学成果并不一定是课堂上直接交给学生的知识、公式、定理、算法本身，而常常体现在学生经过遗忘后剩下的东西：怎样提出问题、怎样发现问题、怎样做学问、怎样面对困难和挑战、怎样利用信息、怎样寻求帮助。
从“讲成功”到“学成功”——课堂主体
1.教学的本质是教学生学(小组教学）
衡水中学五个让： 能让学生观察的让学生观察；能让学生表述的，要让学生自己表述；能让学生动手的，要让学生自己动手；能让学生思考的，要让学生自己思考；能让学生自己得出结论的，要让学生自己得出结论。
只是告诉我，我会忘记；只是演示给我，我会记住；如果让我参与其中我就会明白。
2.教学的依据首先不是由老师决定的
依据教材和学生
3.重视学不能降低教师的作用
从“尊重教材”到“超越教材”
只讲教材（有它没我），把教材神圣化、神秘化、教条化、考试困扰，放不开。
讲刻板的教材（有它有我），部分教材部分自己。
盲讲教材（没它没我），把握不住教材，或冷落淡化教材，盲目搜集资料。
讲感悟、组织处理后的教材（有我没它），尊重教材，超越教材，创造性使用教材。
充分研读教材，理解教材
从关注知识到“关注情知”
“知”过程：感觉——思想——知识、智慧的过程，一种认知过程，是智力活动
“情”过程：感受——情绪——性格的过程，是情感过程，是非智力活动。
影响学生的两大系统：动力系统和操作系统
知情交融，师生互动
作为人类灵魂的工程师，老师们的肩上，扛着十分重大的责任。但是，学生有千千万万种，如何教好每一个人，就是一个非常困难的问题了 。
希望下面几个小故事给你带来启发……
你这样上过课吗？
一位老师在生物课上讲“蚯蚓”，讲着讲着，一位小学生站了起来：
生：请问老师，蚯蚓什么味道？
师：抱歉，我没有尝过。
生：我可以尝尝吗？
师：当然可以！
生：我尝过了，您加分吗？
师：当然加分！
这位学生果真去“品尝”了蚯蚓，然后向老师和同学讲蚯蚓的味道！而且，据说这位学生后来成了一名生物学家。（这位老师培养了好几位生物学家）。
如果你的学生提出了这样一个问题，你会怎样回答？再者说，你的学生会提出这样的问题吗？
你这样上过课吗？
一位老师这样教“千克”：
他发给每个小朋友一个塑料袋，到操场的沙坑里装一千克沙子——你觉得一千克多重，就装多少。然后他逐一过秤。可想而知，没有人能装得准的。
这时，老师把一千克的沙袋拿给学生看，并让他们一一掂量，尔后重新到沙坑里装。这次学生们“估量”得八九不离十了，有的居然装得正好！ 
老师一堂课，就是忙着“过秤”，一边称着，一边夸赞着，或者惋惜着。
令人瞠目结舌的美国高中生物课
你这样上过课吗？
上课了，一位年轻的女老师，着一身黑色的“海盗服”，一只眼睛戴着黑眼罩，手里拿着一把刀——纸做的，张牙舞爪地走进教室，大讲海盗的故事——那天，她执教的是《海盗的故事》这篇课文。
你这样上过课吗？
荷兰女生物德比·希尔肯斯在上生物课。
厦门高校老师董立功穿龙袍上“中国近代史纲要” ，把学生从手机旁拉回讲台。
你这样激励过学生吗？
英国一位同行，被调任一个差班的班主任，这些孩子都很调皮，爱捣蛋。老师第一堂课就跟他们玩，玩得天昏地暗。下课了，老师对他们说：“孩子们，你们要是把学习成绩搞上去，我就去吻校外牧场里的一头猪。”
