2010年教师资格证心理学考试模拟试题及答案.doc

  2010年教师资格证心理学考试模拟试题及答案
　　一、单选题：
　　1、人工智能是属于(D)
　　A.人和动物的学习
　　B.人类的学习
　　C.知识和技能的学习
　　D.机器学习
　　2、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不同之处的学习是(C)
　　A.人和动物的学习
　　B.人类的学习
　　C. 学生的学习
　　D. 知识和技能的学习
　　3、认为学习是外部行为变化的学者是(B)
　　A.桑代克
　　B.斯金钠
　　C.加涅
　　D.金布尔
　　4、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者(C)
　　A.桑代克
　　B.巴甫洛夫
　　C.奥苏贝尔
　　D.金布尔
　　5、根据学习材料的性质与学习者已有的知识经验，可以把学习分成(C)
　　A.言语信息学习、智力技能学习、认知策略学习
　　B.接受性学习、发现式学习
　　C.意义性学习、机械性学习
　　D.知识学习、技能学习、心智学习、习惯学习
　　6、提出“学习风格”概念的学者是(D)
　　A. 奥苏贝尔
　　B.加涅
　　C.布鲁纳
　　D.塞伦
　　7、提出认知地图理论的心理学家是(D)
　　A. 桑代克
　　B.苛勒
　　C.布鲁纳
　　D.托尔曼
　　8、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指(B)
　　A.效果律
　　B.应用律
　　C.失用律
　　D.准备律
　　9、根据强化物本身的性质可以分为(A)
　　A.自然强化物和人为的近似强化物
　　B.积极强化和消极强化
　　C.正强化和负强化
　　D.强化和惩罚
　　10、根据强化的性质和目的可以分成(C)
　　A. 自然强化物和人为的近似强化物
　　B.积极强化和消极强化
　　C. 正强化和负强化
　　D.强化和惩罚
　　11、对黑猩猩做“顿悟实验”的是(A)
　　A. 苛勒
　　B. 托尔曼
　　C. .桑代克
　　D. 巴甫洛夫
　　12、以下属于智力因素的是(A)
　　A.注意力
　　B.动机
　　C.情感
　　D.意志
　　13、以下属于非智力因素的是(C)
　　A.观察力
　　B.记忆力
　　C.意志力
　　D.思维力
　　14、以下属于从外在观点对动机下定义的是(C)
　　A.动机是推动人们行为的内在力量
　　B. 动机是个体的内部过程
　　C. 动机是为实现一个特定的目的而行动的原因
　　D. 动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用
　　15、对多方面的事物或活动具有的兴趣是(D)
　　A.直接兴趣
　　B.间接兴趣
　　C.中心兴趣
　　D.广阔兴趣
　　二、 多选题
　　1、认为学习是外部行为的变化的是(B,C,D)
　　A.桑代克
　　B.华生
　　C.巴甫洛夫
　　D. 斯金钠
　　E.加涅
　　2、强调学习是认知结构的变化的是(B,C)
　　A.华生
　　B.加涅
　　C. 奥苏贝尔
　　D. 斯金钠
　　E.金布尔
　　3、金布尔关于学习的定义是(A,B,C,D,E)
　　A.学习的结果是学习的主体要发生持久的改变
　　B.学习是发生在外在行为和内在心理的变化
　　C.学习是一种活动过程
　　D.学习需要练习
　　E.学习要受到强化
　　4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为(A,B,C,D)
　　A.知识的学习
　　B.技能与熟练的学习
　　C.心智的、以思维为主的能力的学习
　　D.道德品质与行为习惯的学习
　　5、加涅根据学习成果把学习分成(A,B,C)
　　A. 言语信息学习
　　B.智力技能学习
　　C.认知策略学习
　　D. 接受性学习
　　E.发现式学习
　　6、“学习风格”具有如下特点 (B,C)
　　A.灵活性
　　B.稳定性
　　C.独特性
　　D.概括性
　　E.指导性
　　7、学习风格的构成要素有(A,B,C,D,E)
　　A.生理性要素
　　B.认知要素
　　C.情感要素
　　D.意志要素
　　E.社会性要素
　　8、学习策略可以从以下几个方面进行描述(A,B,C,D)
　　A. 学习策略是学习方法或技能
　　B. 学习策略是学习的调节和控制技能
　　C. 学习策略是内隐的学习规则系统
　　D. 学习策略是学习方法和学习的调节控制的统一体
　　E. 学习策略是元认知
　　9、以下属于认知派的心理学家是(B,C,D,E)
　　A. 桑代克
　　B.苛勒
　　C. 托尔曼
　　D. 布鲁纳
　　E奥苏贝尔.
　　10、以下属于联结派的心理学家是(A,C,D,E)
　　A. 桑代克
　　B.苛勒
　　C. 巴甫洛夫
　　D. 斯金钠
　　E.斯彭斯
　　11、联结论的主要特征是(A,B,C)
　　A.学习的实质在于现成刺激与反应之间的联结或行为改变的过程
　　B.联结是直接的、无中介的、是靠尝试错误而建立的
　　C.强调对学习过程的客观研究
　　D.学习主要在于主动形成认知结构
　　12、桑代克总结的主要学习规律是(A,B,C)
　　A.效果律
　　B.练习律
　　C. 准备律
　　D. 联结律
　　13、斯金钠总结出的规律包括(A,B,C,D)
　　A.习得反应
　　B. 条件强化
　　C. 泛化作用
　　D. 消退作用
　　14、正强化的方法包括(A,B,C,D,E)
　　A.奖学金
　　B.对成绩的认可
　　C.表扬
　　D.改善学习
　　E.给于学习和成长的机会
　　15、托尔曼在实验的基础上提出了(A,B,C,D)
　　A.符号学习理论
　　B.认知地图
　　C.中介变量
　　D.潜伏学习
　　16、学习活动中良好的性格特征表现为(A,B,C,D)
　　A.努力奋斗
　　B.实事求是
　　C.独立意识
　　D.创造精神

