资源描述
《三角形的分类 》教学设计
湛江市第二十小学 郑洁芳
教学目标：
1、让每位学生通过动手操作，经历给三角形分类的过程，认识并识别锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，了解各种类型三角形的特点。
2、通过观察、比较、归类，培养学生的观察能力和思维能力。 3、创设恰当的问题情景让学生充分地、主动地进行思考、归纳和相互讨论，激发其更加积极主动学习的精神和探索的勇气；通过小组合作探究，培养学生学会合作学习。 教学重点：
认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，体会每一类三角形的特点。
学情分析
学生在一年级的时候就学习过三角形，在日常生活中对三角形也有丰富的感知。同时，四年级学生已经具备了一定的逻辑思维能力和空间想象能力。但是他们的逻辑思维和空间想象能力还不完整，具有一定的局域性。同时由于学生刚开始接触三角形，因此它对一些三角形的特征认识还比较肤浅。所以在教学中，我抓住给三角形分类这样一个有价值的活动，引导学生动手操作，将学具袋里的三角形进行分类，探究分类方法，教学这一课的老师似乎都有一种感觉，学生在探究三角形分类过程中，很容易接受按照三角形角的大小进行分类这一内容，不容易进入到按照三角形边给三角形分类的层面上。对于这个问题，课堂上，我首先改变知识的呈现方式，使其符合学生的认知规律，把两种标准下的三角形放在一起进行分类，把重点放在按角分上，让学生发现锐角三角形、直角三角形、钝角三角形的特点，然后让学生借助手中的工具看一看还有什么新发现，从而使学生发现等腰三角形、等边三角形，进而使学生在不知不觉中掌握三角形按边分的特点，这样设计突出了学生的主体地位，学生经历了自主探究的过程，从而获得了成功的体验。
教学难点：理解并掌握各种三角形的特征。 教学过程： 一、复习导入
1）师：你知道黑板上的各角是什么角吗？ 生：知道 。
2）师（分别在两条边上各取一点，然后用直线连接两个点，围成不同的三角形）：同学们再看，这几个是什么图形？(三角形)，
师：你能说一说这几个三角形中的每个角都是什么角吗？（能） 指名回答。
二、探究新知，引入新课
（一）、出示主题图 1、导入
师（出示由三角形组成的小船图案）：同学们回答的真好。请同学们再看，它像什么图案？(小船)它是由什么图形组成的?（三角形） 师：那么，这些三角形一样吗？ 生：不一样。
师：它们有什么不同？（角的大小不同，边的长短不同） 师：你们能给这些三角形分类吗？ 生：能。
师：今天这节课我们就来研究《三角形的分类》。（板书课题，齐读课题）） 2、研究分类标准
①师：那你打算按什么标准给这些三角形分类呢？ ②师：谁来说说你是怎样想的？（预设） 生1：可以根据这些三角形角的特点来分类。 生2：也可以根据边的特点给这些三角形分类。 （二）、三角形的分类 1、按角分类
师：请同学们再仔细观察这艘大船中的三角形，每个三角形的角都分别具有哪种特征呢？同学们分好了吗？哪个同学来说一说你们是怎样对这些三角形分类的？
生：我们是这样分的，我们把1、2、分为一类。（生说师写） 师：为什么这样分？
生：这些三角形的一个角是直角。 师：同意吗？（同意）
生：把6、7、8、9、分为一类。（生说师写） 师：为什么把6、7、8、9、分在一起？ 生：因为这几个三角形中有一个角是钝角。 师 ：同意吗？（同意）
生：把3、4、5、分为一类。（生说师写） 师：这又是为什么？
生：因为这几个三角形的角都是锐角。
师：同意吗？（同意）
师：那么这些不同类的三角形都叫什么名字呢？
先看第一类。我们把它叫做直角三角形，（板书 直角三角形）跟读两遍。 师：同学们，你能试着为其余两类三角形取个名字吗？ 生：第二类叫钝角三角形，（板书 钝角三角形） 生：第三类叫锐角三角形。（板书 锐角三角形）
师再次提问什么叫直角三角形、钝角三角形、锐角三角形。（指名回答） 师：再仔细看看每类三角形中最大的角跟这类三角形的名称有什么关系？
（引导学生发现：每个三角形中最大的角是什么角，它就是什么三角形）
小练习：
游戏：猜一猜我是谁？
师：用我们刚刚学到的知识和老师一起来做个游戏，好吗？ 看你能不能猜出信封后面是什么三角形。（23页练一练第2题） 老师演示，学生回答，并适时提问：为什么？
师：让我们也来给这几类不同的三角形取上名字，好吗？（好）
三、全课总结
师：今天这节课我们共同学习了三角形的分类。谁再来说说怎样对三角形分类？
生：根据三角形角的特征，可以将三角形分为锐角三角形、直角三角形和钝角三角形。
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