这些调皮的孩子问：“老师，这是真的吗？”老师说：“而且我要吻的是一头你们认为最大的母猪。”孩子们都希望老师去吻一头猪。
从那天起，他们的课堂纪律变好了，学习积极性变高了。即使有贪玩的，别的孩子也会提醒：“难道你不希望看到老师去吻那头肥猪吗？”半年后，孩子们的学习成绩有了很大的进步。
圣诞节的前夜，孩子们对老师说：“老师，你可以去吻那头猪了吗？”老师说：“当然可以。”于是，老师带着这群孩子穿过公路，来到牧场。孩子们在猪圈里找到了一只特大特肥的猪。老师走近那头肥猪，轻轻地吻了它。孩子们在猪圈外笑得前仰后合。
你这样激励过学生吗？
湖北咸宁实验小学副校长洪耀明，在实验小学任教27年，主管学生德育工作，因学校门前的街道脏乱，学校采取派人督察等方式整治，效果不明显。为此，他承诺：只要学生们不乱丢垃圾，路的卫生状况得到改观，自己就在一个月后的升旗仪式上当众亲吻一头小猪。
学生被这一新奇承诺点燃了热情，乱扔垃圾现象明显减少，学生还主动捡地上的垃圾。
你写过这样的帅气的板书吗？
如何做个受欢迎的老师
支持学生的异想天开——少些理性，多些情趣吧！
让学生在实践中学习——少些包办，多些自主吧！
让自己也参与进课堂中——少些限制，多些引导吧！
放下教师的架子——少些严肃，多些活泼吧！
三、名师理念，学习成长
王金战：2003年他所带55名学生的一个班，37人进了清华、北大，10人进了英国剑桥大学、牛津大学、美国耶鲁大学等名校。他被评选为"中国教育界领军人物"、"全国十大名牌教师"。2006年他把独生女儿送进了北京大学，可谓成功的家长。
自由——"差生"自由上课政策
那是在人大附中当高中班主任时，有一天半夜，王金战接到校长电话，要他接收一个学生。
这个学生因为经常旷课，搞得班里的纪律一团混乱，老师便"联名上书"要"开除"他。
王金战对这个男生说:"别人是不允许迟到的，考虑到你的特殊情况，我允许你每周违反两次纪律。"这个男生很是意外，一再说会好好表现，用行动证明自己。
但由于以前没好好学，有些课根本接不上。最终，这个男生自暴自弃，自己主动要求离开王金战的班。
王金战就提议，"课程跟不上不要紧，我给你个特殊政策。每天早上你来了之后，能听懂的课就好好听，听不懂的课就可以不听，而且随时都可以回家自学。"
高三第一次摸底考试前，该男生说生病了，不想考。为了鼓励他，王金战说:这次考试，你肯定是倒数第一，既然如此，你还顾虑什么?于是他参加了高三的第一次考试。这次考试，让这个男生很难忘:"全不及格。但我没有多么难过。人家付出了多少努力啊!自己刚学了一个暑假，怎能比得过人家。此后，我一直玩命地学。"第一次月考他虽仍是班里倒数第一，但和倒数第二的差距，一下子缩小了30分。
鼓励——"差生"变优秀
当一个学生反复遭遇失败的打击后，便成了"差生"。而让一个"差生"变好的方法其实很简单:就是让他不断地享受到成功的喜悦，就能变成一个优秀生。这是王金战多年来总结出的经验。
在月考的总结中，王金战一个劲儿地夸这个男生:"你们看人家这位同学，一下子差距能缩小30分，高三总共要经过八次大型考试，如果每次都能缩小30分，那就不是考大学的问题了，而是考清华北大的问题了!就看你敢不敢挑战自己了。你站起来谈一谈，下一次你的目标是什么?"
被表扬得晕头转向的男生站起来说:"我下一次，肯定不考倒数第一啦!"