一、 单选题：
　　1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)
　　A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价
　　B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价
　　C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价
　　D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价
　　2、认知学习理论是谁提出的(B)
　　A.布卢姆、
　　B.加涅、
　　C.澳苏贝尔
　　D.奥斯本
　　3、奥斯本提出了(D)
　　A.教学目标分类理论
　　B.认知学习分类理论
　　C.先行组织者的教学策略
　　D.头脑风暴法
　　4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为(A)
　　A.言语信息、智力技能、认知策略
　　B. 知识信息、智力技能、动作技能
　　C.言语信息、动作技能、认知策略
　　D.智力技能、动作技能、认知策略
　　5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)
　　A. 言语信息
　　B. 智力技能
　　C. 动作技能
　　D. 认知策略
　　6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是(B)
　　A.讲授法
　　B.发现法
　　C.掌握学习法
　　D.头脑风暴法
　　7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是(D)
　　A.教学设计能力
　　B.教学组织能力
　　C.教学决策能力
　　D.教学监控能力
　　8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是(D)
　　A.第一年
　　B.第2-3年
　　C.第3-4年
　　D.第五年以后
　　9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为(B)
　　A.自我中心阶段
　　B.他律阶段
　　C.自律阶段
　　D.公正阶段
　　10、品德态度的形成包括以下阶段(A)
　　A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段
　　B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
　　C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
　　D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
　　二、 多选题
　　1、教学过程的基本要素包括(A,B,C,D)
　　A.教学目标
　　B.教学内容
　　C.教学对象
　　D.教学媒体
　　2、教学设计包括以下几个方面(A,B,D)
　　A.目标
　　B.策略
　　C.计划
　　D.评价
　　3、学生学习的三个基本领域包括(A,B,D)
　　A.认知
　　B.情感
　　C.意志
　　D.动作技能
　　4、教学媒体包括(A,B,C,D,E)
　　A.投影
　　B.录像
　　C.计算机
　　D.黑板
　　E.图片
　　5、在教学方法的选择中要考虑以下因素(A,B,C,D)
　　A. 教学目标
　　B.教学内容的特点
　　C.教师的个性与特长
　　D.学生年龄特征
　　6、先行组织者策略的步骤包括(A,B,C,D,E)
　　A.选择材料
　　B.设想学习过程
　　C.呈现预备性材料或新材料
　　D.抽象出新信息
　　E.运用活动强化
　　7、发现教学法的优势有(A,B,C,D)
　　A.有利于激发智慧潜能
　　B.有利于培养内部动机
　　C.有利于学会发现的技能
　　D.有利于知识的保持
　　8、行为主义教育观把学习看成(A,B,C,D)
　　A.经验的联结或操作的变化
　　B.通过练习和刺激反应式的强化来实现的
　　C.学习效果表现为外部行为的变化
　　D.教学的目的是传授知识技能体系
　　9、认知教学观认为(A,B,C,D)
　　A.学习是知识的自我建构和理解过程
　　B.学习依赖于学生自主的信息加工系统
　　C.教学导致认知结构的变化
　　D. 教学的目的是建构知识或得深层次意义理解
　　10、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤(B,C,D,E)
　　A.产生
　　B.准备
　　C.孕育
　　D.明朗
　　E.验证
　　11、专家具有哪些特征(A,B,C,D,E)
　　A.专家比新手更能有效地组织信息
　　B.专家记忆容量较大，因而提取信息的速度更快
　　C.专家善于应用直接推理的方式解决问题
　　D.专家化更多的时间来进行问题的表征，在更深的层面上表征问题
　　E.专家有更强的认知与自我监控能力
　　12、创造性思维表现为思维的(A,B,C,D)
　　A.独创性
　　B.发散性
　　C.灵活性
　　D.突发性
　　13、教师的职业心理特征表现为(A,B,C,D)
　　A.热爱学生
　　B.善于启发
　　C.勤学敬业
　　D.以身作则
　　14、优秀教师的自我效能感表现为(A,B,C,D)
　　A. 个人成就感
　　B.认为从事的教学活动很有价值
　 C.对学生有正向的期望
　　D.对学生的学习负有责任

