中学生学习英语积极情感态度的培养.doc

中学生学习英语积极情感态度的培养
《课标》要求我们在英语教学中要关注学生学习情感态度的发展，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们养成良好的学习习惯，发展综合语言运用能力．提高人文素养。增强实践能力。
作为一线教师．我们很痛心地发现初中生呈现的学习英语的现状是：初一满地开花，初二开始分化，初三天上地下。究其原因，不难发现许多学生不是因为智力或能力上无法学好，而是因为在心理和情感上出现各种障碍，抑制了学习英语的动机和自信心，导致学习成绩退步，成绩退步了兴趣信心随之减退，兴趣信心减退了成绩退步更快更大。成绩退步更快更大了兴趣信心就没了． 形成了一种可怕的“恶性循环”。那么，如何培养学生在学习英语中保持积极的情感态度呢?
一、以良好的师生关系点燃学生学习英语的热情之火
大部分学生很看重师生关系．其好坏对教学效果有直接影响，不少学生“喜欢老师就会喜欢他／她的课”，这就是“爱屋及乌”的教学效应。而学生欢迎的好老师往往是：博学多才，以诚相待，不摆架子，让人感到既敬仰又亲切。此外我们还要多与他们交流沟通，清楚每位学生的学习程度与心态，因材施教。要尊重他们的人格，对后进生的态度更要“动之以情”。多给一些赞扬、鼓励。融洽的师生关系是开展教学活动的必要条件．是调动学生学习兴趣的重要前提，它可以点燃学生学习英语的热情之火，产生良好的教学效果。
二、善于挖掘教材中的情感因素展开相关的情感激励教育
《课标》中还指出要把情感态度的发展渗透到日常教育教学之中。我们应尽可能把情感态度的培养渗透到英语学习内容和过程中，这就要求我们在处理教材时要善于挖掘其中显性和隐性的情感因素，并指导学生洞察和体验。英语新教材的实施为情感目标的实现提供了一个适宜的操作平台，新教材Go for it!里每个单元都有不同的情感目标要求，我们可以针对许多人文情感现象对学生进行引导或帮助学生展开讨论．不断触及美好的积极向上的情感态度：乐观向上、树立目标、意志坚强、团结合作、立志成才等。
三、勇于尝试教学新法．注重课堂参与合作学习以提升自信心
课堂教学目前还是中学生学习英语的主阵地，课堂上要注意为学生创造更多的成功机会以提升他们的自信心。结合英语教学的语言特点，我们要精心创设情境，以布置教室、角色扮演或播放录像、录音等方式将学生引入教学情境，通过音乐、绘画创设轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣。要更新教学观念，敢用、多用启发式、探究式、讨论式、参与式等教学方法．组织学生进行小组合作学习，在完成老师布置的各项任务的过程中，每个人的努力都能得到认可，由此学生就会有一种被重视、被接受和被尊重的感受，自尊心和自信心大大增强。如有些简单对话或课文，可以布置学生小组备课，让他们来试当老师，完后错漏之处老师适当给予补充说明，这样学生的积极性会相当高十分投入，此类活动既利于激发和培养学生浓厚的学习兴趣，又能从中培养他们自主学习、合作学习的能力。
四、开展课外活动以增强学习英语的兴趣和自信心
教学工作是科学性与艺术性相结合的统一体。如果说英语课堂教学是英语学习的主战场，那么，课外活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、激励创造的有效阵地，也给学生们提供了一个展现青春活力及各种素质的舞台。英语课外活动形式很多，如英语书法比赛、演讲比赛、故事比赛、英文小报制作、参观访问、英文歌比赛、夏令营活动等等，我们可以选用适合学生年龄特点和知识水平的活动形式，使之生动活泼，简单明了，并能寓教于乐，让学生在各种愉快的课外活动中增强学习的兴趣和自信心。此外开展丰富多彩的课外活动也会给英语课堂教学带来更好效果。表现在课堂教学中是：学生思维更加敏捷、课堂气氛更加活跃、双边活动更加和谐、教学效果更加突出。在各种课外活动中。学生不仅丰富了自己的知识、体验了成功的快乐，而且养成了良好的品行、提高了综合素质，这正是素质教育发展的客观要求，更是英语新课程改革的迫切需要。
五、结束语
美国语言教育学家Krashen在情感过滤学说中提出：学习者的动机、学习语言的态度、自信心、忧虑程度等各种心理因素对语言输入有筛选．一切语言输入只有通过情感过滤器才能达到语言习得机制．并为大脑所吸收。因此，在英语教学中关注和培养学生的积极情感态度。有利于增强他们学习英语的自信心使教学达到事半功倍的效果。故与新课程同行。坚持关注学生情感，培养他们积极学习英语的情感态度，提高英语的学习效率，应是我们每位英语教育工作者共同努力的目标。