初二语文《关雎》网课教案(1).doc

语文八年级下册 教案
课题
12.关雎
第 1、2 课时
总第 2 课时
设计者
卢水
参研人
毕海珍
授课时间
2月24日第 1 节
2月25日第2节
教学目标
知识与技能
初步了解《诗经》、了解“比兴”手法、体会作品表达的思想感情。
过程与方法
反复朗读；感知诗歌大意、采用提问质疑共同讨论等方法分析关键句子，理解意境、朗读背诵，积累名句。
情感态度与价值观
正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往。
教学重难点
朗读背诵、对每句诗的理解、体会整首诗表达的思想感情。
教学准备
课件及音频资料
教学过程设计
二次备课
第一课时
一、学程导入
今天给大家带来一首歌曲的片段，请同学们听一听，然后猜一猜歌曲的名字叫什么？（请把你的答案，用文字发上来）（音频资料歌曲：《关雎》）
二、学程研读
（一）研读任务一：走入《诗经》、了解《关雎》。（PPT展示）
《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍?（连麦回答）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。（知识点积累到语文本上）
（二）研读任务二：熟读成诵、整体感知。
1、教师质问：学习诗歌的方法、朗读注意的问题？
学习诗歌四步：熟读成诵；整体感知；品味语言；赏析诗歌意境。
诗歌朗读注意：要讲究节奏，才能琅琅上口，音韵优美。
（1）四言诗为："二二"节奏，如"东临/碣石，以观/沧海"。
"蒹葭/苍苍，白露/为霜"。
（2）五言诗有："二二一"节奏，如"大漠/孤烟/直，长河/落日/圆"
也有"二一二"节奏，如"晨兴/理/荒秽，带月/荷锄/归"。
（3）七言诗有："二二三"节奏，也有"二二二一"节奏，
如"商女/不知/亡国恨，隔江/犹唱/后庭花".
（4）另外还有"二二一二"节奏，
如"春蚕/到死/丝/方尽，蜡炬/成灰/泪/始干"。
同时，韵脚要读得响亮而稍长，读出诗歌的韵味。
2、请学生大声自由朗读课文；对照注释，读准字音、节奏；感受诗歌的音韵美。
睢鸠（jū jiū）窈窕（yǎo tiǎo）逑（qiú）
荇莱（xìng）寤寐（wù mèi）芼（mào）
3、抽一名学生读，大家文字评价传上来。（连麦朗读）
教师归纳：诗中有些句子大致一样，只是变动了几个字，这叫重章叠句。像歌曲中循环出现的句子，增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
（《诗经》305篇，其中采用重章叠句章法的有177篇，占总篇幅的58%，可以说重章叠句是《诗经》的主体。）
4、听范读录音，请同学们边听边思考，这首诗写了什么内容？试用简洁的语言概括一下。（输入文字，传到互动平台上）（音频资料《关雎》范读）
（这首诗写了一个青年男子对一女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。）
（三）研读任务三：感知诗意，品味意境。
1、请同学结合电子教材，口头理解一下诗句大意。（PPT展示，辅助教学）
教师提示：好诗不厌百回读，书读百遍其义自见。诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词，关键字词要落实。
窈窕：文静美好的样子 淑：美、美好 逑：配偶
流：这里指捞取 寤寐：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。
思服：思念。服，思念。 芼：挑选。
关关睢鸠，在河之洲。（关关鸣叫的雎鸠鸟，站在水中的沙洲上。）
窈窕淑女，君子好逑。（美丽善良的姑娘啊，正是小伙子喜爱的配偶。）
参差荇菜，左右流之。（水中荇菜长短不齐，采荇人左右寻找。）
窈窕淑女，寤寐求之。（美丽善良的姑娘啊，我醒着睡着都把你追求。）
求之不得，寤寐思服。（追求的愿望难实现，我睡着醒着都把你思念。）
悠哉悠哉，辗转反侧。（夜长长相思不断，翻来覆去难成眠。）
参差荇菜，左右采之。（水中荇菜长短不齐，采荇人左挑右选。）
窈窕淑女，琴瑟友之。（美丽善良的姑娘啊，我弹着琴瑟来亲近你。）
参差荇菜，左右芼之。（水中荇菜长短不齐，采荇人左右挑选。）
窈窕淑女，钟鼓乐之。（美丽善良的姑娘啊，我敲着钟鼓使你快乐。）
2、请同学们以“我从 这一句中，品出了《关雎》的 美”的句式，说一说你的思考和发现。（把答案写在练习本上，连麦展示）
（教师根据学生发言归纳总结：人物美、语言美、意境美、情感美。）
其实，它的魅力，它的佳处，远远不止这些。这首诗既写了对爱情求而不得的相思之苦，但又不限于自拔的低沉哀吟，难怪孔子说它“乐而不淫，哀而不伤”，看来，被冠于《诗经》之首的《关雎》的确名不虚传。
三、学程小结
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头活水，开阔丰盈、简单洁净。

