以景托情-写景抒怀-——《记承天寺夜游》教学设计.docx

以景托情，写景抒怀
——《记承天寺夜游》教学设计
一、 教学目标：
1. 知识与技能目标：
结合书下注释，自主疏通文意，识记常见的文言词语。
2.过程与方法目标：
结合文章的创作背景，品读“闲人” 含义，欣赏文中清幽宁静的意境。
3.情感态度价值观目标：
体会作者乐观旷达的胸怀。
二、 学情分析：
 学生经过两年的学习，对于文言文的阅读与学习与初步形成了一定的学习方法，但对文言文阅读分析还不够到位，特别是以景托情、写景抒怀的文言文，在学法上还要加以指导。因而这一课要将教师的讲授与学生的自主探究进行整合，以学生为主，引导为辅的方式让学生领悟方法，体会文章的内涵。
三、 重点难点：
1. 教学重点:①把握作者情感脉络，分析课文内涵
②结合文章的创作背景，品读“闲人”含义
2.教学难点: 体会作者自嘲自解达观的人生态度。
四、 教学过程
1. 导入：语文有一种神奇的魅力，它是一种很好的时光媒介，凭借着它我们认识了许多文人墨客，也了解到他们在不同阶段的种种风采比如我们的老朋友苏轼，我们看到了不同时期的他，难忘《江城子密州出猎》中聊发少年狂却渴望被重用的他，欣赏《水调歌头》里“但愿人长久，千里共婵娟”那个自诩为仙人却充满离别之苦的他，今天我们就通过学习《记承天寺夜游》这篇文章，再去拜访我们的老朋友，看看他的生活发生了什么样的变化。
2. 授课过程：
1） 复习作者（填空的形式）
苏轼，字子瞻，号东坡。是北宋时期，著名的文学家，与辛弃疾同是豪放派词人代表，并称"苏辛"。其一家在文坛多有成就，苏轼与其父苏洵、其弟苏辄并成为“三苏”，父子三人同列“唐宋八大家”之中。
课文诵读与分析
①自读课文，圈画出自己不确定读音的字
找同学读课文1—2人，纠正字音，强调停顿。
2） 释题：从题目《记承天寺夜游》（板书题目）
明确：游记。作为一个记叙性的文章。首先要抓住四大要素“4个W，when、where、who、what（时间、地点、人物、事件）”
②自行默读，同时按照“4个W”进行圈画
时间：元丰六年十月十二日夜 地点：承天寺 人物：苏轼、张怀民 时间：夜游承天寺
③放声诵读，结合书下注释自作译文。
3） 体悟作者情感走向
①齐读第一段 元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
同学们在这样一个初冬之夜苏轼原本打算？（解衣欲睡）却在不经意间发现了什么？（月色入户）皎洁的月光照进了屋子，让他？瞬间睡意全无，于是非常？高兴的起来（欣然起行）。所以苏轼连觉都顾不得睡，这月色想必也是相当迷人。“念无与为乐者”这句话中“乐”指的是？注释交谈取乐，也就是要找一个自己？志同道合的人。这么美丽的月色一个人观赏未免觉得可惜，于是便想起了自己的好友，张怀民。于是心动不如行动苏轼便？（遂至承天寺寻张怀民），这里的“遂”能准确的表达苏轼想要与人分享这份美好的急迫。而一个“寻”更是将这种急迫与期待得以升华。他急的原因是？（此时此刻是晚上，大家都睡觉了，他怕张怀民也休息。）结果终于找了自己的好友，他的好朋友有什么样的反应？（怀民亦未寝）也没有睡觉？为什么呢？（似乎也被这月色所吸引）一个“也”字代表了什么？（双方是同道中人，都有共同的爱好、相似的经历也就是说彼此双方更能领悟到对方的想法与感受），于是两个人（相与步于中庭）。一个“步”字有足以见证两个人寺中赏月的悠闲。
