2016-7-14况卫华《世界经济的全球化趋势》教学设计.doc

《当今世界经济的全球化趋势》
安徽省淮北市第一中学历史组 况卫华
一、设计思路（整体设计思路、指导思想及依据的说明）
《世界经济的全球化趋势》是必修二“第八单元 世界经济的全球化趋势”的第三课。《普通高中历史课程标准》对《世界经济的全球化趋势》一课的要求是：“（1）了解世界贸易组织（WTO）的由来和发展，认识它在世界经济全球化进程中的作用。了解中国参加世界贸易组织（WTO）的史实，认识其影响和作用。（2）了解经济全球化的发展趋势，探讨经济全球化进程中的问题。”[[] 中华人民共和国教育部制订：《普通高中历史课程标准》，人民教育出版社2003年版，第 页。
]教材内容包括“经济向全球化发展”、“世界贸易组织的建立”、“中国加入世界贸易组织”三个子目。“经济向全球化发展”叙述了经济全球化的发展历程，指出经济全球化是一把双刃剑，它既加速世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡，然后着重剖析了经济全球化对发达国家和发展中国家的不同影响。“世界贸易组织的建立”通过关贸总协定的利弊说明了世界贸易组织建立的必要性和对世界经济全球化的促进作用。“中国加入世界贸易组织”把中国作为经济全球化视野下的个案，说明经济全球化既是机遇也是挑战。本课内容具有对整个模块具有总结性的作用，反映了经济成长历程的最终趋势——走向全球化。其内容具有较强的时代感和现实意义，应立足当今社会，密切联系现实来分析验证“全球化”这一较抽象的概念，引导学生跳出现实（全球化在今天是一个现实问题）回到历史中去，梳理经济全球化的发展脉络，进而整体把握人类经济活动的基本走向。从历史看现实，能够更深刻地体会历史发展潮流的不可阻挡之势，也能更敏锐地认识到面对浩浩荡荡的时代潮流应做的智慧选择.
二、学情分析
分析学情，因材施教，寻找学生的兴趣点，激发其探讨问题的兴趣。高一年级的学生，他们思想活跃，兴趣广泛，善于思考，理性思维能力已有较大提高。学生在初中阶段已经学习了简单的世界史，对经济全球化的基本史实已经有所了解，并在前一阶段的学习中初步了解了经济一体化的趋势；学生初步具备了查找和收集材料、获取有效信息以及自主学习的能力。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系，没有达到一定的广度；对历史现象的分析也没有上升到一定的高度，分析问题还缺乏深度。虽然初中教材中也有经济全球化的内容，但初中重在基本史实的学习，停留在感性认识阶段；高中的学习更侧重于理性的分析和思考，使学生认识经济全球化的本质，辩证地看待全球化。因此，在教学中大胆整合教材，优化教学过程，精心设计引人入胜、轻松和谐，具有探索性、启发性、创造性和科学文化氛围的教学情景，鼓励学生大胆提出问题并展开研究、讨论，给予学生充分表达自己见解的机会，既要让学生学会知识，又要让学生会学知识，培养学生开拓创新的能力。在教学中要增强直观性和趣味性，调动学生学习的积极性和主动性；通过让学生动口、动手、动脑，活跃思维，提高他们分析问题和认识问题的能力，并能在感性认识的基础上进行理性思考，形成较全面的历史观点。
三、教材分析
本课是必修二最后一课，既是对本单元总概述，又反映经济成长的总趋势-走向全球化，带有总结性；同时与现实生活息息相关，丰富多彩，具有很强的现实感；也是最近几年高考命题的热门考点，尤其是全球史观、文明史观、现代化史观三大史观关注的对象。在单元结构中，经济全球化是个主题，在整个必修二中是现代经济发展的趋势，承接着过去，预示着未来，在三本必修中又是起着决定性作用的部分。本课共有三目，首先是经济向全球化发展，叙述了经济全球化的发展历程，着重剖析了经济全球化的利与弊，指出经济全球化是一把双刃剑，它既加速世界经济的发展和繁荣，同时也加剧了全球竞争中的利益失衡。其后，教材通过世界贸易组织的建立与发展来阐释世界经济全球化的总体趋势。最后，教材将中国作为经济全球化视野下的个案，说明经济全球化既是机遇也是挑战。本课应弄清以下问题：什么是经济全球化？经济全球化迅速发展的原因及其影响是什么？世界贸易组织在经济全球化进程中的作用是什么？经济全球化趋势下中国面临怎样的机遇和挑战？本课的重点是经济全球化的原因；世界贸易组织的建立与作用；中国加入世界贸易组织的影响。难点是经济全球化的影响和如何正确面对经济全球化。