第二课时
一、学程导入
爱情是上帝赐予我们人类的一笔珍贵的财富。有了爱，我们的心会变得充实而喜悦；因为爱，我们的生命也揉进了悲伤。于是，人世间上演了一幕幕爱的悲喜乐章。同学们，你们听过哪些有关爱情的诗句呢？（连麦回答）
“问世间情为何物？直叫人生死相许。”
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。”
“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”
“曾经沧海难为水，除却巫山不是云。”
教师过渡语：爱情是无比美好的，可它有时候又让人心酸，同学们，这样的感觉两千多年前的人们就有了。这节课，让我们继续聆听缠绵悱恻的情歌。
二、学程研读
（四）研读任务四：了解赋比兴，分析关键句。
1、《诗经》一文，既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？
成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。
什么是“赋、比、兴”的表现手法？
“赋”就是铺陈直叙。
“比”就是比喻。
“兴”就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
2、具体说一说《关雎》是如何用“兴”这种表现手法的？
（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）
3、那为何不说“关关乌鸦”，却说“关关雎鸠”？所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？
“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。
4、这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，思考：先“言”什么，“兴”什么？
首章，以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。
次章，以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。
末章，以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。
正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。表达了作者热烈奔放的感情，表现了青年男子对爱情大胆的追求。
（五）研读任务五：细品慢酌 ，欣赏形象 。
1、美好的爱情固然让人心驰神往。但也只有确认对的人，这份美好才能温暖一生。同学们，假如你们就是诗中的君子或淑女的亲友团，结合有关写淑女或君子的重章叠句部分作判断，替君子或淑女做一下参考，这女孩子是不是好配偶，这男孩子值不值得终身托付？
（文字回复互动平台：是好配偶、能托付终身；不是好配偶、不能托付终身）
（1）赏淑女形象
A、窈窕——文静美好，风姿绰约
“淑”为贤良之意。“淑”是贤淑、贤良之意，是一种内在美。“窈窕”是外在美，是内在的修养外化为绰约的风姿。 窈窕淑女，诗中反复吟咏其形象，足见其秀外慧中、内外兼修。
B、 流、采、芼——勤劳能干、理智谨慎
流、采、芼为淑女劳作的过程，可见其勤劳能干。 作为女孩，修炼自己的性情是如此之重要。
（教师归纳：原来诗中的淑女是一位体态美、性情美、心灵美的秀外慧中、内外兼修的女子啊。难怪如此惹人怜爱。亲爱的女孩，文中的淑女正为我们诠释了什么是“你若芬芳，蝴蝶自来”。）
（2）赏君子形象
A、窈窕淑女，君子好逑。体现其执着专一。
以结婚为目的，并想与淑女形影不离。想把内心的爱意化成一种具有社会意义，具有道德意义的稳定关系。
B、寤寐求之。体现执着专一。
认定的对象便念念不忘。求之不得时，不强求他人，只是止于思念，没有过分的举动，“发乎情，止乎礼”。可见其对淑女的尊重。
C、琴瑟友之、钟鼓乐之。体现其志趣高雅、尊重彼此、执着专一。
“友”为两只手，手拉手表示亲近的意思。没有追求到，就努力改变自己，学会弹琴鼓瑟，学会敲钟击鼓，用高雅的志趣去亲近心上人。
（教师归纳：君子最可贵之处便是能用深厚的涵养恰当地表达情感，不强求，不冒犯，懂得以礼节情。君子因发现了心上人而快乐，没有追求成功也会内心焦灼，但他懂得“发乎情，止乎礼”，不过分强求，懂得适可而止。“人不知而不愠”，化焦灼希冀为力量，转身一变，变成一个志趣高雅的自己。即便求而得之，也不忘初心，懂得尊重，懂得始终如一。）
三、学程提升
1、《关雎》置于《诗经》的首篇，你学习之后受到了怎样的教化？得到了怎样的启示呢？任找一个方面谈谈。（各抒己见，连麦回答）
（1）修身——做君子和淑女。
（2）齐家——风天下 “家是最小国”。
君子只有得到一位贤德的好女子做伴侣，夫妻和睦，社会的风气才良好。
2、随着我们的研读和传承，古人的智慧便融入我们的血液里，凝成中华魂！让我们怀着对传统文化的敬畏亲近之心，背诵《关雎》。
四、学程小结
爱情与友情亲情一样，是人类最真挚的情感，也是文学永恒歌诵的主题。但应该是以相当成熟的年龄和心态为前提的，过早地去涉及它，那对自己和别人都是一种无情地伤害，就好比揠苗助长。而现在呢，我们聪明的做法或许就是来欣赏前人为我们留下的经验之谈，欣赏它的美好。

总结预习情况，预习提问。

介绍《诗经》文学地位。导入新课。

教师借助多媒体和网络，设情激趣，导读点拨。

琅琅书声要一直贯穿课堂教学始终，读书方式灵活多样，通过连麦架起师生间的互动桥梁。采取范读、自读、指名读、齐读、美读相映成趣。（配乐增添意境）

根据注释，梳理诗意。

引导学生感受美的氛围，特别是情景赏析中，对学生理解诗的思想感情，起到事半功倍的作用，能将学生带到优美的诗境中。

梳理每一章节内容

爱慕——
追求——
幻想——

请学生谈一谈喜欢这首诗的理由。

分析人物形象

通过了本课的学习，我们可以真正了解到《诗经》所含有的独特的魅力，那优美的意境，让我们流连忘返那真挚的情感，更让我们赞叹不已。

总结文章主旨

写作手法
1、《诗经》一文，既然是写君子追求淑女，为何以雎鸠鸟开头呢？
成双成对的雎鸠鸟就像君子求得淑女，形象地传达了君子对淑女的爱慕之情。这种“先言他物以引起所咏之辞”由此及彼的手法在《诗经》中叫作“兴”。
什么是“赋、比、兴”的表现手法？
“赋”就是铺陈直叙。
“比”就是比喻。
“兴”就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。
2、具体说一说《关雎》是如何用“兴”这种表现手法的？
（托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”）
3、那为何不说“关关乌鸦”，却说“关关雎鸠”？所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢？
“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。由此联想到世间美好的婚姻爱情。它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。
4、这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，思考：先“言”什么，“兴”什么？
首章，以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。
次章，以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。
末章，以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。

正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。表达了作者热烈奔放的感情，表现了青年男子对爱情大胆的追求。

板书设计
关雎
《诗经.周南》
爱恋（兴奋、期待）
相思（苦闷、惆怅）
梦幻（幸福、陶醉）
教学反思