   　　　　教育学试题及答案

一、单项选择题
1．教育学中所研究的教育，主要是( )的教育。
A．内涵式 
B．广泛 
C．狭义 
D．广义
2．第一个提出要使教育学成为科学的是( )。
A．洛克 
B．赫尔巴特 
C．卢梭、 
D．杜威
3．标志着人类从自然状态向社会状态的转变的是( )。
A．文化 
B．教育 
C．学校 
D．知识
4．一切教育工作的出发点和归宿是( )。

7．20世纪教育发展总目标中的“两基”是( )。
A．基础知识和基本技能 
B．基本普及九年义务教育，基本扫除青壮年文盲
C．基本普及九年义务教育，基本实现素质教育 
D．基础知识和基本素质
8．在日常生活中有些人感到做到奉献就是一种幸福，而不觉得是“牺牲”。这体现的是德育的( )。
A．政治功能 
B．生存功能 
C．发展功能 
D．享用功能
9．学校对学生进行德育的特殊途径是( )。
A．正面教育原则 
B．集体教育原则 
C．知行统一原则 
D．因材施教原则
10．班主任能力的核心是( )。
A．组织管理能力 
B．良好的心理品质 
C．广泛的兴趣和爱好 
D．敏锐的观察力
二、填空题(本大题共有10个小题。每小题2分，共20分，把答案填在题中横线上
1．教育最基本的一个社会属性是_________。
2．指导教育改革的纲领性文件是1992年我国颁布实施的_________。1．永恒性 
2．《中国教育改革和发展纲要》 
3．人的素质 
4．“言传身教” 
5．专业素养 
6．教师资格制度 
7．基础 
8．以教学为主 
9．讲义式  提纲式 
10．生活性  开放性