为什么这两个人能如此悠闲的夜晚赏月，为何这茫茫人海苏轼偏偏寻这张怀民散步呢？（双方是同道中人：公元1079年，苏轼因为被人指出用诗歌来诽谤新法，被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。苏轼在黄州度过了他一生中寂寞的时光，在黄州的第四个年头。张怀民公元1083年也贬黄州，初时寓居承天寺。此时此刻两个境遇相同的知己，在这迷人的月光下不禁让我们想起同是天涯沦落人的感叹）。
我们来总结一下这一段的内容：寻佳友，共邀明月之赏。
②齐读第二段 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
他们在这里都看见了什么？有水、水里有还找和荇草，还有竹柏。真的有这么多景物么？（不是，竹柏的影子在月光的影荫下宛若在水中的水草和荇草在摆动）
这句采用了什么样的修辞手法？（比喻）在这里没有一句正面描写月色，却一切的起因都离不开月色，如果没有清朗的月光整个院子就不会清澈明亮，如果没有清朗的月光就让人产生如见水中藻荇的错觉，如果没有清朗的月光怎会发现这盖竹柏影也的妙趣？全局一字未见月，却字字都有月，这也是苏轼的文学造诣。
那我们来总结一下第二段：月光耀，庭中似幻似真。
在欣赏到如此清丽雅致的夜色之景后我们真的走进了一个完全诗意化的世界，此时此刻苏轼与张怀民的心情如何？（大好，似乎忘却了被贬官的种种惆怅）而后作者有说些什么呢？
③齐读第三段 何处无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
此时此刻是作者苏轼在抒发自己的感受。是呀，哪里没有月亮？哪里没有这样的竹柏？只是缺少向我们两个这样的“闲人”罢了。从这句话中我们能感受到一种难以言说的惆怅。此时此刻的二人或许谈着赏月的感受；或许感叹颠沛流离之苦却被这美好的月色消散了；或许什么声音都没有，就这样静静的望着，无声无息暗自垂泪。
但此刻苏轼却悄然将二人用以“闲人”代替，那这闲人究竟指的是什么样的人呢？
a.无官一身轻的清闲之人b.怡然自得的悠闲之人c.志同道合却屡遭波折的闲散之人......
但就张怀民和苏轼而言，在茫茫的月色之中有惺惺相惜志同道合的有志之士共同分享良辰美景这有何尝不是一种快乐？所以当我们再次重新审视这句话时，我们就会感觉到这里不再有那么浓重的惆怅更多的似乎是乐观与旷达，甚至有那么一丝自嘲的趣味，一扫之前的伤感。
这一段可谓是：看闲人，独享悠然之乐。
在常人眼里不过是在不同不过的一场山中月色，在苏轼的眼中却充满了别样的意趣。此时让我们最深的感触是，一个被闲置不用的弱者，身处逆境但仍能拥有乐观旷达的心胸，仍能时刻发现和寻找生活中美好的闪光点，这是多么难得的超然洒脱！《记承天寺夜游》85 个字，记录了那夜空明的景色，也记录了苏轼刹那间涌起的美妙情感。翻开《东坡志林》，翻开苏轼煌煌近百万言的著作，这样动人的瞬间比比皆是：初贬黄州寓居临皋亭时，他遍赏江山风月，宣称“江山风月本无常主，闲者便是主人”；夜饮醉归，“家童鼻息已雷鸣，敲门都不应”时，他能“倚杖听江声”；乘月至溪桥时，他“醉眠芳草”一夜至春晓，可惜一溪风月，莫教踏碎琼瑶。苏东坡最可爱的地方就在于他总能用这样的诗意化解生活的苦难。他始终热爱自然、热爱生活，即使身处逆境也总能发现别人即便在天堂也无法感到的美……他的一生是载歌载舞的一生！
最后，让我们背熟全文，铭记这个瞬间，用一生去体会他那如汩汩清泉流泻而出的情感！
五、 作业：
背诵全文，尝试用自己的语言改写本篇文章。
六、 板书设计：

记承天寺夜游
苏轼
寻佳友，共邀明月之赏。 身处逆境，仍有超然之心

月光耀，庭中似幻似真。 发现美好，终显旷达胸怀

看闲人，独享悠然之乐。