四、教学目标分析
1. 按设计的程序，辅以多媒体教学，学生通过自主阅读教材，搜集、整理和运用相关资料，参与讨论等活动，（过程与方法），了解经济全球化的原因、概念历史进程概况，世贸组织的建立，中国加入世贸组织的史实，（知识与能力），理解经济全球是历史发展的必然趋势，增强学生的历史纵深感。（情感态度与价值观）
2. 通过收集资料、阅读材料，通过贴吧留言活动,辅之以相关的历史材料解析的学习方法，学生自己归纳、分析等思维活动（过程与方法），多角度地、辩证地理解经济全球化的本质及其利弊，（知识与能力）更好地理解我国所面临的机遇和挑战，增强民族复兴意识，积极参与国际事务的意识，顺应全球化趋势的潮流。（情感态度与价值观）
3. 运用材料论证问题以及同他人合作学习、交流等方式，（过程与方法）。确立面向世界的开放意识和国际视野，树立人类社会可持续发展的理念。分析经济全球化给发展中国家和地区的带来各种影响，（知识与能力）帮助学生树立面向世界、积极参与国际合作与竞争、促进世界和平与发展的信念，增强为我国社会主义现代化建设而奋斗不息的使命感。（情感态度与价值观）
五、教学策略设计
经济全球化是当今的一个热点问题，学生关注点较集中，有利于学习积极性的调动和发挥主体作用；在网络上也有很多相关的图文资料，便于教师利用多媒体创设情境辅助教学，学生也搜集到与教材内容相关的学习资料，因此本课采用学生自主探究学习为主，辅以多媒体创设情景、问题诱导、讨论等教学方法。在课堂教学中通过讲解、多媒体展示、文史资料选择、情景再现、角色扮演、小组讨论等方法的运用，使学生能对知识体系有全面的理解和掌握，同时也能培养学生的独立思考和自主学习的能力。
六、教学过程设计
步骤1：播放一段视频《现代“鲁滨逊”面临被驱逐命运》，导入新课，注意最后一句话“现代这个社会想做鲁滨逊都难啊！” 提问学生为什么难？（让学生回答）国务院总理李克强出席了2013夏季达沃斯论坛开幕式并致辞，指出当今世界，经济全球化、世界多极化、社会信息化深入发展，我们同住一个“地球村”，没有哪一个国家能变成离群索居的“鲁宾逊”，很难找到现代“鲁宾逊”了。
设计意图：导入有效性的评价标准在于导入能否有效地沟通学生已有的知识经验和知识目标，一般要求做到“凝神、起兴、点题”。凝神指吸引学生注意力；起兴指为沟通已有知识经验和目标知识做铺垫；点题指点名主题，这是导入的最后环节，实现把学生的注意力引导到该课的中心问题上。我觉得这个导入通过学生感兴趣的视频资料，具有强烈的趣味性和现实性，而且贴近学生的生活实际和知识积累，通过师生互动，成功地将学生自然地带入本课的历史场景中，并点明了这节课的中心词 ——经济全球化。
步骤2：定义经济全球化（出示材料）
材料1

什么是全球化？经济学家们迄今未有一致说法 。
而小小的芭比娃娃制造，实际上诠释了经济学家们搜肠刮肚得出的定义。在芭比的制造与销售中，既可以看到中、日、美三大国经济的整合，也可以看到中国陆、港、台两岸三地的经济整合，还可以看到跨国公司以全球为视野的生产外源化趋势。
材料2 经济全球化就是24小时相互联系的、极度活跃的、剥夺睡觉机会的、并受电子邮件推动的世界。
———劳克斯·施瓦布（ 劳克斯·施布瓦（Klaus Schwab，1938- ）：瑞士人，世界经济论坛创始人）
我们的定义是：经济全球化是指，在科技革命的推动下，通过国际贸易、国际金融、国际投资以及国际间人员和技术的流动，越来越紧密地把世界经济结合成一个有机整体，以致成为一种经济网络的状态和过程。