3．社会文明的程度、社会发展和进步的速度，主要取决于_________。
4．教师在教育过程中，使用最普遍、最经常的手段是_________。
5．一名教师是否能够较好地履行教师角色，根本上还在于教师的_________。
6．在教师的聘用上，我国目前实行的是_________。
7．基础性课程是一种注重学生_________能力培养的课程。

3．简述教师劳动的特点。
4．教师课外辅导应注意的问题是什么?
5．简述课外活动的特点。
四、论述题(本大题共2个小题，每小题15分，共30分)
1．联系实际，谈谈加强教师职业道德建设的意义与具体内容。
2．联系实际分析掌握知识与发展智力相结合的规律。
参考答案及解析
一、单顶选择题
1．C  【解析】教育学中所研究的教育，主要是狭义的教育。
2．B  【解析】赫尔巴特第一个提出要使教育学成为科学，并认为应以伦理学和心理学作为教育学的理论基础。他的贡献在于把教学理论建立在心理学的基础上，把道德教育理论建立在伦理学基础上，奠定了科学教育学的基础。
3．A  【解析】康德认为，文化是在公民社会形成过程中产生和形成的，文化标志着人类从自然状态向社会状态的转变。
4．D  【解析】教育目的是整个教育工作的核心，是一切教育工作的出发点和归宿。
5．D  【解析】略。

二、填空题
1．永恒性 
2．《中国教育改革和发展纲要》 
3．人的素质 
4．“言传身教” 
5．专业素养 
6．教师资格制度 
7．基础 
8．以教学为主 
9．讲义式  提纲式 
10．生活性  开放性
三、简答题
1．【答案要点】
(1)引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。教学的首要任务是引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。
(2)发展学生的智力、体力、创造能力和实践精神。智力是认识活动中表现出来的认知能力系统，包括观察力、记忆力、想象力和思维能力，其中思维能力是智力核心。创造力是指最终产生新的有社会价值的成品的能力。
(3)发展学生体力，提高学生的健康水平。教学可以传授体育、卫生等方面的知识，使学生养成锻炼身体和讲究卫生的良好习惯，增强学生的体质。同时，使学生保持旺盛的精力，发展健康的体魄。
(4)培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。通过教学，可以培养学生正确的政治观点、道德观点以及其他思想观点；通过教学，还可以形成学生正确的审美观念，培养和发展学生感受美、创造美的能力。
2．【答案要点】
小学教育在义务教育中的地位主要表现在以下三个方面：
(1)普及性。小学教育的普及性主要表现在两个方面：一是国家、社会、学校、家庭必须保证依照义务教育法的规定，凡适龄儿童和少年都能受完九年义务教育；二是要求教亨工作者对所有的入学儿童负责，爱护、关心、教育每一个学生，平等、公正地对待每一个学生。
  (2)基础性。小学教育是各级各类教育的基础。小学教育在义务教育中的基础性地位是不容忽视的。义务教育是基础教育而非专业教育，其内容应包括国家每一个社会成员必须具有的基础知识和基本技能，包括相应的价值观念和情感态度。小学教育的基础性地位决定了其在完成这一教育任务过程中的重要作用。
(3)强制性。为了保证义务教育的实施，必须依靠国家法律的强制力量，这就是义务教育的强制性，义务教育的实施，使小学教育具有了强制性的特征。
  4．【答案要点】
教师课外辅导学生要注意：
(1)从实际出发，因材施教。教师要在全面了解学生的基础上，确定辅导的内容、重点，并根据不同学生的特点采取相应的措施。
(2)目的明确，着重启发。每次辅导要有计划，要充分调动学生的积极性和主动性，引导他们自己寻找解决疑难的门径。
(3)组织学生互相帮助。对差生的辅导可适当组织优秀学生对他们进行帮助，以互相促进、共同提高。但不宜占用优秀学生过多的课外时间。
(4)善于总结、积累经验。辅导时教师要对学生的疑难、存在的问题、个人的体会等作好记录，既可使讲课有的放矢，又可积累资料、掌握规律，有预见性地搞好今后的教学工作。
5．【答案要点】
课外活动具有如下特点：
(1)学生参加课外活动的自愿选择性。课外活动是学生根据自己的兴趣、爱好自愿选择、自愿参加的活动。
(2)课外活动内容和形式的灵活多样性。从内容和组织形式具有多样性和灵活性。
(3)学生在课外活动组织上的自主性。与课堂教学相比，学生在课外活动中具有更大的自主性。
四、论述题
1．【答案要点】
教师职业道德，简称师德，是指教师在教育教学活动中应当遵循的道德准则和行为规范。加强教师职业道德的建设，它的意义是：
(1)师德对教师自身的发展与提高起保证和推动作用，使教师保持良好的从业心态；
(2)教师的道德行为对学生是直接的示范，对于处于关键时期的小学生来说养成良好品德是品德教育的重要因素；
(3)师德修养直接影响教师在学生中的威信。
加强教师职业道德的具体内容是：
①对事业无私奉献；
智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展。学生智力的发展有赖于他们对知识的掌握。不存在无知识的智力，知识是智力活动的内容和手段，是发展智力的基础。学生掌握知识也需要以相应的智力发展为条件。学生学习能力的高低，在很大程度上表现为智力发展的水平。个体掌握知识的快慢、深浅在很大程度上依赖于个体的智力水平。
(2)智力发展是掌握知识的重要条件
引导学生自觉掌握知识和运用知识，促进智力的发展。知识不等于智力，掌握知识的多寡并不代表智力发展的高低，因此，要引导学生通过掌握知识来促进智力的发展。
(3)掌握知识与发展智力相互转化的内在机制
知识不等于智力，而发展学生的智力也不是一个自发的过程，因此，在引导学生掌握知识的同时，有效发展他们的智力。知识与智力的相互转化应具备以下条件：第一，传授给学生的知识应该是科学的规律性的知识；第二，必须科学地组织教学过程；第三，重视学生操作能力和参与意识的培养，给学生提供实践的时间和空间。最后，要培养学生良好的个性品质，重视学生的个别差异。

