第八次教案.doc

《第八次》第二课时教学设计及反思
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字。两条绿线内的8个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言环境，理解课文内容，弄懂布鲁斯成功的原因。体会布鲁斯王子屡战屡败不懈斗争的精神。
教学过程：
一、复习旧知，导入新课。
1、生听写词语：失败 成功 灰心 信心
师生共评后并观察这四个词语有什么特点?（生回答：）
2、谁能用上一个或几个词语结合课文内容说：谁，第八次干了什么，结果怎样?
(生试说，老师适时评价。)
二、精读品味，感悟精神。
（一）、过渡：让我们先来轻声读课文第三节，从中你读懂了什么，知道了什么？（自由读第三小节）
交流：
（1）、失败乃成功之母。
1、从哪里读出的（生读：可蜘蛛并不灰心……）
2、并不灰心是什么意思？
3、指导朗读。（指名读，评价，齐读）
（2）、蜘蛛织网非常艰辛。
从哪几句可以看出蜘蛛织网非常艰辛。又从哪几句可以看出蜘蛛织网很专心、很执着，没有被困难吓倒？
出示三句话反复朗读体会
　　[一阵大风吹来，丝断了，网破了。]
　　[就这样结了断，断了结。一连结了七次，都没有结成。]
[直到第八次，它终于结成了一张网。]
A、为什么说“一阵大风吹来，丝断了，网破了”而不说“网破了，丝断了”？
（师小结：作者用词准确、有序，先后是不可颠倒的。）
B、这段中还有那句话也是这样准确、有序、不可颠倒呢？
C、从“终于”这个词看出什么？你觉得蜘蛛怎么样？
D、朗读，体会“有志者事竟成”的道理。
（二）、过渡：当布鲁斯王子看到这一幕的时候，他感动极了，猛地跳起来，喊道：“我也要干第八次！”他为什么要干第八次呢？自由读课文第一、二节。
（七战七败）
他现在的心情怎样，从哪儿可以看出？（指名读第二小节）
（“唉声叹气”、“几乎失去信心”）
它们什么意思？
唉声叹气：因伤感、烦闷或痛苦而发出叹息的声音
理解“几乎”：比较句子 对这场战争，他失去了信心。
对这场战争，他几乎失去了信心。
（几乎失去了信心：指没有完全失去信心，没有彻底灰心，还有重新振作的可能。）
（3）、看图听读思考：布鲁斯王子为什么“唉声叹气”、“几乎失去信心”？
（4）、现在请你来扮演布鲁斯王子，表演一下他“唉声叹气”的样子，再来想象一下，这时布鲁斯王子可能会想些什么？将他心里想的话说出来。
（5）、指导朗读第二小节。
（三）过渡：这时唉声叹气的布鲁斯，几乎失去信心的布鲁斯看到蜘蛛不屈不挠地结网，他联想到了自己，顿时充满了信心，于是他 （出示课文第四节和图片）
（解释：这就是当时的布鲁斯，你看他瞪大了双眼，紧握拳头，充满自信）
学生结合图片练读（自由读，指名读，男生读，女生读，齐读）教师适时评价
（四）过渡：说干就干，布鲁斯就四处奔走，招集被打败的军队，动员人们起来抵抗。假如你是布鲁斯王子，你该怎样动员苏格兰的同胞们和你一起战斗。
学生四人一组互相练说，班中汇报交流教师插说：假如第八次不能成功呢？学生若有所思后喊道：第九次（还不行呢？）第十次（还不行呢？）……直到成功
用一个成语概括就叫：坚持不懈（学生说出后教师板书）
现在的结果就可想而知了，课文的第五节已经告诉我们了。（学生自由读、齐读第五节）
三、拓展延伸，升华主旨
1、师总结：第八次不仅仅是指蜘蛛结网八次成功，布鲁斯战斗八次成功，更是蜘蛛多次结网才成功给布鲁斯以启发，才使他振作精神，迎来了第八次作战的胜利，所以第八次代表着一种坚持不懈的精神，代表着一种信心，信心使布鲁斯鼓起了勇气，信心使他增强了斗志，信心使他获得了成功。让我们拿起书来，再一次地朗读课文。
2、学生读课文。
3、同学们，此时此刻，大家都有许多话要说，有了蜘蛛与布鲁斯王子的第八次精神，有了这种坚持不懈、永不言败、从头再来的精神，在未来的学习和生活中还有什么困难不能克服呢？学生齐读课题。
四、作业超市（任选一题）
1、抄写课后词语。
2、多音字组词。 磨　　　 几
3、写几句关于“自信与成功”的名言。
例：锲而不舍，金石可镂
4、讲述这个故事。
五、板书设计
11 第八次
坚持不懈 → 成功
教学反思：
语文教学应在师生平等对话的过程中进行。在教学中又一次证明了。对同一篇课文内容的感受，不同的学生有不同的理解，存在着不同的差异，我没有搞“一言课堂”，自己一答完事。而是让大家思考，提出自己的看法，因为强求一律难以收到好的效果。在争议中，我珍视学生的独特感受，引导学生带着问题讨论交流，体会课文内容，感受文中语言的精妙，品味语言，让学生在交流中相互启发，提高认知水平。从表面上看，这样的教学需要大量的时间给学生去争辩，有时可能会耗时低率，没有得到什么结论，但从长远看，这样换来的是学生心态的开放，主体性的表现，个性的张扬，创造力的解放，这样的课堂教学就是值得的。
这节课，我在教学中主要体现了以下的教学新理念：
一是以读为主。纵观整个教学过程，主要是让学生亲历阅读的过程，教师作为一个主导者，引导学生如何去读，如何去体会、品味。比如在学生朗读“突然，一阵大风吹过，丝断了，网破了。”这一句时，教师没有指出哪些词该重读，哪些词该轻读。而只是说“这位同学的风刮得不够大。谁能再把风刮得大些。”这样的语言，有利于调动学生的学习积极性。能激发起学生学习的欲望。在教学中我充分体现“以人为本”的教学思想。让学生在读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。当学生的声音一次比一次高，终于能把网“读”破时，我们的教学目标也就达到了。
二是在教学中力求体现“自主、合作、探究的学习方式。”在引导学生体会文章的思想感情时，为了使学生能充分地体会到布鲁斯王子为什么能从蜘蛛结网受到启发而决定再干第八次时，我是采取了小组合作的学习方式，让学生充分讨论，发表意见，使思想教育水到渠成。
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