这名学生非常振奋，也看到了自身的潜能，学习进步得异常迅速。最终，这个男生果真考上了北大。
王金战说:"教师，就是要点燃学生的火花，激发学生的热情，让学生朝着他们喜欢的方向一直走下去，这样肯定能成功。"
倾听——女儿没考上高中的思考
2003年高考过后，王金战班上的55名学生，有37人进了北大、清华，还有10人被哈佛、剑桥等海外名校录取。可也正是这一年，他自己的女儿连高中都没考上。
他发觉女儿学习差的原因之一，就是不自信，老是关注别人怎么看待自己。"一会儿是老师瞧不起她了，一会儿是同学看不起她了。终日谨小慎微，患得患失，久而久之，人变得敏感脆弱，没信心。 "我的经验是，孩子跟我说话时，我会很专注地听，很少评论。说好的地方，我会表现得很高兴，说得不符合逻辑的地方，我也不立刻打断她、指责她。等她说够了我们再作交流，我拐弯抹角地把我的观点亮出来，通过我的想法，让她感觉自己的观念不对，这样她很乐意接受，有什么话也爱跟我讲。"
王金战亲自给女儿上课，跟她不断沟通交流，女儿一天天变得阳光起来。遇到什么问题，马上就跟老爸沟通。影响学习的因素被排解掉了，她的心理变轻松了，学习效果自然就好。三年里，王金战陪着女儿风风雨雨地走过来，2006年女儿考上了北大法学院。 "人都需要盐，但是，一颗颗大盐粒子，让人生生吞下去，谁爱吃?要是把它放在菜里、汤里，那吃起来就很舒服。教育孩子也是如此。我发现，学生在任何时候都渴望得到家长的帮助，可他们表现出来的为什么是拒绝呢?责任不在孩子，而在大人，教育方法不对头。"王金战说，当家长的，一定要记住一条:倾听，往往比说教更重要!
欣赏——一句话的分量
一次，王金战的邮箱收到了一封长信，是一个他教过的学生发来的。毕业后，从没联系，王金战都记不得这个学生了。
学生在信里提到一件事:自己当年是被重点班淘汰下来，才到王金战的班上的。那会儿，内心别提多么绝望、沮丧了，觉得很丢人，再也没了学习劲头，成绩每况愈下。
但是有一次，他的数学考得不错，王金战在卷子上写了一句话:这才是我心目中的陈皓!
在电子邮件里，学生告诉王金战:老师，您不知道这句话，让当时的我多么感动，内心产生出多大的力量。从那以后，情绪大变，成绩也"噌噌"地蹿了上去。本科毕业后，他又去美国读了研究生，回了国，在一所大学里任教。
示弱——承认学生比你强
老师必须承认的现实王金战公开对学生说:"我是教数学的，但事先不备课，冷不丁拿一道数学题来，我肯定弄不过你们。在国际数学比赛中，你们能拿金牌，我肯定不行。这数学我不行，物理也不懂，化学也不通，英语比不上你们，计算机就更不如你们了。我说我确实不如你们。我们得承认，这就是当今教育的现实，老师必须面对这个现实。"
坚持——王老师的"每日邮件"
带毕业班时，高考前的一个月，王金战每天给全班学生写一封信。内容有提示点拨，有心理调解，有学习方法指导，也有为学生鼓劲打气的，信写得激情澎湃。
每天晚上，学生家长不收到王金战的邮件不睡觉。有时已经很晚了，王金战绞尽脑汁、冥思苦想还是写不出来，家长们就在网上等。下半夜两点多了，终于写好发到网上，家长赶紧打印出来，放在孩子的桌上。
心态——不是考上好学校
有一回，王金战去江苏某县讲课，他有一个学生在这里工作。当年，这个学生在班上很调皮、能折腾，是被王金战批评最多的一个。后来仅仅考上一所中专学校，毕业后被分到煤矿挖煤。"我一直放心不下这个学生，觉得井下挖煤挺危险，不知道这些年他怎么样，就想去看看他。"学生等在煤矿大门口，一看到王金战，眼泪就流了下来。"老师，我工作20多年了，您是咱班唯一一个来看我的人。"学生带着老师四处转。矿区比王金战想像中的好，是花园式的，而且特别大。走到哪儿，职工们都对他们投以尊敬的目光。原来，王金战的这个学生，已经是这个有几千名职工大矿的矿长了。
"老师，是学生成果的欣赏者。教育的最高境界，就是教育出让教师敬仰的学生。"王金战说。他刚刚出版了自己的书--《英才是怎样造就的》。采访时，他一再强调:英才，绝不是拿考上北大、清华来衡量的。一个学生成功的标准是，通过学习的过程，能磨炼出顽强的意志品质，培养出强烈的责任感、自制力、自信心。这样的学生，即使考不上大学，人生也会成功;反之，即使他上了北大、清华，也照样会一事无成!
智慧共享，共同成长！
感谢大家的聆听！