基于新课改理念探究小学语文有效教学123.doc

论文 基于新课改理念探究小学语文有效教学123
-----安徽省阜阳市颖泉区行流镇中心小学 钱庶平

摘要：
新的课程改革要求教师要有全新的教学理念。教师要打破传统的教学模式，以学生为主体，培养学生的学习兴趣，建构师生和谐关系，注重陶冶情感，优化课堂教学结构，探究新的有效教学模式，让语文教学在有限的时间内有效地、最大限度地发展学生的语文素养。

关键词：
新课改 主体地位 情感陶冶 和谐关系 有效教学

正文：
新的课程改革要求教师要有全新的教学理念, 学生是学习的主人,而教师的角色只是学生学习活动中的组织者、引导者、参与者。教师要在全新的课堂教学中,尽可能地整合教材，挖掘教材资源，进而在单位时间内让语文教学有效地、最大限度地发展学生的语文素养。如何做到这一点呢?我想应从以下三个方面着手：
一、注重引导学生自主学习、
教师要教给学生学习的方法，引导学生自学，从而转变学习方式 ，用以提高学生的学习兴趣。
1、把课堂还给学生，让学生自主学习。
学生是学习的主体，因此，学生有权自主选择学习方式——自主学习。自主学习是一改过去的被动接受者为自主的、主动的、创造性的学习。教学上，教师要有强烈的学生意识，要大胆放手，让学生敢想、敢说、敢做，从而充分表现教师是学生学习的组织者和引导者。把课堂还给学生不是放羊，也不是教师的少讲、不讲，任由学生发表见解，如果一味强调学生的主体作用，忽视了教师的主导，势必会使学生的学习迷失方向。因此，自主学习不能忽视教师的引导作用。
2、让学生自主质疑解疑
陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问。”问从疑中生，有疑才又问。世界上任何一项重大发现、发明都是先从问题开始的： 意大利的伽利略；英国的瓦特；中国的李四光等等等等， 这些事例举不胜举。教师在教学中就不要怕学生“问”。“问”说明他已经经过了一番思索而产生了“疑”，有疑才要问。有疑就了兴趣，有疑就了追求，有疑就了进步，正所谓：“大疑大进，小疑小进”。
学生学习中有了“疑”如何解决呢？教师就要摆正自己的位置，讲求教学方法。所谓，能放手让学生自己解决的问题，就让学生自己解决；学生不能自己解决的，就让学生合作探究；实在不能解决的，教师要帮助分析，是思路出现问题呢?还是方法出现问题呢?找出问题的所在，一切就迎刃而解了。有句话说：“授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,终身受用无穷。”就明白地告诉我们怎样正确处理教与学的关系。
二、注重激发学生自主参与的热情、
关注学生的学习兴趣，是决定有效教学的关键。教师在课前要充分处理好“备学生”这个环节，突出学生主体地位，要着眼于让学生最大限度地积极参与教学、进而主动、愉快地获取知识和技能。在课堂教学中，可着重采用情感陶冶法来达到迁移学生自主参与的目的。情感教育不是通过说理和教导教育学生，而是以自己的高尚情操、人格、对小学生的深切期望和真诚的爱来触动和感化他们，因此，教师在教学中应力求做到：
1、设法让学生走进课文的情感世界。语文教材中大部分课文精心选编的，文质兼美，各有其独特的魅力。语文教师要善于在课文与学生中间架起一座情感的桥梁，引导学生去挖掘课文的感人之处，去感受作者的思想感情，从而让学生走进课文。例如，在教学《灯光》一文时，我插入了《红岩》中“小罗卜头”的故事，尤其突出了“小罗卜头”在监狱中放飞蝴蝶的那一幕。同学们听了很受感动。紧接着，我有大胆的提出了一个设想：假如“小罗卜头”穿过时空来到了我们中间，你有什么感想？你又会如何对待他呢？此时同学们静默了，继而小声的议论起来。这样的设计升华了学生的情感，从而明白了我们今天的幸福生活来之不易，应该加倍地去珍惜，发奋努力学习。
2、设法创设情境诱发学生的感情。有些课文内容与学生生活年代相去甚远，学生很难一下子就进入课文情境，无法与作者的感情产生共鸣。如《金色的鱼钩》，写的故事发生在红军长征路上，一位老炊事班长不顾自己的安危，用那闪烁着金光的鱼钩，来捉鱼，要把几位革命小同志带出草地。可是，他自己，却饿死在草地上。学生对红军过草地的情景缺乏了解，因此很难理解课文。在讲这篇课文时，我为学生播放了红军爬雪山、过草地时艰难前行的视频，让学生亲眼去感受，充实了学生的感性认识。这样，增加了学生对老炊事班长的崇敬之情 。
3、设法拉近师生之间的距离，创造融洽的师生关系。作为一个教师，有爱心很重要。爱心是拉近师生之间的距离，创造融洽的师生关系的关键。其次，就是教师的表率作用，这也是直接影响学生人格品质的。学生不仅向教师学习知识，又是向教师学习做人的。正如俗话所说的“亲其师、信其道”。教师要微笑着面对每一个学生。对于学生的进步，或者是闪光点，哪怕是很微小，都要用一个鼓励的眼神，或者是轻轻地抚摸一下头、肩去予以肯定。学生难免要犯错误的，有时犯了错误，无论大小，都不能去盲目地大声训斥，也可以换一种方式解决。比如，也去用一个眼神，或者是轻轻地抚摸一下学生的头、肩去示意，同样可以达到预定效果。
三、注重突出学生的主体地位、
传统教学讲究师道尊严，高高在上、填充式的教学，这势必会束缚了学生的学习兴趣和热情，不可能产生师生和谐关系。和谐需要平等、尊重、信任作为基础才是真正意义上的和谐。和谐可以产生向心力 ，和谐可以产生共鸣，学生是学习的主人，我们在教学中应突出学生的主体地位，引发学习兴趣。要想突出学生的主体地位就应该做到;
1、增强学生的自信心
在每个人的心灵深处，都潜意识的存在一种需要，就是希望自己是一个发现者，而在孩子们的精神世界中，这种需要就尤其强烈。学生有了自信心，就有了去探索未知世界的动力。这个动力也就是所谓的兴趣。然而一个人自信心不是天生的 ,是后天培养的。学生的自信心与他的学习成绩是息息相关的。自信心越强，越能够战胜困难，越能够不懈进取。因此，教师要特别重视学生自信心的树立和培养。
2、善于发现学生的闪光点 ，要对学生多作肯定性评价。
人没有十全十美的，每一个人都有优缺点，所谓“尺有所短，寸有所长”。作为一个教师应当用一双慧眼去发现，去评价。当发现学生的发言偏离了教师备课的答案时，教师应当肯定学生发言中的闪光点，能够大胆发言，敢于表明自己的见解，即便是完全错了，也要肯定学生积极发言的态度，让其听听别人的意见，使学生不会因为回答有误而积极性受挫。
综上所述，教师要因才、因人、因地、因时施教，想方设法让课堂活起来，让学生愿学、会学、乐学，进而达到预期的有效教学。

参考文献：

1、 闫祯：《有效学习指导》 陕西师范大学出版社2013年5月 第一版、
周成海：《现代教学理论与有效教学模式》------ 东北师范大学出版社 2014年4月 第一版、