小学教育学模拟试题及答案 

一、单项选择题
1．“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自( )。
A．《学记》
B．《论语》
C．《尚书》
D．《孟子》
2．我国实施义务教育的法律保证是( )。
A．《宪法》
B．《素质教育法》
C．《义务教育法实施细则》
D．《义务教育法》
3．一般来讲，小学阶段相当于人生发展的( )。
A．幼儿期
B．少年期
C．童年期
D．青年期
4．我国小学阶段，德育内容主要体现在( )中。
A．班级教育活动
B．思想品德课
C．全校思想政治教育活动
D．班会和校会
5．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”，说明教学中应重视( )。
A．知识的传授
B．发展学生的能力
C．培养学生积极的心理品质
D．培养学生良好的思想品德

9．小学生容易把“b”写成“d”，这说明小学生的(． )还不成熟。
A．感知能力
B．注意能力
C．记忆能力
D．思维能力
10．教育的最基本途径是( )。
A．教学
B．课外活动
C．社会实践
D．校外活动
11．实行双轨制的国家以( )为代表。
A．英国
B．美国
C．苏联
D．中国
12．“矮子里找高个”、“水涨船高”是一种( )。
A．相对评价
B．绝对评价
C．定性评价
D．定量评价
13．“拔苗助长”违背了人发展的( )。
A．平衡性
B．顺序性
C．互补性
D．个别差异性
14．中国漫长的封建社会，教育活动的主要指向为( )。
A．发展个体功能
B．改造社会功能
C．政治伦理功能
D．发展经济功能
15．在现实社会生活中，表现出教师职业社会地位的形式是( )。
A．经济待遇
B．社会权力
C．从业要求
D．职业声望

