初中历史课教学模式.doc

初中历史教学模式
随着新课程改革的发展，问题式导学法的教学模式备受欢迎，这种教学模式有利于实现三维目标的有机统一。它立足知识基础，着眼提高能力，教师为主导，学生为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以问题解决实现目标达成，高效地完成初中历史教学任务。教学的环节设计要做到教法设计与学法设计并重。教学环节主要分以下几个环节：
第一环节——设置情景，巧妙导入　　
导入是教学的起始环节，能迅速将学生的思维引入教学内容的情景中，把学生的注意力和思维引到探求新知识上来，同时教师也自然的把学习目标展现给学生。导入形式可根据教学内容，具体问题具体分析，应紧扣本课学习内容，具有启发性和思维价值。一般的课堂导入可以参考以下几种方式：①从复习相关旧知识导入；②从时事导入；③歌曲、故事、情景表演、视频材料等手段，激发兴趣、设疑导入。　　
第二环节——指导阅读，整体感知
学生根据教师列出的知识结构查阅课本，自主探究基本的历史知识。教师提出要求，指导自学的方法。限定时间让学生阅读教材（或查阅资料或互相交流），积极思考、填写知识结构。期间教师巡回指导，检查学生自主学习的情况，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法，同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。　　
第三环节——师生互动，合作探究。　　
教师根据新课程标准要求，围绕每一课的重点内容，精心设计探究题，题目要体现层次性和探究性。然后由学生重点阅读教材（或相关资料），动脑思考，合作讨论、探究，检查学生对知识的理解及简单的运用情况。同组成员间就自主探究中存在的疑难问题相互提问，相互解答。自主探究结束后，教师在学生自主学习的基础上询问学生还有哪些不明白的，解答学生的疑问，简单的问题可以让学生帮助解答，较难的知识点小组讨论或由教师引导学生思考、归纳。此环节的目的是让学生自学基础知识，充分的去感知历史，培养学生自主学习的能力，同时教师了解了学情，根据学情及时调整教学的重难点。师生互动，合作探究是课堂教学的中心环节，要做到由浅入深，层层推进，通过生生互动、师生互动探究，分析、理解教材内容，使学生全面准确透彻的掌握、理解、运用知识，充分体现教为主导，学为主体，思维训练为主线的教学原则。在这一环节中，要注意教材中的图片和地图的应用。　　　　
第四环节——构建网络，课堂小结。　　
课堂小结是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的一个关键环节，是一节课的“点睛之笔”。传统教学中小结这个环节基本上是由教师来完成的，其实课堂小结不应该只是简单的复述一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程。教师在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点，既体现了师生教学相长，又引导学生注重历史与现实的联系，做到知古鉴今，从而使学生将刚学习的知识升华到一个更高的水平，，克服了以教材为中心，以知识为中心的弊端.体现了新课程改革的理念，从而较好注重了对学生情感、态度、价值观的培养。　　
第五环节——自我检测，巩固提高　 　　
本环节教师应根据教学目标，精心设计习题，要求既突出教学内容的重难点，体现考试的特点，又灵活多样，赋有新意，使学生更好的理解、巩固和掌握了知识，教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，另一方面在学生相互提问的过程中找出他们心目中的重点、难点，从而进行针对性补偿教学，达到最佳教学目的。　　
第六环节、学以致用，提升能力　　
学习历史的根本目的在于借鉴，教师应该培养学生联系现实，关注未来。既活学活用了本课知识，又极大地调动了学生学习地积极性。每学习一节历史课，教师都要至少出一道开放题联系现实，关注未来。