设计意图：高中新课程理念中,历史教学更强调学生理解历史、运用历史的能力,而历史概念则是学生理解和运用历史的根本。掌握历史概念是历史学习、历史研究和历史传承的重要手段。正如黄牧航教授所说:“没有历史概念的研究,历史的研究就无法深入,没有历史概念的学习,历史教学将永远处于蛮荒状态,没有历史概念的传承,学术的薪火就无法传播。”这样教学，能够提高学生对历史知识的把握能力和理解能力，更有助于学生良好的历史思维能力 的形成，有助于学生综合素质的提升。利用芭比娃娃的制造流程，易调动学生学习的兴趣，快速进入课堂主题。
步骤3：走进经济全球化
问题探究一：人类社会一产生，世界经济就全球化了吗？世界各地从相互隔绝发展到密不可分经历了怎样的过程？
经济全球化的发展进程（学生带着问题自主学习并完成下列内容）
1.16世纪，新航路开辟后，世界市场开始出现。
2.工业革命后，国际贸易迅速发展，世界市场初步形成。
3.19世纪末20世纪初，通过资本输出，又通过武力，列强将资本主义经济关系网撒向全球，瓜分世界完毕，世界市场最终形成。
4.二战后，世界经济开始朝着经济全球化的方向发展。
5.20世纪90年代以来，世界经济真正进入全球化的时代。
设计意图：在教学中学生亲自通过尝试、探究和交往等来获得知识、技能。变学生在学习中的被动地位为主动地位，充分发挥学生的主体作用，给学生一个“自由发展区”。在教师指导下的自主学习，是调动学生学习积极性和充分发挥教师主导作用的最佳组合。提出有针对性的、学生基本上能够驾驭的问题，启发学生独立思考历史问题，分析解决历史问题的能力，锻炼学生独立思考问题的能力，养成自主学习的好习惯。
步骤4：（出示材料）
材料3 1992年前任联合国秘书长加利在联合国日致辞中公开宣称:“世界经济已真正进入全球化的时代了。”
问题探究二
经济全球化经历了一个漫长的发展过程，为什么会在上世纪90年代加速发展呢？（出示材料）
材料4 唐朝时，玄奘西行取经往返于长安与天竺用了几十年，今天我们从北京坐飞机去印度只需几个小时，而如果利用电话或者是互联网，就可以和身在印度的朋友进行即时通话联系了。科技术特别是交通和信息技术的迅猛发展，大大缩学短了世界各地的时间和空间距离，为全球范围的经济活动提供了基本技术手段。
材料5 联合国《2000年世界投资报告》，截至1999年底，跨国公司为载体的世界对外直接投资存量达到50000亿美元，跨国公司的数量达到63000家，其附属公司至少达69万家，对东道国经济的影响越来越突出。1999年，所有跨国公司附属公司的资产是对外直接投资存量的3.5倍，达17.68万亿美元，销售额为14万亿美元。1999年，跨国公司海外附属企业货物和服务的销售额为135640亿美元，超过同年世界货物和非要素服务出口规模（68920亿美元），几乎是世界货物和非要素服务出口的两倍。
材料6 跨国公司的迅速发展为经济全球化提供了强有力的载体。经济全球化是通过跨国公司实现的，跨国公司在全球范围内利用各地的优势组织生产和销售，促进资本流通，并能实现人员自由流动，成为经济全球化的重要推动力量。
材料7 冷战的结束为经济全球化创造了有利的国际环境。冷战之后，世界形势总体上趋向缓和与稳定，和平与发展成为时代的主题。各国均利用难得的和平年代大力发展经济，把增强综合国力作为战略重点，经济因素在国家关系中的作用日益突出。许多国家把经济安全提到了战略高度。商业竞争手段也不断创新，国家之间正形成一种新的互动机制，在竞争中合作，在合作中竞争。
材料8 经济全球化是今年来国际问题中热门话题，专家认为：“严格意义上的经济全球化发生在80年代末90年代初。全球化之所以发生在这个时期，第一依靠全球的信息网络化，第二靠全球向市场化的变革。前者为全球化提供了技术保障，后者为全球化提供了体制上的保障。”
———陈宝森《经济全球化进程刚刚开始》
设计意图：通过补充材料培养学生的材料阅读与处理能力，拓展和深化历史知识，培养学生的思维能力和创新精神，对综合考查学生逻辑思维解决问题和文字表达等多方面能力有积极意义。