二、名词解释(本大题共5个小题，每小题4分，共20分)
1．教育
2．教育机智
3．课程论
4．教学原则
5．智育

三、简答题(本大题共4个小题，每小题5分，共20分)
1．为什么说环境不能决定人的发展?
2．如何理解我国古代的“教学相长”的教育思想?
五、案例分析题(本大题满分10分)
某班老师回到办公室说“三年级×班的学生真笨，这堂课我连续讲了三遍，他们还是不会。我是发挥了教师的主导作用啦。他们不会我又有什么办法。”
问题：如何理解教师主导作用，这位老师全面发挥主导作用了吗?
参考答案及解析
一、单项选择题
1．A  【解析】有关此原则最早论述见于《学记》。
2．D  【解析】《中华人民共和国义务教育法》是我国实施义务教育的法律保证。
3．C  【解析】一般来讲，小学阶段相当于人生发展的童年期一
4．B  【解析】我国小学阶段，德育内容主要体现在思想品德课中。
5．B  【解析】题干意在说明教学中应重视发展学生自身的能力。

12．A  【解析】由相对评价定义可知。
13．B  【解析】拔苗助长故事的寓意是批评了违背植物生长规律的行为，教学中“拔苗助长”违背了人发展的顺序性。
14．C  【解析】中国古代社会尤其是封建社会，教育活动的主要指向为政治伦理功能。
15．D  【解析】职业声望是教师职业社会地位的表现形式。
二、名词解释
1．教育：教育是培养人的一种社会活动，是承载社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。教育概念有广义和狭义之分，从广义上讲，凡是增进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具有教育的作用。狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，期望他们发生某种变化的活动。
2．教育机智：教育机智指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。
3．课程论：研究学校课程设置体系和内容结构的理论。举凡关于课程设置、教材编写和安排指导思想、原则和方法等均属于课程论研究的范围。
4．教学原则：是指根据教学目的和对教学过程规律的认识而制定的指导教学工作的基本准则。
5．智育：智育是传授给学生系统的科学文化知识、技能，发展他们的智力和与学习有关的非认知因素的教育。
三、简答题
1．【答案要点】
环境对人的发展起着重大的影响和制约作用，但不能决定人的发展。

2．【答案要点】
教学相长，是我国古代教育思想家的一份宝贵遗产。它首先见于《学记》：“学然后知不足，教然后知困，知不足然后能自返也，知困然后能自强也，故日教学相长也。”主要强调教师在教的过程中，可以促进教学。后来王守仁把这一思想发展为“师生之间互相推进、共同提高”。
教学相长的教育思想，包括下列含义：
(1)教可以促进学。
(2)教师可以向学生学习。
(3)学生可以超过先生。
3．【答案要点】
教学计划包括：(1)指导思想；(2)培养目标；(3)课程设置及说明；(4)课时安排及时问分配；(5)考试考查及实施要求。
4．【答案要点】
教学是教育目的规范下的、教师的“教”与学生的“学”共同组成的一种活动。教学是学校教育的根本，教学水平直接决定了学生的发展水平。
教学包含以下几个方面的含义：(1)教学以培养全面发展的人为根本目的；(2)教学是师生双方的共同活动；(3)教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。
四、论述题
1．【答案要点】
(1)要有明确的目的性和计划性。组织小学课外活动必须从全面贯彻教育目的，落实小学教育培养目标的高度确定每一项课外活动的具体目标要求，目标的确定要明确、具体。
(2)活动的内容和组织形式要更丰富多彩，富有吸引力。要使学生自愿参加课外活动，就要使活动本身具有吸引力。吸引力来自活动内容的丰富多彩和组织形式的变化多样，能符合学生的各种兴趣和需要。

