邹忌教学设计.doc

《邹忌讽齐王纳谏》教学设计
巨宝镇中心学校 邱海萍

设计简说：
新课标要求语文“教学过程应突出学生的实践活动”，“提倡灵活多样的教学方式”。本课将采用学生表演活动来带动对课文的自主学习与深入研究。这篇文章其言不深，但故事性强。基于这一点，本设计把文言字词句的理解和翻译放在课外，课堂上只对一些重要的词句作些指导，重点学习文章的结构艺术，体悟邹忌的讽谏艺术。
教学目标：
1、能准确地朗读课文，在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境。
2、学习理解分析文言文的方法，学习用设喻讲述道理的方法。
3、了解古代纳谏除弊，修明政治的道理。
教学重点：
引导品味本文结构上的“三叠”特点，从而注意结构层次的匠心安排。
教学难点：
编写课本剧，加深学生对课文的理解。
教学过程：
一、 分角色表演比赛
1、 课前准备。
（1） 由语文课代表担任比赛主持人。
（2） 全班分四个小组准备课堂表演比赛。
（3） 各组推选一两个人担任编剧，对课文进行改编。
（预设：表演的成功与否取决于编剧对课文的处理，而编剧对课文的处理也代表着学生对课文的理解。）
（4） 剧本编写完成，由全组选出演员参加演出。其他组员则负责准备道具，观摩表演并提出改进意见。
（预设：如此则全组无闲人，全班皆参与；既分工，又合作，自主去探究。）
2、 课堂表演。
（1） 由主持人（语文课代表）协调各组表演及评比事宜。
（2） 各组轮流表演。
（3） 表演完毕，主持人组织全班学生分别给四个小组打分，并评出最佳演员。优者掌声表扬，余者掌声鼓励。
二、 师生共同学习
（预设：此部分学习由教师主持，师生共同完成。教师此时是一个主持者、引导者，一切均因学生之学情而导之。最后，教师要将课文学习引导到“文章的结构艺术”和“邹忌的讽谏艺术”这个学习目标上来。）
1、 刚才四个小组都表演了自己改编的课本剧，表演得都很好，也得到了同学们的充分肯定。下面请各组编剧谈谈自己的改编理由。
（预设：此环节意在弄清各个编剧对课文的认识和理解程度，以及探寻其在改编过程的思维活动，对原故事的处理手法。由于认识理解不同，处理的手法也就不同，体现在各组的表演上也就有差别。）
2、 请主要演员谈谈自己表演的得失。
（预设：此环节意在了解学生对人物的理解与把握，演员与编剧的观点的异同，以及相互合作情况。此环节鼓励学生发表自己的看法，即演员可能与编剧有不同看法，在导和演的过程中逐渐磨合成最后的课堂表演形式。
同时，要于此引导学生赏析邹忌妻、妾、客三答的不同语气、心理。）
3、 请全班其他同学谈谈，刚才为何选某组为优胜组，为何选某同学为最佳演员。
（预设：此环节意在引导学生谈出自己对课文的理解，因此，既要让学生谈对各组、各位演员表演优点的理解，也要允许不同意见，即对表演中的不足谈看法。只要合情合理都应当鼓励。）
有预计才能有准备，有准备才能巧引导。以上活动，学生会谈到的内容预计有以下种种：
1、 编剧在谈改编时，也许会涉及。
（1） 两个场景：邹忌家中、朝堂上。也许还设有众人进谏、各国朝见齐威王的场景，也是合理的但场景设计应有所侧重。
（2） 五个人物：邹忌、妻、妾、客、威王。也许还有进谏者、来朝拜的使者。人物表演应注意处理台词、语气、神态、动作、心理。
2、 演员在谈自己的表演时，也许会涉及。
（1） 如何处理照镜子的动作、问话的语气、进谏的语气，如何处理回答的动作、语气、神态，如何处理纳谏的语气、神态等。
（2） 自己对人物的理解。如邹忌善于推己及人，善于进谏，齐威王能勇于纳谏等。
3、 其他同学在评价时，也许会对剧本改编或演员表演提出各种看法。或赞成，或反对，只要言之有理就应肯定。对言之无理者要妥加引导，最好是让别的同学来反驳。这样，方能在课堂上形成辩论的热烈气氛。教师千万不要对此横加干涉，妄加否定。
4、 除了注释有的词语句子之外，会涉及到的字词句可能有。
字词：孰与 自信 诚 地方 左右 莫
句子：邹忌三问的语气不同，妻、妾、客三答的语气不同，邹忌进谏的语言技巧，威王简短有力的回答。这些句子要作品味，教师可作引导、指导。
（预设：教师应在整个发言和讨论过程政治相机而动、巧加引导，使学生的活动朝着“学习课文的结构艺术”、“体会邹忌的讽谏艺术”这个教学目标行进，最终完成课文的学习。教师也要及时板书，把课堂学习思路展示给同学们。）

板书设计：
妻——私（赞美） 句式不同
邹忌三问 妾——畏（害怕） 语气不同
客——求（恭维） 心态不同
窥镜——了解
邹忌三为 孰视——求证 己之受弊
寝思——反思
妻——宫妇左右 推己及人
邹忌讽谏 妾——朝廷之臣
客——四境之内 类比说理
邹忌：心系国事、善于进谏 抓外形
人物形象
威王：勇于纳谏、富有魄力 重内心活动