步骤5：经济全球化有哪些主要表现？（出示材料）
材料9 海尔集团(Haier)是中国大陆最大、也是世界上10大综合家电厂商之一，不过海尔的许多零部件都是有其他国家供应的，如压缩机是日本松下、日立、三菱等提供的，电脑零部件也是由全球前五强企业提供（比如硬盘：日立或者富士通。内存：威刚和金士顿。处理器：全是INTEL。机箱：富士康。主板：精英和华硕，还有一部分威胜的。显示器也是三星和冠捷的）。这样有助于海尔整合全球资源优势，提高产品竞争力。
———生产全球化
材料10 96年海尔首次投资海外，之后在印度尼西亚、马来西亚、南斯拉夫、伊朗、泰国、美国和德国等国先后投资设厂。
———资本全球化
材料11 海尔产品出口到世界160多个国家 和地区，在海外发展了62个经销商，30000多个营销点，每年在海外的贸易销售额约28亿美元。
———贸易全球化
材料12 经济全球化是被贸易发展推着走的一列高速火车。
———雷纳托·鲁杰罗(WTO首任总干事)
世界经济全球化的一个重要表现是世界贸易组织的成立
（角色扮演）我当解说员
请你以《我眼中的WTO》为题，简要介绍世贸组织。
1.成立过程：
2.宗旨、目标：
3.世贸组织的基本原则：
4.决策特点：
5.世贸组织的主要作用
设计意图：教学中学生主动参与教学、整合相关知识、自主生成认识、提高表达能力，从而形成正确的价值观。这种角色体验法让学生身临其境，能调动学生学习历史的积极性，增强学生的思辨能力，活跃课堂气氛，从而加深对世界贸易组织的认识。
“世界贸易组织，如果大家要记清楚的话，基本上就干三件事。一个是制定规则，第二是开放市场，第三个是解决纠纷。”
———龙永图（中国入世谈判的首席谈判代表）
阅读课本，并结合材料，分析世贸组织的建立对世界经济发展的作用。
提高生活水平，保证充分就业，大幅度和稳定地增加实际收入和有效需求，扩大贸易和服务的生产与贸易，按照可持续发展的目的，最优运用世界资源，保护和维护环境，并以不同经济发展水平下各自需要的方式，加强采取各种相应的措施，······需要积极努力确保发展中国家，尤其是最不发达国家在国际贸易增长中的份额与经济发展需要相称······
———世界贸易组织的宗旨
步骤6：感悟经济全球化（出示材料）
如果由于害怕全球化破坏而希望挡回全球化的力量.我认为是不可取的。
———克林顿
由于不公正的国际经济秩序，经济全球化并没有使广大发展中国家从中受益，反而造成……富国愈富，穷国愈穷。
———卡斯特罗
（经济论坛）
话题：经济全球化是“鲜花”还是“祸水”？ ———一中吧
它就是“鲜花” 。理由：它推动了生产力的发展。
我赞成楼上的观点。理由：看看中国的发展就知道了。
它就是“祸水”，理由：经济全球化导致世界范围内贫富差距扩大，看看非洲饥民！
你的跟帖？（让学生自由结合，各抒己见，用网名跟贴）
萍海临风的跟贴（老师的跟贴）
现阶段的经济全球化，其实质是以发达资本主义国家为主导的下的资本在全球范围内的新一轮扩张，经济全球化是一把双刃剑，它既加速世界经济的发展和繁荣，也加剧了全球竞争中的利益失衡。从不利方面看，发展中国家发展资金匮乏、债务沉重、贸易条件恶化、金融风险增加及技术水平的落后，其国家主权和经济安全面临空前的压力和挑战。此外，在经济全球化进程中，环境污染、人口爆炸、能源危机、粮食短缺、毒品泛滥、传染病横行、恐怖组织活动猖獗等问题日益突出，影响全人类的根本利益，直接涉及人类的生存与发展。
设计意图：论坛、贴吧都是互联网时代、全球化时代的产物，运用这种教学形式既能激发学生的学习兴趣，也能感受到全球化就在我身边。比辩论式教学更有利于培养学生的创造性学习能力,更有利于增强学生自主性学习和探究性学习及合作学习的能力。
步骤7：应对经济全球化
问题探究四：有人说：“全球化是发达国家用来打开发展中国家市场的‘敲门砖’，是新殖民主义的一种形式。因此发展中国家应该团结起来，抵制全球化。”大家怎么看待这个观点？在经济全球化浪潮中处于劣势的发展中国家应如何对待全球化呢？
