阿长与山海经教学设计.docx

《阿长与<山海经>》教学设计

亳州经开区十九里中学

任开军（18133355907）

2015.9.18

《阿长与<山海经>》教学设计

【教学内容】
选自义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级上册第二单元
【教材分析】
鲁迅先生的《阿长与<山海经>》一文所追忆的保姆，是一个粗人，没有文化、粗俗、迷信，是一个很不幸的人。但她又是一个渴望一生平安的劳动妇女，质朴、善良、热情。鲁迅先生在文中深情地抒写了对她真挚的怀念。
教读这篇文章，应引导学生学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。了解叙述、描写、抒情等表达方式，学习欲扬先抑的表现手法，感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中原生态的质朴与善良，并且学着去爱身边的人。
【教学目标】
1、速读课文，捕捉有关阿长的信息及作者的感情变化。
2、重点研读买《山海经》的部分，体会语句的深层含义。
3、感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情，领会阿长性格中的宽容与善良。
【重点难点】
1、学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。
2、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
【教具准备】幻灯片
【课时安排】2课时
第一课时
课时目标
1. 速读课文，梳理有关阿长的信息。根据我对阿长的情感变化，画一画情感曲线图。
2. 结合语段赏析，体会欲扬先抑手法的妙用。
3. 在深情的朗读中，感悟先生对长妈妈的感激与思念之情。
重点难点
重点：目标2、3.
难点：画曲线图。
【教学过程】
一、 谈话导入：
1、走近鲁迅
2、长妈妈，鲁迅儿时家中的一位保姆，她居然进入一代文豪的法眼，专门为她写文立传，想必身上一定有一般人没有的“神力”。在《从百草园到三味书屋》中，美女蛇的故事，让我们初识了长妈妈，今天我们与鲁迅先生一道，走近她，切身感受一下阿长的短与长，再现立体的阿长形象。
二、整体感知：
阿长究竟是怎样一个人，她与《山海经》又有什么关系，鲁迅为什么深情的怀念她？，让我们带着疑问速读课文。
1、概括文中主要事例，生集体回答，师板书。
短处：搬弄是非、打小报告、睡姿不雅、新年规矩多、繁琐道理也不少。
长处：“脱裤子挡大炮”、买《山海经》
2、“我”对阿长的态度怎样？找一找相应的词语。
3、标出情感曲线。
对八年级学生而言，有一定难度。老师可以带领学生回忆魏巍《我的老师》中，作者与蔡芸芝老师交往的往事，示范画出情感曲线图。（蔡老师假装发怒，蔡老师教我们跳舞，蔡老师让我们观察蜜蜂，蔡老师教我们读诗，我们看蔡老师写字，我梦中寻找蔡老师。）
4、展示，予以鼓励。
画图是为了更好地理解课文内容，抓住行文的脉络。同时又锻炼了学生思维，并且体现出语文数学相结合的特点。

三、总结写法，赏析精彩文段。
“短”人却做出“长”事，我对阿长的态度由讨厌过渡到敬重，这种写法叫“欲扬先抑”。不仅全文运用这种手法，买《山海经》一节又再次使用，起到的效果，让人拍手叫绝！

朗读欣赏(最少让五位学生朗读,并且照顾到不同层次)
找学生朗读，从“他说给我听，……从此完全消灭了。……最为心爱的宝书。”
（1） 第20小节在文中的作用是什么？
（2） 阿长来问时，我是什么态度？
（3） “三哼经”仨字让你想起了什么？
（4） 霹雳从何而来？让学生在课堂上读出来，以声传情。在朗读中深刻感悟此刻的惊喜与感激。
（5） 伟大的神力是指什么？（联系单元主题，照应开课悬念）
学生讨论，反馈。
回答问题一定要结合语段进行，切忌空谈。对精彩的回答，要给予充分的鼓励。

四、情感升华
出示幻灯：“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的灵魂！”
1、指导朗读
2、此时你还听到了鲁迅怎样的心里话，请用自己的语言为课文换一种结尾。（生练笔）
3、小结：是啊，这样一个纯朴善良的人，怎不让人产生敬意和怀念呢！而这篇文章凝聚着鲁迅对长妈妈的全部情思，寄托了鲁迅对善良人的衷心祝福。
五、布置作业
1、发挥想象，设想一下阿长买《山海经》的故事。说出来，与大家分享。
3、练笔：运用欲扬先抑的手法，写一个熟悉的人

板书设计
欲扬先抑
短处（厌烦）：
搬弄是非、打小报告、睡姿不雅、
新年规矩多、繁琐道理也不少。
长处（敬重）：
“脱裤子挡大炮”、买《山海经》

教学设计回眸：
这篇回忆性散文，作者运用欲扬先抑的手法，将一位缺点如星辰，优点如明月的长妈妈刻画得栩栩如生。形式和内容的完美结合，成就了一篇难得的美文佳篇。因而，设计时，为了突出这一重点，每一个环节都紧紧围绕着展开，并在朗读欣赏中，感悟人间最美的情愫。希望能收到好的教学效果。