 ①按教材的系统性进行教学。按课程标准、教科书的体系进行教学是为了保证科学知识的系统性和教学的循序渐进。要求教师深入领会教材的系统性，结合学生认识特点和本班学生情况，以指导教学的具体进程。
②抓主要矛盾，解决好重点与难点的教学。循序渐进并不意味着教学要面面俱到，而是要求区别主次，有详有略地教学。
③由浅人深，由易到难，由简到繁。这是循序渐进应遵循的一般要求，是行之有效的宝贵经验，符合学生认识规律。
五、案例分析题
【答案要点】
教师的主导作用，主要体现在两个方面，既要讲好课，会教学生，又要调动学生学习积极性，使学生会学习。而学生学习的积极性是不会自发产生的，是需要靠教师调动的，教师只会讲课，而不能使学生学会学习，还不能说全面发挥了教师的主导作用。

一、单选题
　　1、针对某一方面的心理发展，通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，又迅速找到差异所在的方法，称为 (A)
　　A. 横向比较研究
　　B．纵向跟踪研究
　　C．连续发生研究
　　D．跨文化研究
　　2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是(B)
　　A．横向比较研究
　　B．纵向跟踪研究
　　C．连续发生研究
　　D．跨文化研究
　　3、将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是
　　A. 横向比较研究
　　B. 纵向跟踪研究
　　C．连续发生研究
　　D. 跨文化研究
　　4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是(C)
　　A.华生
　　B．加德纳
　　C．皮亚杰
　　D．斯腾伯格
　　5、 根据皮亚杰理论符号功能的大发展发生在(B)被皮亚杰称为“哥白尼式的革命”发生在 (A) 个体的思维从动作向运算的转变发生在（C）个体的思维已经采用命题形式发生在 (D)
　　A．感知运动阶段
　　B．前运算阶段
　　C．具体运算阶段
　　D．形式运算阶段
　　6、（）指的是一种动态的过程，其目标指向是达到最佳的平衡状态(C)
　　A．同化
　　B．顺化
　　C．平衡化
　　D．自动化
　　7、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是(C)
　　A．皮亚杰
　　B．加德纳
　　C．斯腾伯格
　　D．戴斯
　　8、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）
　　A．强化学说
　　B．先天决定论
　　C．相互作用论
　　D．循序渐进论
　　9、一旦抚育者离开，儿童就会表现出类似哭闹行为，称为(D)
　　A．“同步性交往(儿童与抚育者之间交互发生影响的?行为)
　　B．依恋(婴儿寻求并企图保持与抚养者亲密的身体联系的一种倾向)
　　C．陌生人焦虑(遇见陌生人，婴儿就会哭闹或者畏缩于母亲身上的现象)
　　D．分离焦虑
　　10、根据性别、年龄、技能、拥有物、居住地以及朋友对自己进行相应的分类，称为 (C)
　　A．自我评价
　　B．自我概念(将自我作为客体进行观察，形成一系列关于自己特质与特征的认识)
　　C．自我定义。
　　D．自我同一性(个体对“我”是谁，是干什么的，“我”的期望、信仰和价值观是什么的一致和内化的认识)
　　二、多项选择题
　　1、发展的主要内涵是(A，B，C，D)
　　A．发展是有顺序的、不可逆的
　　B．能够保持相当长时间的变化
　　C．使个体产生更有适应性、更高效的行为
　　D．是遗传和环境共同作用的结果
　　E．是无规律的变化
　　2、儿童心理发展的特征是(A，B，C，D)
　　A．连续性与阶段性
　　B．定向性与顺序性
　　C．不平衡性
　　D．差异性
　　E．波动性
　　3、心理发展的研究主题主要有那些方面(A，B，C，D，E)
　　A．认知
　　B．语言
　　C．情绪
　　D．社会性
　　E．个性
　　4、横向比较研究的缺点是(C，D)
　　A．经济节省
　　B．对不同年龄的儿童分别取样比较
　　C．一致性效应
　　D．很难控制影响发展的因素
　　5、纵向跟踪研究的缺点是(A，C，D)