发展中国家应有的态度
“阻止全球化无异于阻止地球自转！”（世贸组织前总干事鲁杰罗语）全球化趋势不可逆转，与其被动接受，不如积极参与，因势利导，趋利避害。以中国为例，中国加入世界贸易组织是积极融入全球化的重要表现，那么，中国为什么要加入世界贸易组织呢？（出示材料）
材料一：邓小平同志早就指出：“中国的发展离不开世界”，“关起门来搞建设是不能成功的”。经济全球化对发达国家和发展中国家在收益和风险上并不均等，但发展中国家若不想长期落后、被动挨打，就必须顺应潮流，积极融入经济全球化。加入世贸组织，中国不仅有分享经济全球化成果的权力，还能够参加制定有关规则，在建立国际经济新秩序中把握主动权。可以加快我国改革开放的步伐，增强国力。
———中国需要世界
材料二：中国作为世界上最大的发展中国家，入世后，其巨大的需求潜力将转化为现实的购买力，为全球提供一个诱人的大市场。目前，与世贸组织成员间的贸易额占我国外贸总额的90%，来华落户的跨国公司多来自世贸组织成员。世贸组织几任总干事先后在不同场合表达过相同的意愿：WTO亟须中国带来新的生机和平衡。
———世界需要中国

1．1947年，中国参与签定《关税及贸易总协定》，是创始成员之一，后被台湾当局非法占据。
2．1986年7月，中国正式提出重返关贸总协定的申请（复关）。
3．1986年9月，中国开始全面参与乌拉圭回合的多边贸易谈判。
4．2001年12月，中国正式加入世贸组织。
但是入世给中国带来的既是机遇，也是挑战。（出示材料）
　　今天，中国知名汽车企业已基本以各种形式和世界汽车集团合资。一汽是大众、奥迪和丰田；上汽是大众、通用；东风背后有标致、雪铁龙、日产……因此，国内汽车市场的竞争实际上是通用、福特、大众、丰田、本田、标致、雪铁龙几大国际汽车集团全球竞争的一部分。民族品牌，无论红旗还是中华都鲜有机会成为主流产品。
　　问：从这个材料可以看出入世会给中国带来什么影响？
　　对中国的民族工业、薄弱产业造成冲击。
　　对此，中国政府显然有清醒的认识。正如中国入世谈判的最后一任团长龙永图说的那样：“我一直认为入世后既不会遭遇洪水猛兽也不会一夜之间发生经济奇迹。”“打开窗户，新鲜空气进来了，但有时难免会飞进一两只苍蝇。”
　　那么入世之后，中国经济的发展状况如何呢？
　　出示材料：
　　从2001年到2005年，中国人均GDP由1038美元增长到1700美元，电脑和家用汽车普及率则分别由13.3％和0.6％上升到41.5％和3.4％。
　　从2001到2005年，外商在中国内地的投资金额在2500亿美元左右。
2001年我国为世界第六大经济体，而2005年我国已经跃升为第三大经济体。
步骤8：随着经济全球化、世界多极化、社会信息化的深入发展，同住一个“地球村”的“村民们”，面对当前错综复杂的世界经济局势，谁也不能独善其身。中国及各国如何为世界经济贡献正能量？如何共享中国和世界经济增长的成果？中国总理李克强在2013夏季达沃斯论坛开幕致辞中明确指出，只有美人之美，才能美美与共，“美人之美，美美与共”，这是中国作为一个负责任大国的胸怀和大度,这是中国35年改革开放的经验所在，这也是中国对于世界经济发展的期许和承诺。“美人之美，美美与共”，意味着不同经济体和谐共处、相互促进、合作共赢，共同推进全球经济治理，共同度过国际金融危机，共同创造人类美好生活。
七、教学设计特色
【教学立意】
1．本课教学设计思路是：播放一段视频《现代“鲁滨逊”面临被驱逐命运》，导入新课→定义经济全球化（含义）→走进经济全球化（历程、原因、表现）→感悟经济全球化（评价）→应对经济全球化（应对做法）。通过整合课文内容，这样设计旨在突出经济全球化这一主题，同时理顺三个子目的逻辑结构，让学生对课文内容和本课的脉络更加清晰。
