小学数学人教2011课标版一年级解决问题(小括号的认识)教学设计.docx

解决问题《小括号的认识》教学设计

增城区中新镇福和第一小学 执教者：刘玉兰

一、 教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分以下3个层次。第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。
二、学情分析：学生在第一册教材中已经学习了大量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。
三、教学目标：
1、知识与技能
学生了解小括号的意义，知道有小括号要先算小括号里面的，能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2、过程与方法
让学生经历“创造”小括号的过程，初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3、情感态度与价值观
通过小组交流，激发学生的计算兴趣，培养他们良好的审题习惯。
四、教学重点：认识小括号的作用，在解决问题中学会使用小括号，
五、教学难点：掌握带小括号的加减两步式题目的计算过程。
六、课时准备：多媒体课件、五角星。
七、教学过程：
(一)、复习
口算下面各题。
4+3+3= 5+0+3= 3+4+9=
9-3-4= 10-3+ 7= 3+2+1=
(二)、新授课
<一>、创设情境，提供研究的素材
1、动态呈现，积累感性经验
投影教材第74页列3的情境图，或采用直观操作的形式，先出示10个五角星，让学生先剪掉2个，再剪掉3个。
2、提出问题，引发思考
师：你能根据刚才的情境提出一个问题吗？师：哪位同学能将条件和问题完整地说一说？
<二>、通过动手操作或画图再现问题情境，确定解题思路
师：请你们用手中的学具代替五角星摆一摆，或者用笔画一画，并说一说你知道了什么、问题什么。
师：要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算呢？说一说先算什么，再算什么。学生讨论交流，确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路：先算减去2个后剩多少，再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路：先算一共剪悼几个，再算还剩几个。
<三>、通过认知冲突感受引入小括号的必要性
师：你能用算式表示自己的解题思路吗？
师：让学生说 一说算式所表示的意义，再说说你是怎样计算的。
板书：10-2-3=5
<四>、认识小括号，理解小括号的意义
1、 “创造”小括号，理解意义。
板书： 10 -（2 +3）=5
2、认识小括号,感受数学符号的统一性与简洁性。
3、使用小括号，掌握运算顺序。
4、总结提升，明确小括号的意义。
(三)、巩固练习

1、 树上有8个小鸟，先飞走了5个，又飞走了2个，树上还剩下几只小鸟？
让学生用两种解题思路进行列式计算。
2、完成课本74页做一做。
让学生说一说下面各题应该先算什么，再计算。
3、小动物应该上哪一节车厢？
开火车让学生 ，连一连。
4 、找朋友
让学生帮动物们找找它们的朋友在哪里，再进行连一连。
(四)、全课总结
这节课我们学习了什么？在计算有小括号的算式时我们应该怎么办呢？
这节我们学习了小括号的认识，如果在一 个算式里有括号，要先算括号里面的。如果没有括号，就按照从左往右的顺序计算。
(五) 、作业：练习十七第2、4题。

板书设计 ： 小括号的认识

例3 有10个五角星，先剪掉2个，再剪掉3个，还剩几个星星？

        10-2-3=5 10-（2＋3）=5