　　A．投入较大
　　B．揭示心理发展稳定性
　　C．会有被试流失
　　D．时代变迁效应
　　6、皮亚杰理论的基本观点是(A，B，C)
　　A．儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果
　　B．认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在
　　C．儿童认知发展取决于认知结构的发展水平
　　D．存在着相互独立的七种智力
　　7、根据皮亚杰的理论，人的动作包括(A，B)
　　A．个别动作
　　B．动作系统
　　C．系列动作
　　D．动作行为
　　8、格式具有以下特点(A，B，C)
　　A．概括性
　　B．稳定性
　　C．克重复性
　　D．系统性
　　9、认知结构的发展包括( )两个作用过程(A，B)
　　A．同化作用
　　B．顺化作用
　　C．异化作用
　　D．逆化作用
　　10、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响(A，B，C)
　　A．成熟
　　B．经验
　　C．社会环境
　　D．自然环境
　　11、儿童发展出的记忆策略有(A，B，C，D)
　　A．复述
　　B．组织
　　C．精细化
　　D，提取线索
　　12、语言的构成包括三个成分(A，B，D)
　　A．语音
　　B．语法
　　C．语句
　　D，语义
　　E．字形
　　13、语言的发展包括以下阶段(A，B，C，D)
　　A．牙牙语阶段
　　B．单词句阶段
　　C．双词或三词组合阶段
　　D．完整句阶段
　　14、语言能够影响人的
　　A．人际交往
　　B．认知
　　C．自我行为调节
　　D，社会化
　　15、自我意识包括以下几个方面(A，B，C，D)
　　A，自我认识
　　B．自我评价
　　C．自我监督
　　D．自我控制
　　16．性别角色的发展在以下哪些方面产生差异(A，B，C，D，E)
　　A．交注
　　B．言语技能
　　C．社会认知
　　D，问题解决策略
　　E．关注的生活重点
一、 单选题：
　　1、布卢姆将认知目标由低到高分为那六个层次(D)
　　A. 知识、运用、领会、分析、综合、评价
　　B. 知识、领会、运用、综合、分析、评价
　　C. 知识、领会、分析、运用、综合、评价
　　D. 知识、领会、运用、分析、综合、评价
　　2、认知学习理论是谁提出的（B）
　　A.布卢姆、
　　B.加涅、
　　C.澳苏贝尔
　　D.奥斯本
　　3、奥斯本提出了(D)
　　A.教学目标分类理论
　　B.认知学习分类理论
　　C.先行组织者的教学策略
　　D.头脑风暴法
　　4、加涅的认知学习分类理论将认知学习分为（A）
　　A.言语信息、智力技能、认知策略
　　B. 知识信息、智力技能、动作技能
　　C.言语信息、动作技能、认知策略
　　D.智力技能、动作技能、认知策略
　　5、学生运用概念符号与环境相互作用的技能是(B)
　　A. 言语信息
　　B. 智力技能
　　C. 动作技能
　　D. 认知策略
　　6、教师不直接将学习内容提供给学生而是为学生创设问题情境，引导学生去探究和发现新知识和问题的方法是（B）
　　A.讲授法
　　B.发现法
　　C.掌握学习法
　　D.头脑风暴法
　　7、教师在教学过程，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）
　　A.教学设计能力
　　B.教学组织能力
　　C.教学决策能力
　　D.教学监控能力
　　8、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）
　　A.第一年
　　B.第2-3年
　　C.第3-4年
　　D.第五年以后
　　9、儿童对父母和权威表现出尊重与顺从，或者把成人的规则看成是不变的阶段称为（B）
　　A.自我中心阶段
　　B.他律阶段
　　C.自律阶段
　　D.公正阶段
　　10、品德态度的形成包括以下阶段（A）
　　A.顺从阶段、认同阶段、内化阶段
　　B.醒悟阶段、转变阶段、自新阶段
　　C.前道德阶段、因循阶段、原则阶段
　　D.自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段
二、 多选