2．依标据本，适当补充典型事例和有关材料，这一课时以经济全球化的影响为主线，采用贴吧留言等方式教学，学生自己搜集、整理、分析历史资料，有利于学生掌握论从史出、史论结合的思辩方法，提高学生的创新思维。
3．在课堂教学全过程中，充分发挥教师主导作用，同时最大限度地发挥学生的主观能动性，让学生做学习的主人，它是杜威“教育即生活”的进一步延伸，通过教学媒体、创设情境、自由讨论等形式让学生参与、体验、感受、探究知识的内在生成性。
【教学构思】
第24课 当今世界经济的全球化趋势
一、定义经济全球化
二、走进经济全球化
三、感悟经济全球化

四、应对经济全球化
八、教学反思
1.本课的生成之处和存在问题
（1）本课内容离学生生活经验很近。经济全球化作为一种趋势，既是“过去时”，更是“进行时”。学生生活中随处可见经济全球化的踪影。那么，教学过程中该如何选择学生的生活经验呢？如何才能既立足学生经验，又超越经验呢？
（2）讲授过程中面临两个问题：其一是作为“历史学唯一特性”①的历时性怎么体现？其二是经济全球化也是一个现实的政治学问题，中学政治课必修一（经济生活模块）即要求学生“感受经济全球化的进程”，其他一些模块也或多或少有所涉及，所以才能在体现其“现实性”的同时，又容易将此课上成政治课。
2.问题成因分析
（1）关于教材的处理问题不到位，教学不能抛开教材，但确实对教材进行了大幅度的整合，将第二子目世界贸易组织的建立整合到了有关经济全球化进
程及表现的内容中，“中国加入世贸组织”这一内容则直接作为中国应对经济全球化浪潮的方式之一来探讨。可能有老师会认为这样的设计淡化了世淡化了世贸组织和中国“入世”的相关内容，有没有准确合理解析课标、教材基础上，围绕＂认识经济全球化、应对经济全球化＂对教材内容作了谨慎取舍，这样处理内容感觉不太合理。
（2）没有科学合理处理好“自主-合作—探究”式学习中教师与学生的角色定位，形式化太多；学生主体没有落实到位，表面热闹，没有思维撞击的火花。
（3）虽然补充了大量的图片、文字材料。学生通过观察图片、分析材料，一步步认识经济全球化要素、动因和影响，进而全方位地了解经济全球化。从课堂上对学生知识掌握情况的检测来看，每个环节的衔接略显生硬，不自然；还有就是在问题设置上有些单调，问题没有呈现梯度性，如在探究经济全球化的推动因素中，对每个因素的探究问题设置的较为单一，基本上都是强调其对经济全球化的作用。
3.解决办法
（1）成功的教学必须要有鲜明、恰当的立意。立意的确立与教学内容、学生的实际情况有关，教师要知道他究竟是想要向学生传达什么，希望学生掌握什么。是希望学生更多地掌握历史基本知识，形成对历史的整体认识；还是要学生习得历史学习方法、提升自身的能力；再或者是注重培养学生的理性思维，使他们学会思考人与社会的关系。三者要相互融合。应该让历史尽量贴近学生经验，以激发兴趣，促进理解。但面对经济全球化这个影响深远的全人类共同的课题，学生应当站在人类进步的角度去加以把握，应侧重引导学生基于价值信念、公平正义等公理去认识全球化的影响。
（2）在课堂学习中关注学生是教学的中心环节。学生要成为教学过程中主体参与者，课堂教学的各个环节都要围绕学生展开，培养他们学习历史知识的兴趣和持久的学习积极性。
（3）关于知识学习的问题。从根本上来说，历史教学在知识维度上的追求是“真”。但本课比较特殊，经济全球化作为人类经济生活中的重要现象，是一个客观存在，但并不是一个清晰的历史学概念，国内外对它有多种界定；经济全球化的影响也是一个有待进一步观察厘清的问题；有关全球化内容的学习，价值判断比事实判断更重要。因此，在本课教学中，并不追求学生寻求基本知识的标准答案。
【作者简介】况卫华，女，1973年生，淮北市第一中学历史教师，淮北市骨干教师，市学科带头人，淮北市优秀教师，淮北市赵剑峰高中历史名师工作室名师，曾参与省级课题《高中历史课堂教学环节优化》的研究，现已结题。
① [法]安托万·普罗斯特等著：《历史学十二讲》，王春华译，北京：北京大学出版社，2012 年，第 139 页。